1、冀中的地道战教学方案冀中的地道战教学方案 第第 1 1 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“侵、略”等 8 个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等 10 个字，会写 “侵略、修筑”等 14 个词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文主要内容。 【教学重点】【教学重点】 能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文主要内容。 【教学难点】【教学难点】 能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文主要内容。 【教学过程】【教学过程】 一、课程导入一、课程导入 1.导入：同学们，这一单元我们学习了几个提高阅读速度的方法，你还记得吗？ 教师指名学生回答：集中注意力、
2、不回读、连词成句地读、抓住关键词句。 2.引导： 你知道吗？带着问题阅读也能帮助我们提高阅读速度。 今天就让我们用这个方 法学习课文冀中的地道战。请你说一说看到课题后你产生了怎样的疑问。 预设： 冀中在哪里？ 地道是什么样的？ 在地道里究竟如何打仗？ 过渡：同学们提出了很多问题，真棒啊。在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着 新的问题读课文。接下来，让我们带着问题阅读课文，去文中寻找答案吧。 二、整体感知二、整体感知 1.1.自读任务自读任务 （1）教师明确要求：请你带着问题默读课文，并自主记录阅读时间。阅读后，写下自 己在阅读过程中产生的问题，并完成检测题。 提醒注意事项： 要在确定自己理
3、解课文内容后，再记下所用时间。 要在完成阅读、记录阅读时间后，再写下自己在阅读过程中产生的问题。 完成检测题时不可回读课文。 （2）学生阅读，教师巡视。 可以利用多媒体设备， 为学生投影一个计时秒表， 方便学生阅读完成后立刻得知阅读 时间。（可使用幻灯片放映的排练计时功能） 巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间和问题。 （3）出示检测题，检查学生阅读效果。 根据课文内容，判断下面说法的正误。 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式地道战。 点拨：正确。 地道里面光线不好，比较昏暗。 点拨：错误。洞里面准备了灯火，还有通到外面的气孔，从气孔还能透下光线来，既不 闷，也不
4、暗。让我们欣赏情境课文第四段，一起来感受下吧！ 地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。 点拨：正确 人在地道里不能了解上面的情况。 点拨： 错误。 民兵指挥部派出一些人分布在各处， 发现了敌情就吆喝起来， 一个接一个， 一直传到指挥部里。地道里面用铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，通过响铃次数 来传递消息。 设计意图设计意图：让学生记录在阅读过程中产生的问题，是关键的教学步骤。注意不要让学生 在阅读的同时记录问题，以免影响阅读速度。让学生完成阅读、记录阅读时间后，再回忆自 己阅读过程中产生的问题并写下来，为“带着什么问题读文章可以提高阅读速度”的交流作 准备。 2 2. .随文识字随文
5、识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。 侵略（qnl） 十里一碉（dio） 堡垒（li）任丘（rnqi）拴（shun）牲口搁（g） 东西陷（xin）坑拐（gui）弯岔（ch）道孑（ji）口吆（yo）喝 3 3. .集中识字集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 qnllirnqigxinguich 侵略垒任丘搁陷拐岔 教师相机指导： （1）教师范读，学生跟读。 （2）多音字“任”在本课出现在“任丘”一词中，读“rn”。“任丘”是个地名，在 河北省。可提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“rn”，不能读成四声。 （3）可以在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读，再书写。
6、 将本课词语，尤其是带有生字的词语分成三至五个词语一组，用多媒体出示，提醒学生 关注其中的生字，引导：比一比，看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。 a.侵略 修筑 堡垒搁置陷阱 b.拐弯岔道妨碍 隐蔽 迷惑 c.木棒领导不计其数打击 无穷无尽 三、问题探究三、问题探究 （一）合作探究（一）合作探究 1.1.探究任务探究任务 交流阅读体会，说说在阅读时产生了什么问题，感受带着问题阅读的好处。 2.2.探究方法探究方法 （1）让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中产生的问 题，以及完成检测题的情况如何。 （2）说一说自己是带着哪些问题读课文的，是否从阅读中找到了答案。 （3）
7、简单说说带着问题阅读的好处。 3 3. .探究活动探究活动 （1）引导：请你说一说自己阅读过程中产生的问题。 预设 1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如：什么是大扫荡？“孑 口”指什么？“任丘”在哪里？但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择 暂时忽略，做到了不回读。 预设 2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要 具体说怎么了解地面上的情况这一话题。 于是我就产生了疑问， 人们在地道战中是如何通讯 的呢？接着阅读课文，我找到了答案。 （2）引导：请你说一说阅读时带着哪些问题读课文，是否从阅读中找到了答案？ 预设 1：我一开始不知道“
8、为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段找到 了答案。 预设 2：我想知道“地道是什么样的”，读到第四自然段“地道的式样有一百多种”， 我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们 在地道里是如何生活的。 （3）引导：请你说一说带着问题阅读的好处。 预设：带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，不仅可以提高阅读速度，还加深了我 对文章的理解。（板书：带着问题阅读，提高阅读速度，加深对文章的理解。） 点拨：在阅读过程中，我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内容，可以 暂时忽略；有些问题可能涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，一边读还要
9、一 边思考，做个积极的阅读者。 设计意图设计意图：作为本单元最后一篇课文，教学时不但要让学生学会运用“带着问题，用较 快的速度默读课文”的方法，还要复习巩固前边所学到的阅读方法。这一环节让学生回顾读 书过程，重点学习“带着问题读课文”，感受高质量阅读的好处。 （二）合作探究（二）合作探究 1.1.探究任务探究任务 梳理主要问题，说说哪些问题对理解课文和把握主旨最有价值。 2.2.探究方法探究方法 （1）让学生以小组为单位提出问题并初步梳理。 （2）小组讨论，从内容理解、主旨把握、写作方法三个方面归类问题。 （3）筛选出对理解课文和把握主旨最有价值的问题，了解文章主要内容。 3 3. .探究活动
10、探究活动 （1）引导：刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能 需要经过思考才能明白， 也可能在阅读中产生了新的问题。 请同学们把自己还没有解决的问 题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理。 教师明确要求： 在小组内提出问题，请一名同学记录大家的问题。也可以让大家把问题写在即时贴上， 要提醒学生每张即时贴只记录一个问题，便于归纳和梳理。 （2）小组讨论，梳理并归类问题。 引导：请你回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法这三 个方面进行归类。 预设： 和课文内容有关的： 地道战发生在什么时间？为什么要进行地道战？什么是地道战？ 地道是什么样的？
11、如何利用地道作战？ 和课文主旨有关的： 作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？ 地道战取得胜利的关键是什么？ 文章写法方面的：作者是按照什么顺序介绍地道战的？ （3）筛选出对理解课文和把握主旨最有价值的问题。 引导学生思考： 哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的 初步理解，请筛选出你认为最有价值的几个问题。 预设： a.为什么要进行地道战？ b.如何利用地道作战？ c.地道战取得胜利的关键是什么？ 引导学生带着这三个问题， 再次快速默读课文， 用自己的话说一说课文主要写了哪几 方面的内容？ 点拨：课文的第 1、2 自然段告诉了我们为什么要进行地道战，即
12、是为了反击敌人的大 扫荡。（板书：第 1、2 自然段为什么要进行地道战）课文的第 3 至 7 自然段是课文的主体 部分，分别从地道是如何保障人民的生活和生产的、如何打击敌人的、如何防御敌人的、如 何传递信息的等方面具体介绍了地道战。 （板书：第 3 至 7 自然段如何保障人民的生活和生 产的如何打击敌人的如何防御敌人的如何传递信息） 第 8 自然段总结全文， 说明了地道战的 威力。（板书：第 8 自然段总结全文，说明了地道战的威力） 四、生字书写四、生字书写 组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 （1）“侵、略、妨、陷、拐”等字为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边上面 是“”部，
13、下面是“臼”。注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。注意“臼” 的笔顺：第一笔是短撇，第二笔是竖，第三笔是左边的短横，第四笔是横折，第五笔是右边 的短横，第六笔是下面的长横。 （2）“筑、堡、党、蔽”为上下结构，书写时上窄下宽。“党”字的前三笔是“竖、 点、撇” （小字头），不能写成“点、点、撇”。 “蔽”字左下部分的笔顺容易错，应为“点、 撇、竖、横折钩、竖、撇、点”，右边的“攵”不要写成“夂”。 （3）“丘”是独体字，首笔撇从竖中线上端右侧撇向左上格，第三笔横在横中线，第 四笔短竖在竖中线右侧。 （4）可以通过书写词语加强记忆，如“侵略、修筑”等。 五、课堂小结五、课堂小结 小结：
14、同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，并学 习了带着问题读课文， 感受到了高质量阅读的好处。 你对课文哪部分内容最感兴趣？地道战 取得成功的关键是什么？我们下节课再一起探究吧！ 六、布置作业六、布置作业 1.将下列 14 个词语抄写下来：注意书写规范、美观。 侵略修筑粉碎 领导 不计其数 打击 坚持 游击 妨碍 隐蔽 陷坑 拐弯 迷惑 无穷无 尽 2.下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道生活组”“地道战战斗组”“地道战防 御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍地道战的相关内容。请同学们自由结组， 查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。 【板书设计】【板书设计】 冀中的地道战 第 1、2 自然段：为什么要进行地道战。 第 8 自然段：总结全文，说明了地道战的威力。 （带着问题阅读，提高阅读速度，加深对文章的理解。） 如何保障人民的生活和生产的。 如何打击敌人的。 如何防御敌人的。 如何传递信息的。 第 3 至 7 自然段
