语文园地四-日积月累+和大人一起读-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：2035a).zip

部编本语文一年级上册语文园地四 “和大人一起读和大人一起读” 小松鼠找花生小松鼠找花生教学设计教学设计 教材解读教材解读 “和大人一起读”是部编本新教材全新的一个栏目，旨在把课外阅读纳入 课程，以引起家长、教师、学生对课外阅读的重视，从而带动“亲子阅读”及 “全民阅读”。作为教师，首先要认清，“和大人一起读”绝不仅仅是带领学 生学习一篇文章，读会一篇文章，而是要在想办法引发学生课外阅读的兴趣， 引起家长对于课外阅读的重视，同时，给予家长和学生一些亲子共读方法的指 导。 本单元的“和大人一起读”安排的是一篇科普童话小松鼠找花生， 让学生通过读文和观察文章插图，了解花生的果实是长在泥土里的这一科普知 识。本文最突出的特点就是教会家长和孩子在亲子共读中学会“图文对照”读， 懂得仔细观察图画，了解图画中的秘密，这种形式非常适合低年级亲子共读中 的绘本阅读。 设计思路设计思路 通过和老师一起读小松鼠找花生这一科普童话，总结“和大人一起读” 的方法。由一名家长和学生进行小鼹鼠和蝉宝宝这一科普绘本的亲子共读， 展示前一环节总结的那些“和大人一起读”的方法在实际“共读”中的应用。 最后，“好书再读”、“好书推荐”的环节，旨在激发孩子课外阅读的兴趣， 让学生带着方法，带着期盼回家“和大人一起读”。 教学重点教学重点 1、和老师共读小松鼠找花生一文，总结共读方法。 2、指导一组家长用上总结的方法展示“和大人一起读” 3、激发学生课外阅读兴趣。 教学难点教学难点 1、掌握亲子共读的方法。 2、指导家长做亲子共读展示。 教学方法教学方法 图文对照、扶放结合 教学准备教学准备 课件、推荐书目、指导家长做共读展示 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、谈话导入，揭示题目一、谈话导入，揭示题目 师：同学们，你们喜欢和大人一起读书吗？平时你都是和谁一起读书的？ 那今天就和王老师这个大人一起读个故事吧！来，我们一起先来读读这个 故事的名字吧？ 齐读课题：小松鼠找花生 二、听老师读二、听老师读 师：快快坐好了：小耳朵，竖起来，小眼睛，看着书，小手指，指着字， 认真听我把书读。好听的故事开始了！ 师第一遍读故事，孩子手指着看书。 3 3、尝试自己读尝试自己读 师：老师读得好不好？想不想要自己来读一遍？ 读之前我们先来说说，如果遇到不认识的字该怎么办呢？ 学生交流：借助拼音读一读； 问问老师或同学。 师：好的，那就带着这些方法自己去读一读这个故事吧。 学生自己读。 4 4、分段朗读分段朗读 师：小朋友们读得这么起劲，老师也想要来和你们一起读，愿意吗？（愿 意）那我们一人一段，来个分段接力读好吗？（好） 我知道你们已经学过分自然段了，哪位聪明的小朋友能告诉我这篇故事一 共有几个自然段？（5 个） 那我读第一自然段，谁来读第二自然段？ 老师和四名同学一起分段朗读。 总结：大家都读得真好！看来和大人一起读时，我们可以相互合作分段朗 读。 板书：（贴字条：分段朗读）板书：（贴字条：分段朗读） 5 5、分角色读分角色读 师：同学们，在这个故事中出现了几个人物？他们是谁？ 生：小松鼠和小鼹鼠。 师：那接下俩我们分角色来读这个故事好吗？谁来当小松鼠？谁当小鼹鼠？ 老师来为你们读旁白吧，其他同学认真听，看看我们读得怎么样？ 师生合作分角色朗读。 师：我们读得怎么样？看来和大人一起读时，分角色朗读也是一个有趣的 方法呢！ 板书：贴板书：贴“分角色朗读分角色朗读”。 6 6、指导图文对照读指导图文对照读 师：小朋友们，小松鼠觉得很奇怪，是谁把花生摘走了呢？你能不能帮他 回答一下这个问题？ 生交流。 师：你是怎么知道的？ 引导学生看图。 师总结：原来故事里的插图告诉了我们答案。看来我们读书时，不能光读 文字，也要仔细观察图画，因为图画也是会说话的呢！这就是老师要教给大家 的和大人一起读的第三个方法： 板书：贴板书：贴 图文对照图文对照 小朋友，我们在这个故事中，通过图文对照读，知道了花生是长在地下的， 那你们知道还有那些植物的果实也是长在地下的？ 生：山药、红薯、萝卜、土豆 七、拓展阅读七、拓展阅读 师：小朋友们，你们喜欢小松鼠和小鼹鼠吗？你了解它们吗？谁了解小松 鼠？来给大家介绍一下。 生交流。 老师这里有两首关于松鼠的儿歌可以帮助你更了解他，谁想来读一读？出 示儿歌： 小松鼠 小松鼠，真可爱， 一条尾巴竖起来， 爱吃松子和橡果， 动作灵敏跑得快。 松鼠 松鼠松鼠， 尾巴灵活： 能当板凳， 树上坐坐； 能当扫帚， 地上拖拖； 能当跳伞， 飘飘落落； 能当围脖儿， 暖暖和和。 师：自己选择一首你喜欢的读一读吧。 师：同学们读得可真认真。谁愿意来展示一下？ 指名读。 读得这么好，老师也想和你们一起读一读，我对前半句，你们读后半句好 吗？ 读得太好了！那我们拍着手再读一次好吗？ 师：多可爱的小松鼠呀！读了这两首儿歌我们好像更加喜欢他了是不是？ （是）看来，和大人一起读时，我们还可以找一些与所读故事相关的儿歌、童 谣甚至其他故事来读一读，这样不但可以使我们懂得更多，也可以让阅读更有 趣，对吗？ 板书：拓展阅读板书：拓展阅读 如果你喜欢故事中的主人公，那你就再去读几个跟这个主人公相关的故事、 儿歌；如果你喜欢这本书的作者，那你就再去读几本这个作者其他的作品；如 果你喜欢这种类型的故事，比如：搞笑的、感人的、惊险刺激的、科普的，那 你就再去读几本同类型的书，这样会让你的阅读更过瘾哦！ 刚刚我们读了两首关于小松鼠的儿歌，那现在想不想再听一个关于小鼹鼠 的故事？今天，我们班的梁亦樑小朋友就要和他的妈妈一起来为我们读一个关 于鼹鼠的故事。相信你们听了这个故事以后也一定会更加了解和喜欢小鼹鼠的。 大家掌声欢迎。 8 8、学生和家长一起读故事，展示学生和家长一起读故事，展示“一起读一起读”的方法，激发课外阅读兴趣。的方法，激发课外阅读兴趣。 鼹鼠和蝉宝宝 在读的过程中主要体现分段朗读、分角色朗读、图文对照、拓展阅读的方在读的过程中主要体现分段朗读、分角色朗读、图文对照、拓展阅读的方 法。法。 好书再读好书再读 家长：一本好书只读一遍是绝不可能领略它的美妙的，它需要我们一读再 读，去发现其中的秘密，感受读书的乐趣。比如这本书，书中除了小鼹鼠和蝉 宝宝以外，还有没有其他的小动物？他们都在哪里呢？他们的出现又有什么意 义呢？课后请小朋友们回家和你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一起再去读一读，看一 看。别忘了用上王老师这节课教给大家的和大人一起读的方法哦！ 9 9、好书推荐，由课内引向课外好书推荐，由课内引向课外 家长：小朋友们，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）你们还记得刚刚我说过这 个故事的作者是谁吗？ 介绍作者其他作品，激发阅读兴趣。介绍作者其他作品，激发阅读兴趣。 这本书的作者是日本的福泽由美子。她写了很多很多的故事，深受世界各 国小朋友的喜欢。其中大熊和小睡鼠系列尤为出名，其中包括森林里最 好的朋友雨天的礼物森林大事件冬季用品商店四本。描绘了在 一个绚烂多彩的四季森林里，生活的大大的大熊和小小的睡鼠之间发生的感人 故事 生：小朋友们，你们觉得小鼹鼠和蝉宝宝是不是很可爱呢？那我就再给大 家推荐一本关于小鼹鼠的书吧！ 小鼹鼠从来没有看过月亮。一天晚上，他从地洞里钻出来，发现又圆又亮 的月亮就挂在天边。小鼹鼠觉得月亮是他见过最美的东西，于是想尽办法要摘 月亮。但摘月亮可不像他想的那么简单！他的办法行得通吗？ 请大家去读读 小鼹鼠摘月亮这本书吧。 “我成了一位歌唱家！可以一边喝树汁一边唱歌！很高难度吧？事实上， 我唱歌不用嘴，歌声是从我肚子里飘出来的。”“ 有人批评我，说我老喜欢唱 “知了，知了！”搞得我跟百科全书似的，什么都知道。跟不懂音乐的人说什 么都白说！不管了，唱自己的歌，让别人说去吧！”蝉的日记是不是很有趣呢？ 想知道蝉宝宝在他的日记里还写了哪些更有趣的事，请大家赶紧去看看蝉的 日记这本书吧。 师：听了梁亦樑小朋友和她的妈妈为大家推荐的书，你是不是迫不及待的 想要去看看这两本书呢？别着急，王老师老师也想来为大家推荐两本有趣的书。 不但蝉会写日记，小蚯蚓也会写日记啦！想知道蚯蚓没手没脚，他是如何 写字的吗？你想知道他用餐时使用什么餐具吗？想知道睡觉的时候，他的帽子 挂在哪里吗？你知道他都学什么功课吗？他的成绩怎么样呢？蚯蚓的日记 里还有很多很多秘密等着你去发现呢！赶紧去读读吧。 毛毛虫只顾贪吃叶子而不搭理小蜗牛，一对好朋友闹矛盾了。过了好久好 久，小蜗牛决定原谅毛毛虫，却发现它离奇的失踪了喜欢科普读物的小朋 友可以去读读这本好玩的立体书毛毛虫去哪儿了，相信你一定会感受到大 自然里那些神奇的生命。 师：阅读是件有趣的事！ 生：阅读是件快乐的事！ 家长：阅读还是一件温暖的事！ 师：请捧起书和大人一起读吧，那更是一件美妙的事！ 板书设计 和大人一起读和大人一起读 小小 松松 鼠鼠 找找 花花 生生 分段朗读分段朗读 分角色读分角色读 图文对照图文对照 拓展阅读拓展阅读