1、小小的船教学设计教案 一、教材分析 部编一年级语文上册小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的 想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生 动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的 想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的 繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口， 便于在读中陶冶儿童美的情操。 二、学情分析 对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点 应该放在识字教学上， 但是随着教育观念的
2、不断更新， 我们认识到识字教学和阅读教学是不 可能完全分割开来的， 而二者的融会将会更有利于促进学生发展。 针对一年级学生在理解诗 文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事 物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感 受，达到情感的共鸣。 三、教学理念 1、 “所有智力方面的工作都依赖于兴趣” ，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音 乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生 良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。 2、在比较句子这一环节
3、中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙 伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交 往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互 交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探 究的精神。 四、教学目标： 1、认知目标：认识 9 个生字，2 个偏旁“舟、门” 。 2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的 感情。 五、教学重难点： 1、培养学生有感情地朗读课文。 2
4、、力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升 华。 六、教学过程 师：今天我们要来学习一首儿歌。在学习之前，老师想将这首儿歌放给你们听一听（出 示课件 1：视频） 师：好，这首儿歌就是我们今天要学习的课内容。现在，请大家把课题读一遍。 （出示 课件 2：小小的船） 生：小小的 chun。 师：先读准拼音 ：chun。(生读)（出示课件 3：船） 师： 对 , “船” 是翘舌音。 我们没有学过 “船” 字 ， 现在看老师写。 (板书： 船) “船” 字的偏旁是新的。这一小撇写短些，这一撇写长一些，叫竖撇。再写横折钩，当中一横有点 像一提，但右边不要出头，上下两点，这
5、叫“舟”字旁。 生： “舟”字旁。 师： “舟”字是这样写的 (边说边板书)，当中一横两边出头，但作为偏旁，这一横右边 不能写出头，到横折钩这里为止。舟就是船 ，作为偏旁叫 “舟”字旁。再读两遍。 (生读) 师： “船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边? 生： “船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。 师：讲得很好。 “船”字比较难写 ，特别是“舟”字旁，我们大家用手来写一遍。举起 手，预备起。(生书写) 师：太慢了，没有精神，能不能写快一点?(精神饱满地又书写一遍 ) 师：这一遍大家写得不错。你们看到过船吗?有哪些船呢? 生：我看到过小游船、帆船、大轮船、宇宙飞船 师：对 !小游船 、大
6、轮船 、宇宙飞船都是这个“船”字。 （出示课件 4：关于船的图 片）我们今天学的这首儿歌里，讲的是什么样的船呢?请翻开第 2 课 ，自己先学一学。不 认识的字。可以读读拼音。(生自学) 师：这首儿歌里说的是怎样一只船呀? 生：是把月亮比作一只船。 师：对！这只船不是我们生活当中所见到的船，而是把弯弯的月儿当作一只小小的船。 师：好，那么你们在生活中还见到过哪些弯弯的东西呢？ 生：弯弯的镰刀 生：弯弯的刺猬 生：弯弯的月亮 师：很好，那我们一起来看看老师找到的弯弯的东西。 （出示课件 6、7、8：图片） 师：大家看，是这样的月儿，弯弯的，这个小朋友坐在月亮上，把月亮当小船。(出示 课件 9：一个
7、小朋友坐在弯弯的月儿上。) 师：这只船的两头怎么样? 生：尖的。 师：儿歌里怎么说的? 生：小小的船儿两头尖。 师：还有那些东西也是尖的呢？（出示课件 10：尖尖的图片） 生自由回答 师：(在黑板上画个尖形的)上面小，下面大，叫“尖” 。所以这个字 生：上面是“小”字，下面是个“大”字。 师：对了。读读这个拼音。生：jin。 （出示课件 11：尖） 师：(指画面上的弯弯的月儿)这头怎样?那头呢?生：都是尖的。 （出示课件 12：月亮） 师：所以叫 “两头尖” 。 这个“两”字我们已经学过了， 还记得吗? （出示课件 13： 两 头） 生：记得，语文园地里（一片两片三四片） 师：讲解“头”字。对
8、!现在把这两句话连起来读。 生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 师：注意，读的时候，不要一字一顿 ， “弯弯的” “小小的”要连起来读。 “弯弯的 月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 ” (生再读) 师：好!第三句讲什么呢? 生：我在小小的船里坐。 师：这个“我”指的是谁? 生：这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。 师：对!(指画面上)就是这个小朋友。他坐在船上看什么? 生：他看到星星。 师：课文里怎么说的? 生：他看到闪闪的星星蓝蓝的天。 师：是呀。他不只看到星星，还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗? 生：还有 “一只蜻蜓” “一只蝴蝶 ”的“只”字。 师： 不错。 下面的课文你
9、们都已经自己学习， 已经认识这个 “只” 字。 但那是一只的 “只” ， 读第 一声“zh” 。今天学的“只”读第三声 “zh” 。(生读) 师： “只”是一个多音字,有时读第一声，有时读第三声 ，要看上下文 。看它用在 什 么地方。 （出示课件 14：只） 师：这个小朋友抬头看，只看见（讲解“看见”这两个字） （出示课件 15：看 见） 生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （出示课件 16：闪） 师：大家读读这个拼音“shn” 。(生读) 师：这是翘舌音，读第三声，再读一遍。(生再读) 师： “闪”字很好写 (板书 “闪” 。你们怎么记住它?) 生：门里一个“人”字，就是“闪” ，闪闪的星星的“
10、闪” 。 师：门里有一个人，一闪 (老师动作演示)，就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”? 生： “闪闪”就是一下有 、一下没有的意思。 师：闪闪的星星呢? 生：闪闪的星星就是一下亮了。一下不亮了。 师：你们看这里。(出示课件 17：夜空中一闪一闪的星星 )这一闪一闪的是什么? 生：是星星在眨眼。 （出示课件 18：星）讲解“星”的写法 师：这些星星一会儿亮 ，一会儿不亮 一闪一闪的，好像星星在眨眼睛。你们在晚上 的时候看见过这种情景吗? 师：要在晴天的晚上，才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪” 。这个小朋友坐在小 船上。还看见什么? 生：还看见蓝蓝的天。 师：这个小朋友把弯弯的月儿当成小船。
11、他坐在小小的船上，会怎么想呢? (生想) 师：(启发学生想象)他坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什么?船平 常是在什么地方航行的? 生：(顿悟 )他坐在小船上，看到蓝蓝的天像大海一样。 生：他看见一朵一朵的白云，在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。 师：对。把蓝天当作海，把白云比作波浪，想得很好。他看到天上有很多很多的星星， 大大小小的，一闪一闪的 ，蓝蓝的天。又很大很大。一眼都看不到边，你们想想这景色美 不美? 生：(齐声响亮地答)美。 师：现在已经有人能够飞上天，到月球上去。你们也想上天去吗?想到月球上去吗? (生 兴奋得拍手) 师：你们现在好好学习，钻研科学，将来也能飞
12、上天，飞到比月球更远的地方去。现在 我们 把这两句话读一读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读，还要注意“只看见”的 “只”要读得长而重一些 。还有， “闪闪的” “蓝蓝的” 。头一个字也应该读得慢而重一些。 (生读) 师：还是读得不怎么好。现在来听一遍录音，听听这个小朋友读得怎么样。(出示课件 19：课文内容，并播放录音) 师：她读得好吗?怎么好法? 生：她读得很响亮。不是一字一顿地读，而是把弯弯的 、小小的 、闪闪的、蓝蓝的连 起来读。她读得很有感情。 师：对她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍，能吗? (生读) 师：这遍读得比较好。我们已经读了好几遍了 ，有谁能背呢? (生纷
13、纷举手) 师：请 XXX 上来背诵。再请 XXX 来背。 大家都想来背。我们把书合起来一起背一遍。 (生齐背) 师：很好，我们大家都能背了。这首儿歌里有好几个重叠的字，(出示课件 20：课文中 出现的叠词)读一读。 师：小小的，闪闪的，蓝蓝的，弯弯的。你们想想 ，为什么要用两个字重叠呢?小的， 弯的，蓝的，不是也可以吗? “小的船” “蓝的天”和 “小小的船” “蓝蓝的天”哪个好? 生： “小小的船” “蓝蓝的天”好。 师：为什么? 生：因为 “小小的”比 “小的”还要小。 生： “小小的” “蓝蓝的” ，读起来更顺口。 师：对，你们也能用重叠的词说一句话吗?例如“红红的” 师：还能用别的词重
14、叠说一句话吗? 生：天上的太阳红红的。 生：我家门前有一条宽宽的河。 生：我的铅笔削得尖尖的。(许多学生举手都想说) 师： 现在不再说了， 以后我们也可以运用重叠的词来造句和写话。 今天学了这几个生字， 那我们现在再来复习一遍。 （出示课件 21：本节课学习的生字所组的词语） 生：船 、尖、两 、拾 、只 、闪、蓝。 师：回家把这首儿歌背给家里人听。现在我们把这几个生字写一写，每个字写三遍。注 意拿 笔和写字的姿势。 (学生写字，教师来回巡视，纠正姿势。) 师：好，同学们对月亮都有了一些了解和喜爱了，老师想为你们布置一个课外作业，课 余时候练习一下。 （出示课件 21：课外拓展练习） 七、课后
15、反思： 上完这节课我明白了一个道理： “教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老 师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样” 。如果我们的 “老师”与“学生”的分工是， “老师把知识告诉学生” ， “学生则把老师讲的知识听好记住” ， 那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没 有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感 受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课 的教学效果很“美” 。就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整 体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、 “美”的 力度。
