1、群文阅读教学设计群文阅读教学设计 姓名学校XX 县 XX 钟乡常明小学 授课年级三年级联系电话 课题情景教学促进小学语文阅读能力发展 议题 及分析 议题名称：情景教学促进小学语文阅读能力发展 分析：小学语文课程标准要求小学第二学段（34 年级）的语 文教学，在进一步加强学生识字与写字、习作、口语交际等能力的同 时，发展学生的阅读能力, 为进一步学习打好基础。由此看来阅读是语 言学习中必不可少的一个环节，培养学生的阅读能力十分重要。 新课改提倡的是“授人以渔”而不是“授人以鱼”，也就是说， 作为教育者，要给学生创设情境，要引导学生进行思考，要教学生学 会怎么样去学习，要教给他们学习的方法，以此培
2、养他们学习的能力。 比如说对于学习过程中学生遇到的抽象的事物，或者是离学生的生活 实际较远的，以学生目前的知识水平难以进行理解的内容，教师就应 该运用情景教学的方法，利用学生身边常见的事物，给学生创设新的 情景，提高学生学习的兴趣，从而实现教学的目的。如果老师只是按 传统的教学模式把知识硬塞给学生，不仅增长学生的惰性，还会降低 学生的学习兴趣。 过去我们立志于让学生掌握老师讲授的知识，但今后，我们要着 重教授学生学习方法，培养学生的学习能力，运用情景教学法让学生 参与到学习的过程中来，培养良好的阅读习惯、扩大词汇量的积累、 激发学生对阅读的兴趣等。 选文篇目 选文来源 文本解读 选文篇目选文来
3、源 盲人摸象伊索寓言 陶罐和铁罐语文（小学，人教版） 三年级下第二单元 鹿角和鹿腿语文（小学，人教版） 三年级下第二单元 选文来源于伊索寓言和语文（小学，人教版）三年级下 第二单元，群文内容皆属于寓言故事。寓言故事具有明晰的故事性和 趣味性，很容易让学生产生阅读兴趣。但选文篇幅有点长，且三年级 学生的认知能力有限，对于故事中所蕴含的深刻寓意不能准确解读和 把握。因此，在教学过程中我采用“情景教学法”教学，通过引导学 生带着问题在读中思考，在读中想象，在读中感悟，并适时予以点拨、 归纳，让他们逐步明白故事的寓意并受到教育。 教学目标 及重难点 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能够
4、分角色进行课文朗读； 2.理解故事内容，明白小故事中所蕴含的大道理，同时培养热爱阅 读的良好习惯。 重难点：理解故事内容，明白小故事中所蕴含的大道理，同时培养 热爱阅读的良好习惯。 教学过程 教学环节 （一） 师 生 活 动 一、情境导入，激发兴趣 在美丽的大森林里，住着一位非常有趣的国王。他非常喜欢 动物以及各种精致的物品。所以国王的后花园里养了很多动物。 庞大的大象、凶猛的狮子、漂亮的鹿.他们之间会发生怎样的 故事呢？国王在橱窗里也摆放了很多精致的物品，美丽的陶罐、 结实的铁罐.热闹的橱窗了又会有什么事情发生呢？今天，就 让我们一起来走进寓言故事盲人摸象鹿角和鹿腿、陶 罐和铁罐。 设 计
5、意 形象展示，问题引导， 激发学生的学习兴趣，出示两个动物 朋友鹿和狮子、 以及国王橱窗里的陶罐和铁罐， 将选文中描述的 形象展示在大家面前，引导孩子们去猜想大象身上会有什么有趣 的事情发生？鹿角和鹿腿之间到底会有什么样的故事呢？陶罐和 图铁罐为什么会争吵呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 教学环节 （二） 师 生 活 动 二、依据要求，自主学习 我们课前已经预习盲人摸象、陶罐和铁罐和鹿角 和鹿腿。大体了解主要内容。 PPT 出示“阅读要求” 1.用自己喜欢的方式快速浏览盲人摸象，回答问题：为 什么盲人们描述的大象的样子会有不同？ 2.边读边勾画出铁罐说话态度的词语，从中体会铁罐的性格 特点。
6、 3.陶罐前后的态度发生了怎样的变化？ 4.狮口逃生前和逃生后，鹿对自己的角和腿的态度有什么不 同，边读边勾画出相关句子。 根据预习清单，请同学们填下以下内容。 (1)盲人摸象 为什么盲人们描述的大象的样子会有不同？ (2)陶罐和铁罐 名称短处优点最后结局性格特点 陶罐 铁罐 (3)鹿角和鹿腿 狮口逃生前和狮口逃生后，鹿对自己的角和腿的态度有什么 不同，边读边勾画出相关句子。 设 计 意 图 在学生自主阅读、感知课文的过程中教师适时予以点拨与指 导，让学生更加准确地实现了认知构建。 教学环节 （三） 师 生 活 动 三、合作交流，展示成果。 现在，请把你的阅读成果和同学们在小组里互相交流交流。
7、 师：刚才老师听了小组的交流，也看了同学们的阅读表填写 得都很认真，那么请同学们说说这两篇寓言故事讲了说明内容？ 2由学生汇报引出故事蕴含的道理： 盲人摸象-不能只看到事物的一部分，就乱加猜测， 而应看全局才能了解事物的全面和真实情况。 陶罐和铁罐-每个人都有自己的长处和短处，要善于 看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 鹿角和鹿腿-事物各有自己的价值，不能仅凭外表去 判断事物的好坏。 设 计 意 图 学生通过小组合作的方式进行学习，可以提升学生的团队意 识。“由学生汇报引出故事蕴含的道理”这一环节肯定学生的学 习成果，提升学生的课堂参与感，让学生做课堂的主人。 教学环节 （四
8、） 师 生 活 动 四、延伸拓展，课堂小结 1.再读课文，说说这三篇课文有什么共同之处。 师明确：均用一个生动的故事，告诉了我们要全面看待问题 的道理。 2.师小结：同学们，其实伊索寓言中还有许多类似的故 事，课下大家可以找来读一读，相信大家一定会对寓言这类体裁 的故事有更多的认知。 设 计 意 图 让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。 板书设计 板书设计 盲人摸象 陶罐和铁罐要全面开看待问题。 鹿角和鹿腿 教学反思 本次群文阅读课，教学内容是语文（小学，人教版）三年级 下第二单元的两篇课文陶罐和铁罐和鹿角和鹿腿。考虑到三 年级的学生平时很少接触到群文阅读课，而本次的阅读量又
9、有点大， 所以我主要采用情景教学法教学，运用情景教学法激发学生的阅读兴 趣，通过引导学生带着问题在读中思考，在读中想象，在读中感悟， 并适时予以点拨、归纳，让他们逐步明白故事的寓意并受到教育。 对于这节课的教学， 我总体感觉还不错， 做得好的地方主要有 以下几点: 首先， 这节课的重点、 难点都能够突出， 基本上能够完 成教学目标， 能够呈现一个完整的课堂； 其次， 授课思路比较清晰， 条理分明， 整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过 渡也比较自然。 当然， 本课教学中也存在着一些不足：一是似乎对孩子的牵引太 多， 孩子的主动性未充分地发掘出来。 在讲解课文时， 主要是通过 关键句子来引导孩子深入学习课文， 如果让孩子自己主动地走到课文 中去自己发现关键语句，那么会更好，可是，这也就提升了课的难度， 值得慢慢推敲。二是作为自身素质层面， 语言需要有起有伏、 语气 需要再锤炼， 各个环节、 各个小结语一定要明晰， 使人没怎么听， 就 能抓住你所要说的重点， 而不是一直竖着耳朵在想， 这个环节你要 做什么， 怎么做。 也就是说， 语言一定要抓人， 人家一听， 就知 道你强调的问题、 强调的重点。 这个方面是较难的一个方面， 需要 以后深入思考、 多多学习！ 阅读材料：阅读材料：
