1、学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容听听声音 教学目的知道声音是由物体的振动产生的。 实验器材 1 面鼓、1 把钢尺、2 根皮筋、1 个音叉、装水的 水槽 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、在水槽里盛约 2/3 的清水,用轻而短促的力打音叉和用 较大的力击打音叉,观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接 近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。 2、木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另 一个皮筋保持不动,不发出声音。 实验结论: 声音是由物体振动产生的。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容振动物体与声波、声音在不同的物体中传播 教学目的认识声音是通过过物体以波的形式传播
2、的 实验器材音叉水槽土电话记录表 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、装 水槽的水。 2、敲击音叉,然后去接触水面,观察水面现象。 3、组装土电话,两个同学互相用土电话对讲。 实验结论: 声音是以波的方式,通过介质传播的。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容认识声音的强弱 教学目的 音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越 大,声音就越强。 实验器材刚尺记录单 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、观察刚尺怎样发出声音 2、轻拨和用力拨动刚尺进行比较,尺上下震动的幅度和发 出的声音有什么相同和不同。并作好记录。 3、重复实验,准确描述物体震动时,震动幅度的大小 与声音强弱之间是什么
3、关系。 实验结论: 声音强弱是由物体的振动幅度决定的, 振动幅度越大声音就 越强。振动幅度越小声音就越弱。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容认识音高的变化 教学目的了解音高是由物体振动的频率决定的 实验器材杯子、记录表 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、装四杯水量均不相同的水。 2、按顺序反复敲击杯口,比较它们发出的声音有什么不同。 3、对实验结果作简单的分析,并作下记录。 实验结论: 声音音高是由振动频率决定的,物体振动越快,声音音高就越 高,物体振动越慢,声音音高就越低。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容探索尺子的音高变化 教学目的了解音量与物体振动大小之间的关
4、系。 实验器材钢尺 教学方法教师指导 教学过程设计: 确定钢尺振动部分的长度定为 8、12、16、20 厘米后,使用 相同的力,进行拨动。 实验结论: 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响, 会引起音高的变化: 伸出越长音高越低, 伸出越短音高越高。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容测量肺活量 教学目的知道自己的肺活量 实验器材肺活量测量器 教学方法教师指导 1、在水盆里装半盆水。 2、将肺活量计装满水,用小板盖住瓶口,然后倒扣入水盆中。记下 此时气体的刻度。 3、将塑料软管的出气口置于瓶口内。 4、吸足气后对气口吹气,吹不动时,记下刻度数。 5、组长进行肺活量数据统
5、计 实验结论: 性别不同,肺活量不同。(男性一般大于女性) 每个人的肺活量都不同。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容观察口腔 教学目的 知道口腔是消化系统的一部分。口腔中有牙齿、 舌头,能分泌唾液。 实验器材镜子,食物 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、把食物放进嘴里嚼 2、用镜子对着自己的口腔观察。 实验结论:口腔中有牙齿、舌头、唾液,牙齿把食物嚼碎, 舌头搅拌食物。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容拉力大小与小车的运动 教学目的 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验 数据验证自己的推测。 实验器材小车、线、小塑料袋、玻璃珠、秒表 1 只 教学方法教师指导
6、教学过程设计: 1、将小车安放在桌子上,用线的一端栓住小车,另一端拴上 一个小塑料袋,小塑料袋悬空. 2、将玻璃珠逐颗放入袋中 3、记下每次起止距离的时间。 实验结论: 拉力越大,小车运动得越大。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容用弹簧测力计测量力的大小 教学目的认识弹簧测力计,用弹簧测力计测量力的大小 实验器材测力计、塑料袋 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、检查测力计的指针是否指在“0”的位置 2、在测力计的挂钩上挂一个塑料袋 3、将要测物体放入袋中 4、读下此时测力计上的数 实验结论: 力的大小是可以用弹簧测力计测量的。 学学 生生 实实 验验 教教 案案 教学内容探究摩擦力的大小与接触面状况 教学目的用弹簧测力计测量力的大小 实验器材长方形盒子、测力计、勾码、线、毛巾、玻璃。 教学方法教师指导 教学过程设计: 1、将长方形盒子的一端用线拴好在测力计的挂钩上。 2、将 4 个勾码放入盒子中,在玻璃面上拉一拉,记下拉力 读数。 3、将 4 个勾码放入盒子中,在毛巾面上拉一拉,记下拉力 读数 实验结论: 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越粗糙,摩 擦力越大;接触面越光滑,摩擦力越小。