1、搭石教学方案搭石教学方案 第第 1 1 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“汛、挽”等 6 个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等 10 个字，会写 “汛期、山洪”等 16 个词语。 2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。 【教学重点】【教学重点】 能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。 【教学难点】【教学难点】 能用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 【教学过程】【教学过程】 一、课程导入一、课程导入 1.同学们关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量大约是多少字？在这一单元的学 习中，我们既要理解每篇课文的主要内容
2、，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大 家要有意识地关注自己阅读的速度，经过一段时间的练习，看看阅读速度是否得到提高。 2.同学们，你知道什么是搭石？它有什么用吗？ 学生观看与搭石情景相关的图片。 教师引导： 把石头摆在小溪里方便过河， 就是搭石。 对于搭石你也许觉得很陌生。 今天， 我们就去领略刘章爷爷家乡独特的风景平凡而美丽的搭石。 （板书课题：搭石） 设计意图设计意图： 1.作为第二单元的第一课时， 老师可以先总体上概括本单元的学习目标 学习提高阅读速度的方法。2.通过情境代入，了解什么是搭石，从而让学生形成对搭石的基 本概念，引起学生探究的兴趣。 二、整体感知二、整体感知 自读任
3、务自读任务 1.用较快的速度默读课文，理解课文内容，并记录阅读时间，检查阅读效果。 点拨：阅读时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文 字的时间。要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。大家在读课文时可以用时钟 计一下时间，看看自己阅读完本文用了多少时间，了解自己的阅读速度。一篇 600 字左右的 文章，小学五年级的学生大概需要花 68 分钟。如果大家阅读速度偏慢的话，平时可以多 阅读一些课外书籍来提高自己的阅读速度。读完谈一谈自己了解到的内容和阅读体会。 （1）教师出示简单检测题，检查学生的阅读效果。 人们需要“搭石”的季节一般在（B）。 A.夏季 B.秋季
4、C.春季 两块搭石之间的间隔一般在（B）。 A.两米左右 B.两尺左右 C.块块相连 “走搭石”与过真正的桥不同，需要（A）。 A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥 根据课文内容，判断下列说法的正误。 A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（） B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。 （） C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可 思议。（） （2）交流阅读体会，进一步学习提高阅读速度的方法。 预设： 阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。 开始阅读，我不理
5、解“出工、收工”是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来， 我猜测应该是“出去工作”和“下班回家”的意思。 我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意 力很重要。 阅读的过程中， 我经常感觉前面的内容没有记住， 不自觉地要回读， 影响了阅读速度。 采用默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得多。 教师归纳总结学生的阅读体会： “集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅 读一边想着其他事情。 “回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中 要尽可能减少回读的次数。 “集中注意力”“不回读”需要在阅读中
6、有意识地进行练习。 点拨：重点交流如何“集中注意力”“不回读”的方法。通过本环节的设置，培养学生 总结阅读方法，提高阅读速度的能力。 2.再读课文，读准字音，读通句子。 （1）出示含有生字的词语，随文识字。 汛 期（xn）挽 wn 起间 （jin）隔懒惰 （du） 平衡 （hng）协 调（xi）人影绰绰 （chu） （2）集中识字，组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 Xnwnjinduhngxi chu 汛挽间惰衡协 绰 预设： A.可借助偏旁或结合词语识记、理解“汛、惰”等字。 “汛”的偏旁是“氵”，说明“汛” 与水有关，是“河流定期涨水”的意思，可以联系词语“汛期”来记忆。“惰”是“
7、懒”的 意思，可以结合词语“懒惰”理解。 B.多音字“间”。 读“jin”时是指空隙；嫌隙，隔阂；隔开，不连接；挑拨使人不和，离间。如：“间 隔、间断、挑拨离间”等。 读“jin”时用于方位词；一定的空间或时间里；一间屋子；房间或房屋的最小单位。 如“田间地头、人间、车间”等。 练习：送词语宝宝“回家”：田间地头、间隔、车间、人间、亲密无间、黑白相间。 三、问题探究三、问题探究 合作探究合作探究 1 1. .探究任务探究任务 （1）读课文，从文中圈画关键词句，思考作者是按什么顺序来写搭石的。 （2）给文章分段并归纳段意、加小标题；同时概括本文的主要内容。 2 2. .探究方法探究方法 （1）学
8、生分小组探究文中关键词句，梳理顺序，归纳概括。 （2）小组派代表在全班展示探究成果。 3.3.探究活动探究活动 （1）学生默读课文，填写导读单。 分段小标题段落大意 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 主要内容 作者通过_、_、_和_，赞颂了搭石默默无闻的_ 精神，同时也赞美了乡亲们_的精神和_的传统美德。 （2）你能抓住关键词句，总结搭石各部分的主要内容吗？ 预设： 关键词句 1：“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按 照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。” 关键词句 2：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。” 关键词句 3
9、：“家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。” 关键词句 4：“它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” （3）你能依据搭石各部分的主要内容，给各部分拟小标题吗？ 点拨：学生在老师的引导下，通过圈画关键词句，拟小标题的方法，重新梳理并明确 本课的主要内容。 板书： 话搭石：（1）溪中有间隔的一排石头 摆搭石：（2）早摆好常调整 走搭石：（3-4）协调、有序、谦让、背老人 赞搭石：（5）任人走、任人踏联结路、联结人 （写作顺序）（无私奉献心想他人） 设计意图设计意图：通过本环节，帮助学生在交流与分享中提高分析问题、解决问题的能力以 及语言表达能力。 4 4. .成果展示成果展示 （1）全班交流
10、，梳理具体的情节，完成导读单。 分段小标题段落大意 第一部分话搭石简要介绍家乡的搭石。 第二部分摆搭石主要写乡亲们如何摆搭石。 第三部分走搭石描绘了乡亲们走搭石的和谐画面， 展现了乡亲们美好的情 感。 第四部分赞搭石点明搭石凝结着乡亲们美好的情感。 主要内容 作者通过话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石，赞颂了搭石默默无闻的 奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统 美德。 （2）学生齐读课文。 播放跟读视频，学生跟读课文。 设计意图：设计意图：通过圈画关键词句，如“这就是搭石”“摆搭石”“走搭石”“联结着乡 亲们美好的情感”等，帮助学生找到本课的写作顺序和主要内容，培养学生
11、概括梳理文章的 方法和能力。通过全班齐读课文，在朗读中加深对文本内容的印象，初步感受本文所描述的 画面。 四、生字书写四、生字书写 过渡：同学们，朗读课文时，你是否关注了本课的这些生字呢？它们是什么结构的？怎 么书写才美观？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 汛访鞋挽 隔懒惰稳衡协 点拨： （1）“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、协”八个字是左右结构。 （2）“访”字的右半部分“方”的笔顺为“点、横、横折钩、撇”。 （3）写“鞋”时，注意右边的“圭”是两个“土”字，书写时左右大体等宽。 （4）书写“隔”字时，注意右边的“”中是一“横”，不能写成两“横”。 （
12、5）“懒”字是左右结构，“忄”窄“赖”宽，束字细窄，三个部位同宽。 （6）“衡”为左中右结构，中间部分略宽居竖中线部分，左右部分略窄。 2.结合汉字笔画视频，引导学生观察生字的结构。 3.学生练习书写， 教师巡视课堂， 推荐展示几位 “书法家” 的书写作品供学生欣赏。 （可 拍照上传评比） 点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 设计意图设计意图：本环节意在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写 字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要 作用。 五、课堂小结五、课堂小结 小结：同学们，今天我们学习了搭石的第一课时，通过本课的学习，我们学会了如 何快速阅读课文。同时，我们了解了什么是“搭石”，在把握文章主要内容的基础上体会到 了搭石默默无闻的奉献精神，以及乡亲们一心为他人着想的传统美德。 六、布置作业六、布置作业 1.当堂练习。 抄写词语：注意书写规范、美观。 汛期山洪暴发间隔唯独懒惰平稳保持 平衡协调美感示意家常假如理所当然联结 2.课后作业。 熟读课文搭石。 【板书设计】【板书设计】 搭石 话搭石：（1）溪中有间隔的一排石头 摆搭石：（2）早摆好常调整 走搭石：（3-4）协调、有序、谦让、背老人 赞搭石：（5）任人走、任人踏联结路、联结人 （写作顺序）（无私奉献心想他人）
