1、1 “一师一优课，一课一名师”活动教学设计 执 教 者所在单位 课题和大人一起读剪窗花 学科/版本/册 次/单元章节 小学语文/人教 2011 课标版（部编）/一年级上册第 2 单元和大人一起读 年级1 年级课时第 1 课时 内容分析 这是本册教材的第二次和 “大人一起读”，属于起步阶段的“和大人 一起读” ，老师以大人的身份，和孩子一起读一次，旨在渗透给孩子一些阅 读的方式和方法，从而借孩子的反馈，指导家长将在家完成的“大人一起 读”以及亲子阅读落到实处， 。 剪窗花是一首儿歌，读起来朗朗上口， 字里行间流露出我学奶奶剪窗花的喜悦心情，内容浅显易懂，儿歌中蕴藏 着我国民间传统艺术剪纸，让学生
2、感受传统文化的魅力。 学生分析 学生已经有了一定的拼音基础， 一部分学生能够借助音节正确朗读儿 歌，并读懂大部分儿歌的内容，但是独立阅读的能力还是比较弱，需要大 人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在共读的过程中，进行 有意识地渗透和培养。 教学目标 知识 与技能 能正确、流利地朗读儿歌，读懂儿歌内容； 发现儿歌押韵的特点，读出儿歌的韵律美。 过程 与方法 借助视频、打拍子、配音乐读、唱读等多种形式朗读儿歌，引导学 生在阅读中思考、在阅读中质疑，从渗透这些良好的阅读习惯和大 人一起读书的方法。 情感态 度与价 值观 初步感知“大人一起读”多种阅读的方式和方法， 逐步养成良好的 读书习惯
3、，产生热爱读书的兴趣。 教学重点多种形式朗读儿歌，理解儿歌内容，了解儿歌特点。 教学难点了解我国传统民间艺术-剪纸 课堂环境 资源要件 1.交互式电子白板（SMART 或鸿合 HV-I280） 2.锐捷云课堂计算机教室 3.现代中庆录播系统 2 信息化应用 整体思路 借助视频，了解我国传统民间艺术剪纸。配乐朗读，激发学生阅读兴 趣，同时向学生渗透阅读方法。从而达到指导“和大人一起读”的目的。 教学 过程 教师活动学生活动 教学活动 设计意图 信息化资源 应用设计意图 一、读 有所伴 1.了解亲子读书情况 昨天老师留的语文 作业和大人一起读剪 窗花儿歌，你们是怎 么做的？ 2.看视频，了解其他小
4、 朋友是怎么做的？ 师：和大人一起读， 大人可以是爸爸妈妈， 还可以是哥哥姐姐，甚 至是爷爷奶奶。读书的 形式也是多种多样。这 样，让我们感受到读书 更有乐趣。 学生回答： 和爸爸 一起读的； 和妈妈 一起读的。 学生看视频。 通过谈话， 了解亲 子阅读情况。 观看 视频，了解“和大 人一起读”中“大 人” 可以是不同的 人物。 读书的形式 可以多种多样。 借助视频，了解 “ 和 大 人 一 起 读”的形式可以 多种多样。 二、读 有所思 1.了解学生朗读儿歌 情况。 2.给儿歌配节奏。 3.读懂儿歌内容 师： “读书百遍，其义 自见”从儿歌中你读懂 了什么？ 师：读书要有思考，读 有所思，才
5、能读有所 得。 学生读儿歌。 学生跟着节奏读 儿歌。 学生回答读儿歌 知道的内容 学生不但要正确 朗读， 还要读出儿 歌的节奏， 配着节 奏， 有利于培养学 生的节奏感。 读书中有思考， 才 能读懂书， 读有所 得。 多媒体音乐的使 用辅助学生读准 儿歌的节奏。 3 三、读 有所获 1.读书要质疑 师：读书贵质疑，儿歌 中你还有什么疑问？ 2.看视频 师：请同学们观看视 频，看看从视频中能不 能找到答案。 3.介绍窗花 窗花是我国的传统民 间艺术剪纸的一种， 剪纸分为窗花、喜花和 柜花。一般用于家居装 饰，窗花一般在过年期 间粘贴在窗户上。 4.介绍儿歌特点 押韵 师：押韵在儿歌或古诗 中很常
6、见，押韵使儿歌 读起来和谐优美，朗朗 上口。 5.出示书中的四首儿 歌，再次感受押韵特 点。 师：孔子曰： “学而不 思则罔，思而不学则 殆”读书和思考相结 合，才能理解深刻，才 能“读有所获” 。 学生提出质疑： 1、什么是窗花？ 有什么用？ 2、为什么剪这些 东西？ 3、“剪只鸡”和 “剪只鸭” 可以调 换位置吗？ 学生观看视频， 了 解我国传统民间 艺术剪纸 学生回答提出的 问题 带着喜悦心情小 组比赛朗读儿歌。 小组内用自己喜 欢的方式一人读 一首儿歌， 感受押 韵的好处。 渗透给学生读书 的好习惯、好方 法：读书要质疑， 带着问题读书， 理 解才更深刻。 旨在 让学生明白在以 后的和
7、 “大人一起 读”中，同学们就 应该这样和大人 们提问、探讨、追 寻答案， 从而才能 会读书，读懂书。 将亲子阅读的作 用发挥到极致。 观看视频， 了解我 国传统民间艺术 剪纸。 更深入 了解窗花及儿歌 内容， 感受传统文 化的魅力所在。 儿歌读起来好 听， 朗朗上口是因 为押韵， 了解儿歌 的特点， 发现儿歌 中的小秘密原来 随处可见， 就在身 边， 产生阅读的兴 趣， 日后阅读也要 做一个有心人。 借助视频了解我 国传统民间艺术 剪纸。感受 传统文化的魅力 所在，帮助对儿 歌内容的深度理 解。 4 四、读 有所乐 1.有感情朗读课文 师：看似浅显的儿歌， 其中却蕴藏着这么多 的秘密，当我们
8、理解儿 歌后，再来读儿歌，会 有更多的感悟。 2.多种形式读儿歌 师：除了同学们读儿 歌的形式，儿歌还可以 配着音乐读，有舒缓的 和明快的音乐，你想选 哪一个读。 师：儿歌还可以唱着 读。 3.拓展说话 师：如果给你一把小剪 刀，你会剪什么？仿照 儿歌中“剪对喜鹊叫喳 喳”说一说 小组内用喜欢的 方式读儿歌。 小组展示 配乐读儿歌 （舒缓 音乐、明快音乐） 跟着音乐唱儿歌 学生想象仿照儿 歌格式创作。 理解后多种形式 朗读儿歌， 学生能 够感受读儿歌的 乐趣， 在以后的和 大人一起读中， 会 和大人多种形式 读书。 多媒体音乐的使 用，学生感受到 了阅读的乐趣。 板书 设计 和大人一起读 剪窗花 读有所伴 读有所思 读有所获 读有所乐
