1、乌鸦喝水乌鸦喝水第二课时第二课时教学设计教学设计 教学目标： 1、知识和技能：复习生字，巩固生词。能用“渐渐”说话。 2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观： 懂得遇到难题要仔细观察， 开动脑筋想办法。 教学重点：复习生字，有感情地朗读课文。 教学难点：明白遇到难题要仔细观察，开动脑筋想办法的道理。 课前准备：多媒体课件， （装有半瓶水的透明）瓶子，石子，卡片 教学过程： 一、激趣导入 1、师述：小朋友，我们已经认识了很多小动物，今天我们要认识一 只新的小动物（出示乌鸦图片） ，仔细观察，描述乌鸦。 2、教师讲述第一个乌鸦的小故事狐狸与乌鸦 。请同学
2、谈谈故事中 的乌鸦形象 （提问： 你想对这只乌鸦说些什么？） 。 （乌鸦真笨） 师述： 并不是所有乌鸦一般黑，接下来来了一只聪明的乌鸦，一起走进今天 的课文乌鸦喝水 。 3、学生大声自由朗读课文乌鸦喝水 ，复习生字。 4、教师错误书写课题鸟鸦渴水 ，引导学生发现错别字，注意区分 “鸟”和“乌” 、 “渴”和“喝”字。 5、复习一类生字。指名读、开火车读、小老师带读。 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示图片，引导学生述图，句子：一只乌鸦口渴了，到处找水 喝。 大家读一读，看谁读得好。 大家想象一下，教师动作教学，带 学生理解“到处”二字的含义，理解乌鸦“到处找水喝”的心情（难 受）
3、。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。 （生自由练读后师指 名读） （2）乌鸦继续飞呀，飞，后来发生了什么？你们看： （课件：乌鸦看 到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：乌鸦看见一个瓶 子，瓶子里有水。 ）请学生以有希望的心情读（分男女读） 。 （3）可是，乌鸦又遇到了什么困难？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）此时，乌鸦的心情怎样？请学生回答。 （出示：但是，瓶子里水 不多， 瓶口又小， 乌鸦喝不着水。 ） 乌鸦发出什么感叹？ （ “怎么办呢？” ） 出示“怎么办呢？” ，体现了乌鸦怎么样的心情？（苦恼）把乌鸦苦 恼、着急的心情读出来。 2、学习第二自然段。 （1）请大家继续读读
4、课文的二自然段，乌鸦有了什么发现？找出来 并用横线画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子， 想出办法来了。 ）你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋 的心情读一读这句。 3、学习第三自然段。 （1）乌鸦想到的办法到底是什么？请用波浪线画出来。 （出示：乌鸦 把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 ） （2）乌鸦到底是怎么放的（一颗一颗地放） ，我们学着乌鸦的样子试 一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （3） 瓶子里的水是很快升高的吗？ （慢慢） 书上用哪个词来说？ （渐 渐）指导读好这个词。 （出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝 着水了。 ） 此时乌
5、鸦的心情是什么样的？ （开心） ， 指名开心的情绪读。 （4）课间小实验“我也当一当小乌鸦” ，邀请学生模仿乌鸦一颗一颗 投小石子，其他同学仔细观察瓶子里的水位的变化。 （5）用“渐渐”两个字写句子，师巡视指导，并挑选几句进行朗读 评价。 （6）小结，带领学生回忆课文内容。 三、启发学生。 1、教师提问：课文学完了，你想对这只乌鸦说些什么？指名答。 （对 回答较好的学生奖励乌鸦的卡通图片） 2、教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，是我们每个人都应该具 备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，观看小动画乌鸦喝水 。 5、拍手朗诵教师自编赞扬小乌鸦的儿歌。 四、拓展延伸 1、回去写写赞扬小乌鸦的
6、儿歌； 2、查找更多关于小乌鸦的故事，讲给大家听。 五、教学反思 在教学 乌鸦喝水 这节课时， 我特别注意发挥学生的主体地位， 充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。我在课 堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动， 给学生提供了 自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如写乌鸦想 办法喝着水，为了让学生理解喝着水的过程，让学生尝试探索新知的 经历和获得新知的体验，我设计了让学生动手做实验，共同研究乌鸦 喝着水的过程。 学生边实验边不禁感叹：“真的一步一步逐渐升高了！ ” 这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水 的。学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人。 当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导 朗读感情还不是很到位；2、由于准备不足，没有多准备实验道具， 导致可能学生实践不够深入。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的 课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教 学能力。
