2021秋新教科版三年级科学上册3-2《认识气温计》教案及课件.zip

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2.2.认识气温计认识气温计 【教材简析教材简析】 本课是三上天气单元的第二课时。通过第一节课的学习,学生明确了 本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识;对天气的变化有了一些直观 的感受;意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天 气特征的观测,重点是气温计的研究与认识。 聚焦部分,先直述“太阳可以使地球变热”,从宏观的视角,理解太阳热 量与气温的关系,然后聚焦问题:用什么工具去测量气温? 探索部分,安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观 察,知道气温计一般与水温计一样,它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分 组成,气温的常用单位是“”,读作“摄氏度”。需要注意的是:水单 元有过温度计的使用,但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元,则要求学 生会正确使用气温计。 第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较 难的,特别是零下的读数。利用气温计模型,这解决了实测过程中液柱升降变 化难控制的问题,也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。 第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到,除气温计外, 还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计,不 同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解,不需要做深入的 分析。 研讨部分有 2 个问题。针对第一个问题,可先让学生说一说自己在读数中 的困难,重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法,从而归纳 出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题,让学生认识到气温计 测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准,交流测量数据对描述天 气、发现天气变化规律的重要性。 拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察 它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。 【学情分析学情分析】 三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报 对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记 录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气 的温度,可以知道我们所在区域的气温。学生在水单元中已经学习了温度 计的使用方法,并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模 型练习并掌握气温计的正确读数方法。 【教学目标教学目标】 科学知识目标科学知识目标 1.气温计是测量气温的专用工具。 2.“”是气温的常用单位,读作摄氏度。 科学探究目标科学探究目标 利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。 科学态度目标科学态度目标 对运用气温计测量气温感兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。 【教学重难点教学重难点】 重点:利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法 难点:掌握零下温度的正确读数。 【教学准备教学准备】 教师:多媒体课件。 小组:1313 号袋中号袋中 199199 型气温计型气温计 1 1 个个、13 号袋中纸质气温计模型 1 套、2 号 袋中黑色电子温度计 1 根。 【教学过程教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦:揭示课题(预设 3 3 分钟)分钟) 1.课件出示:太阳的图片。 提问:太阳对我们地球而言,有什么作用?(预设:太阳可以放出热量。 ) 2.交流:太阳可以使地球变热,通过之前的学习我们知道物体的冷热程度 叫温度,那么大气的冷热程度我们叫什么呢?(预设:气温。) 3.交流:地球上的气温都是一样的吗?提问:用什么工具去测量气温? (预设:气温计。) 4.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计,又叫寒暑表。顾 名思义,测量体温的叫体温计,测量水温的叫水温计。 5.在水单元我们学习过温度计的使用,那么气温计的基本结构有哪些? 如何读数呢?这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题:认识气温计(板书) 。 二、探索:气温计的结构认识和读数(预设二、探索:气温计的结构认识和读数(预设 2020 分钟)分钟) (一)认识气温计的结构 材料准备:每两人一支气温计、学生活动手册 1.两人一小组分发气温计,明确实验要求,请学生观察气温计,并提问: 温度的单位是什么?气温计有哪些结构? 2.邀请一小组同学上讲台用手指一指,说一说气温计的结构。请其他小组 补充不足之处。学生可以边讨论边完成活动 1。 3.小结:气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位 有摄氏度和华氏度,是温度的常用单位,读作“摄氏度”。 4.根据讨论结果改进活动手册的记录。 (特别强调:观察气温计时,老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损 的玻璃仪器,一定要小心拿放,尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地 上,如果气温计破碎,务必要告诉老师来处理) (二)利用气温计模型读数 材料准备:每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册 1.出示气温计,思考:我们已经认识了气温计的结构,今天的气温是多少 呢?要怎么读呢? 2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。 3.交流:气温计上最低气温是多少?最高气温是多少?每一大格被分成几 小格?一大格和一小格分别代表什么意思? 4.气温计在读数时有什么方法呢?PPT 出示使用气温计的方法: 零刻度,读数起; 向上数,摄氏几; 向下数,零下几。 5. PPT 出示三幅气温计的示数图(零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温 度一幅),让学生分别表示读作、写作,并在本子上写一写,请三位同学上黑 板写。 6.分发气温计模型,要求组内的一位同学用模型表示出 5、42、0 、- 5、-42。另一位同学帮忙检查是否表示正确,而后再交换任务,用气温计 模型表示出更多的温度。 7.出示活动手册,完成第 9 页活动记录 2。 三、研讨:交流与发现问题(预设三、研讨:交流与发现问题(预设 5 5 分钟)分钟) 1.学生反馈交流:在读气温计时遇到了什么问题?需要注意什么? 2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助? 四、拓展:观察其他温度计,比较气温计、体温计、水温计(预设四、拓展:观察其他温度计,比较气温计、体温计、水温计(预设 1212 分钟)分钟) 1.提问:水温计、气温计都属于温度计,温度计还有哪些类型呢?PPT 出 示:水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同 类型的温度计。 2.PPT 出示三幅图:气温计、体温计、水温计,提问:观察气温计、体温 计、水温计,它们有什么相同和不同的地方。 3.小组讨论,请 2-3 位同学说说他们的发现。 4.小结:气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同,不同类型的温度 计有不同的应用场景,不同的结构与它们的功能相匹配。 5.作业:老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计,明天请每组组长记 录一下五个时间点的温度,填在记录单上。 教室外某一处一天中气温的变化记录表 日期:_ 地点:_ 小组:_ 测量时间气温() 早晨(8:00) 第二节课后(10:00) 中午(12:00) 第六节课后(14:00) 傍晚(16:00) 【板书设计板书设计】 认识气温计认识气温计 结构:液泡、液柱、刻度、单位符号() 3.23.23.2认识气温计认识气温计认识气温计 2021新教科版三年级科学上册 太阳对我们地球而言有什么作用? 物体的冷热程度叫温度,大气的冷热程度呢? 想一想 地球上的气温都一 样吗? 用什么工具来测量 气温? 气温气温气温气温 一、聚焦 气温计的基本结构有哪些?如 何读数呢?我们一起来认识一下气 温计。 二、探索1:认识气温计的结构 讨论:温度的单位是什么?气温计有哪些结构? 液泡 刻度 液柱 单位符号 气温计由液泡、刻度、液 柱、单位符号四部分组 成。 “”是温度的常用单位 ,读作“摄氏度”。 二、探索2:利用气温计模型读数 思考:今天的气温是多少?要怎么读呢? 交流:气温计上最低气温是多少?最高气 温是多少?每一大格被分成几小格?一大格和 一小格的含义分别是什么? 使用气温计的方法 零刻度,读数起; 向上数,摄氏几; 向下数,零下几。 小试牛刀:气温计的读与写 读作:20 写作:二十摄氏度 读作:0 写作:零摄氏度 读作:-15 写作:零下十五摄氏度 利用气温计模型 ,表示出5、42、 0 、-5、-42 实验要求及活动 轻声 交流 人人 动手 及时 记录 三、研讨 在读气温计时遇到了什么问题?需 要注意什么? 运用气温计测量温度对于我们描述 天气有什么帮助? 四、拓展1:观察其它温度计 气温计 体温计 水温计 双金属温度计 电子温度计红外线温度计 四、拓展2:比较气温计、体温计、水温计 小结:气温计、体温计、水温计基本结构相同,在量 程上有很大不同。不同温度计的结构与它们功能相匹配。 观察气温计、体温计和水温计,它们有什 么相同和不同的地方? 作业:每组小组长记录明天五个时间点的温度。 日期:_ 地点:_ 测量时间 气温( ) 早晨(8:00) 第二节课后(10:00) 中午(12:00) 第六节课后(14:00) 傍晚(16:00)
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