1、高考作文写作提升课堂：如何做到“感情真挚” “感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实 感、真诚感，而不是附加感、装饰感。要达到“感情真挚”，请参考如下四种操作： 操作一：选材真实，融入真情 文章的生命在于真实，作者应在观察、经历、感受、思考生活的基础上，表达自己对 世界的态度和感情：或爱、或恨、或悲、或喜、或赞扬、或批评、或同情、或厌恶把 这样的真情实感用文字表达出来，文章才能引起读者的共鸣。而要想做到真实，最好的对 策就是让作文走向生活。自己的生活、身边人的生活就是最佳的作文素材。只有选材真实 了，并且融入了作者的真情，文章才能感动别人。如 2016 年高
2、考广东卷佳作致母亲的 一封信中的片段： 我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我们家吃饭，您 就会说：“看誰吃的最快。”每次看我快速吃完，您都会满意地点点头。我记得我去学钢琴， 你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得流畅，您才会微笑地放我离开。我去考 级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。有时候我 也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有 了一点进步。而我心里却是忐忑的，因为您要求每次考试都要 95 分以上，所以我才惧怕， 即使我的成绩在班上很好。 这篇文章最大的特点就是感情自然真挚，作者用生活中
3、的真实事件、真实的话语，反 映人物的真实心态，再现人物的真实品质，这样才能表达真实的情感，让阅卷老师也感受 到生活的真谛。母亲爱儿子，希望儿子优秀；儿子爱母亲、理解母亲，希望能“看到一个温 柔的母亲”，这里没有点染、没有修饰、没有造作，是自然的流露。读之，让人心动，引人 深思。 操作二：用心感悟，体察真情 罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中到处都有美，生活中也 到处都有感人的事情，我们只要用心去感悟，去领会，就会发现那些动人的美景、感人的 片段。身边的美景很多，要注意从视觉、听觉、触觉等角度仔细体悟；身边感人的事情也 很多， 要注意将自己置于具体的场景之中， 感悟其中的
4、真情， 写出内心的真实感受。 如 2016 年高考江苏卷佳作无人处，赏西湖中的片段： 天色略灰，大团大团的灰云聚集，色近于黑。灰云缝隙里有犹疑不定的日光，远处水 天一色。不多久，风渐急，有了隐约雷声。雨丝轻柔，片刻间便成了大粒的雨点，砸在雨 伞上错落有声。不一会儿，湖边只散落着三两游人，雨帘密集，伞下各成天地，而这天地 里只余我一人。难以名状的孤独将我缓缓笼罩。这浩大天地间的孤独从四面八方冲着我这 伞下的一方小空间奔腾而来。隔着重重水帘，我看到深色的湖水托起远处的黛色小山，顶 着黑色小塔，塔上顶着灰白色的苍穹。水天相接处细如裙带的堤岸渐次消失，水天合一。 这婉约里的壮阔就如在裁剪旧衣中翻出的新
5、款式， 让人欣喜于这“新”来得如此突然， 叫人爱 不释手。 我叹惋无人欣赏西湖的孤独，却又庆幸这“无人”铸就了孤独。正如张岱笔下的西湖，若 是人人可赏可言，那西湖也就不再成就张岱了。 作者亲身游历，将烟雨迷蒙中的西湖美景一笔收尽。作者调动多种感官，从视觉、嗅 觉、听觉等多个角度描摹西湖之景，绘形、绘声、绘色，恰当运用比喻、拟人等修辞手法， 同时联系自己的生活实际，用心感悟，融入自己的主观情感，让自然之景带上自己的主观 色彩，有情境、有叙事、有感慨、有议论、有抒情，意蕴丰厚，给人以美的享受，令人回 味无穷。 操作三：深入思考，升华真情 生活是丰富多彩的，对生活的思考，要有一个由此及彼、由表及里、
6、由个别到一般的 逐步深入的过程。要使自己的文章令读者产生真正持久的感动，仅仅对生活有一腔真情还 不够，还应该深入地思考生活，努力在体察真情的基础上升华真情。在记叙类的文章中， 可以通过一个事件进行联想，勾起一连串的事件，让读者在真情荡漾的字里行间获得理性 的人生启迪。在议论类文章中，同样需要感情真挚，真挚的感情就是真善美的思想感情： 它发自内心，真实而真诚，不矫揉造作，不虚情假意，不偏激；它符合社会进步的总趋势， 惩恶扬善，表达对社会和人民的美好愿望，对自己和别人起到一定的鼓舞作用，主要方式 是通过一个事例或一些事例概括出社会中普遍存在的现象，言辞真切，透彻分析这些现象 背后蕴含的基本道理。如
7、 2016 年高考湖北卷佳作假如我不曾见过太阳中的片段： 犹记美国女诗人艾米莉狄金森的一句哲理诗：“假如我不曾见过太阳，我本可以忍受黑 暗。然而太阳已使我的荒凉，变成更新的荒凉。”其意在于，本来知足的人们会因新生的或 更好的事物而逐步提高自己的标准或要求。 不满足，是因为可以更好。其实，我们需要这种不满足来督促我们追求更高的目标。 或许，很多人认同傅佩荣的这句话：人生种种，无论悲喜逆顺，最后难免都是“水过无 痕”，而懂得知足，总会在这平静的水面上感得半许清凉。不知足，不是贪得无厌，而是严 格要求。比如，一个孩子考了不及格而下一次及格便获得表扬，这是一种知足，但更多的 是赞扬他的进步。而另一个孩
8、子上一次考了满分，这一次没能拿到满分而受到批评，不是 不知足，而是本可以做得更好。 文章由艾米莉狄金森的哲理诗破题，给人耳目一新的感觉，进而导出本文的观点“知足 的人们会因新生的或更好的事物而逐步提高自己的标准”，对比论证的融入，让情感的力度 贴进文字清新的风骨。傅佩荣的话语于引证法中再宕开一丝亮光，回扣漫画的本质。主题 明确，情感真实，知足与不知足的思辨渗透其间。文笔隽永，清秀中玲珑剔透。这正是深 入思考、升华真情的结果。 操作四：借助事物，蕴含真情 抒情往往要借助于某一具体的事情、景物等作为“凭借物”“承载物”来抒发感情。李清照 “淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情采毕出，情味
9、无穷；辛弃疾“落日楼头，断 鸿声里”一词， 虽未言一“愁”字， 然谁不知词人的满腹的“愁”滋味呢？李辛二词之所以取得如 此的艺术效果，一是情感的力量，二是其情皆有恰当的“承载物”。寻找到感情的“承载物”， 才能蕴蓄感情，更好地表情达意。如 2016 年高考安徽卷佳作觅春中的片段： 腊梅和迎春算是天生赶巧早的勤快姑娘，已笑意盈盈了。韭菜是居家急用的，肥力足， 又是向阳坡，也才只长了一指长。几茎不怕冷的野菜，打从缝隙间向外探视着。芍药牡丹， 则是刚刚冒出地面的小小黄毛丫头，瑟瑟蜷曲令人心疼着，倒担心夜晚的冷冽能把她们冻 得缩回了头。 忽然小巷深处，一家门前的荆棘栅栏里，特茂盛地葱绿着两团植物，至少
10、半米高。急 奔过去，欣赏，辨别。是牡丹！从那伸展的掌形叶片能够认出，还有鼓胀的花苞，形同仙 桃，似乎再有十天八天就开绽了，抑或立等可开呢。惊奇着赞叹着就纳闷了：春天特别的 厚爱？新品种？还是她们又耍脾气了偏偏要把世俗的冬天开成牡丹的新天下？ 正疑惑着，门里出来一位富态的中年妇人。“怎么回事呢，您这牡丹？”我提出了疑问。 妇人得意地解释：“塑料小棚的功劳呗！这两棵牡丹有年头了。每年都急于早早见到她们花 开的美貌，终于想出了这好办法。现在小棚撤走了，可不就看到了即将盛开的牡丹。那别 的牡丹开花时，她们还跟着延长花期吗？”“那倒不会！她们一年只开一茬呢。到那時，她俩 就只长叶子了！” 我那终于觅得好春光的惊喜心情，突然黯淡，丝丝的遗憾和痛惜打从心底滋长起来： 拔苗助长！寅吃卯粮！不怕过早折损了这姐妹俩？这牡丹花开时周围一片荒芜寂寥；而到 了百种花儿相媚好的盛春里，牡丹自身又是落寞纷纷扬。花若如此，意趣何在？ 本文先写在主人的刻意培植下早开的牡丹，后写被父母逼着寒假补课的孩子，由物及 人，构思巧妙。作者找到了牡丹这一“承载物”，寓情其中，表达了对“拔苗助长”式教育的痛 恨和对孩子的深切同情，以含蓄深沉的情感，给人以回味与启迪。
