1、1 教案背景： 作为和古诗二首（常建题破山寺后禅院 、杜甫登岳阳楼 ）并列的一首现代自由体 抒情诗，是以其主体单元“人物风采”为参照的，属于“诵读欣赏”模块，因此需要强化朗 读教学；但是又由于初中一年级学生此时学习课文，距离周恩来总理逝世已经有近 40 年的 时光，他们对人物事迹等背景材料所知甚少，因而需要采取网络搜索等资源信息提取手段， 拓展视野。 教学课题： 柯岩周总理，你在哪里 （选自周总理永远和我们在一起 ，人民文学出版社 1977 年版。 义务教育课程标准 实验教科书语文七年级（下册） ，主编洪宗礼，江苏教育出版社 2004 年 12 月第 4 版， 第 32 页） 教材分析： 周总
2、理，你在哪里 ，是女诗人柯岩在周恩来总理逝世一周年后公开发表的优秀诗篇 之一，她出现在特定的历史转折之际，集中体现了人们对于总理的无限思念与哀悼之情，质 朴感人，其影响深远而广泛，且已经配乐演唱。 全文共 9 节，第一节中一个“好”字总领全诗。用“你在哪里”感叹句和设问句来反复， 一语双关，一方面表达了对总理的离去怅然若失，茫然无措，寄托了无尽哀愁；一方面设置 了对周总理的追寻，为下文展开作伏笔。接着用“你可知道，我们想念你”突出了怀念的诗 歌感情基调，点明“你的人民想念你！ ”其中“你的人民”需要重读以强调，意味深长， 可见总理深受人民的爱戴与敬仰。 第二节， “对着高山喊” ，无疑凸显了总
3、理令人景仰高山仰止的高大而光辉形象， “他刚 离去”连续反复，两个“刚”是重音，语意双关，一是表现他日理万机，工作辛苦，一是体 现他去世不久，可以说概括总写了周恩来总理奋斗不息的一生。 “革命征途千万里，他大步 向前不停息”这也正是他伟大的人格魅力所在，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。 “回 音”一词巧妙扣住山谷特点来写。 第三节， “对着大地喊” ，写总理深入农村， “大地轰鸣” ，可见宽广雄浑，而“谷穗” “汗 滴”则抓住了细节描写， “沉甸甸” “辛勤”描绘具体，一个“闪”字光彩夺目，神采奕奕。 第四节， “对着森林喊” ，写总理深入工地， “松涛阵阵” ，可见连绵波动，而“篝火” “笑语
4、” ， 分别再加上“红” “亲切”两个形容词修饰，画面温暖温馨，和蔼可亲，率真爽直的人物个 性跃然纸上。第五节， “对着大海喊” ，写总理深入边防， “海浪声声” ，在大海辽阔的背景映 衬下，人们内心波涛汹涌，思绪万千，由前面的农民到“伐木工人”到这节“海防战士” ， 采用否定词语“不见” ，略见嗔怪，用“亲手给披的大衣” ，重读“亲手” ，紧扣动作的细节 描摹，足见无微不至，细致体贴，心系人民。 第六节， “找遍整个世界” ，总结写总理深入到了“革命需要的每一个地方” ， “每一个” 重音朗读，呼应“整个”照应下面的“到处”一词， “深深”体现“足迹”踏实坚实，功勋 卓著。第七节， “回到祖
5、国的心脏” ，词语“心脏”比喻首都北京贴切传神，又让人联想到我 们内心的“深情” ， “天安门”特定场景， “轻些”用词反复，表达人们对总理日夜操劳的关 爱，又暗含不要打扰他繁忙的工作之意。 第八节，一个“好”字映照开篇，用“就在这里”反复五次，是寻找而得，是回答，照 应前文的询问呼唤，构思严谨巧妙。 “在一起”反复四次，看出总理与人民同在，同呼吸共 命运，自然引出下文“居住在人民心里” 。 “永远”一词到了第九节又反复出现，意义上再现 2 妙用“世世代代” 。 “在太阳升起的地方” ，气势恢宏，总理的丰功伟绩和革命形象彪炳青史， 与日月同辉。末尾四个“想念你”与开头两个一脉相承，写尽了广大人
6、民群众对周恩来总理 的无限热爱与怀念的深情。真是“人民总理爱人民，人民热爱好总理” ！ 教学方法：资料搜索，朗读，小组交流合作 教学过程： 一激趣导入，引入新课 课堂创设情境，吸引注意力，让学生展示课前准备好的网络视频资料1：百度视频搜索 优酷网周恩来逝世。 渲染气氛， 同学们课上交流观后感。 老师板书课题， 导入新课。 二预习检测，认定目标 1 介绍作者：由学生出示检索到的柯岩简介材料2，突出本文代表作地位，其中的诗 歌周总理，你在哪里 ，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的 怀念，打动了无数人的心。 2 文章背景： 能说出周恩来总理逝世的日子以及本文创作时间3。可以去上网搜搜等
7、。 3 师生合作，确认目标：同学小组交流，课上举手发言，师生共同归纳板书明确下来 （1）深情朗读课文，感受无限怀念之情（2）理解总理与人民心连心为人民为革命 鞠躬尽瘁的崇高品德（3）学习文章独特的构思以及拟人、排比、反复等修辞手法 三设置问题，合作探究 1 听录音4，看课文，悟深情。小组讨论全诗的感情基调是什么，朗读者的语气语调 是什么。明确：无限怀念；哀恸，悲伤，爱戴，敬仰；低缓，深沉，热爱，悲痛。 2 模仿朗诵，配上背景音乐5。组内交流谈感受，周恩来总理究竟有哪些高贵品质？ 让学生写到黑板上，明确：日理万机，日夜操劳，鞠躬尽瘁，死而后已；和蔼可亲， 无微不至，心系人民，关注民生 3 欣赏朗
8、读 MTV6，体会并理清这首诗的思路。先让学生小组概括每节大意，然后说 出全诗的结构特点，明确作者思绪： “询问呼唤寻找应答” ，理解地点 转换、点面结合、前后呼应、多角度多侧面来歌颂周恩来总理的丰功伟绩的。 4 进行比较阅读，对比视频7（朗读视频，1987 年北京朝阳区电教馆）中采用词语的 出入，说说修改的原因。学生小组内反复诵读，体会诗歌中拟人、排比、反复等修 辞手法对于表达感情的作用。 5 学生开展朗读比赛，小组推荐代表，选择自己理解最深的一两个小节现场展示。师 生共同评议。老师介绍特型演员刘劲朗诵的本文8。 四反馈补救，自我总结 1 组内展开背诵比赛，学生个人自我总结，谈谈学习本文后的
9、内心感受。 2 同组互相帮助， 提示背诵内容， 力争认真工整地默写自己感触深刻的相关小节内容。 五拓展延伸，提升能力 歌曲欣赏，看看配乐（李光羲）演唱9的课文内容，提高鉴赏水平。说说和诗人柯岩自 己的朗诵有何区别。 六巩固发展，兴趣延续 1 图片搜索，利用百度图片进行检索，形成对人物的直观印象，谈个人的感觉。 2 视频搜索，用百度视频进行检索，形成对人物的具体印象，谈谈自己的评价。 3 文字搜索，用百度检索“周恩来的故事” “周恩来的资料” “周恩来简介” “周恩来 外交风云” “周恩来的名言”等，开展复制粘贴，或者摘抄比赛。 4 欣赏，百度搜索“周恩来的电影” ，选择一部观看，然后自己写一写
10、观后感。 3 5 如果有疑问，还可以尝试到百度“知道”去提问题，寻求帮助。 教学反思： 作为苏教版设计的“诵读欣赏”课文，我们采用上网搜索相关的音频视频文字图片等材 料，激发了同学的学习热情，强化学生视听感受，创设情境，穿越时空，知人论事，学生深 入理解了文章中描绘的人物精神风貌、思想品格、丰功伟绩，学生感同身受，人同此心，心 同此理。这样提高了学生的网络运用能力，有效整合了专题资源，发展了学生的自主合作探 究能力，提升了学生语言文字阅读水平、鉴赏能力。网络教学的应用，拓展了视野，进行小 组合作，互帮互学，教学中教师的优化选择，为同学提示了一个崭新的学习视角。看来，语 文课也要适应时代发展的需要。 教案中涉及到的资源： 1http:/ 2http:/ 3http:/ 4http:/ 5http:/ 6http:/ 7http:/ 8http:/ 9 http:/ ize=3145728&attr=0,0&titlekey=26293566,1564065331&mtype=0 著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权中国教育信息化杂志社与百度公 司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。
