口语交际:用多大的声音-教案、教学设计-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(配套课件编号:00a6c).doc

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1、部编版一年级上册口语交际 用多大的声音用多大的声音 教学内容:教学内容: 用多大的声音是部编版一年级上册第六单元的口语交际课, 教材通过三幅图创设了三个情境, 引导学生发现说话时有时候需要大 声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲 望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的 过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。 教学目标:教学目标: 1.知道在人多的大场合, 只有大声说, 才能让每一个人都听得到。 2.知道在公共场合, 和少数人说话, 声音要小, 不能影响其他人。 3.懂得采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学重难点:教学重难点: 知

2、道说话声音的大小与场合、听的人数有关。 教学方法:教学方法: 谈话法、演示法 教具准备:教具准备: 多媒体课件、小奖章 教学过程:教学过程: 一、一、 创设情境,引入主题。创设情境,引入主题。 1.同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个孩子 的图片)大家看,他叫多多。和他打个招呼吧! 2.(播放果果音频。 )我发现小朋友们听着听着都皱起了眉头, 其实多多也很苦恼。你觉得他有什么疑问呢? 过渡:为了弄个明白,多多决定坐上他们学校的校车,哦!忘了 告诉大家, 这可是一辆想到哪就能立刻到哪的神奇校车, 多多坐着它, 要去各种场合看一看,到底用多大的声音。 (板书:用多大的声音) 大家也想

3、去吗? 【设计意图: 义务教育语文课程标准(2011 年版) 指出,口语 交际的教学活动主要应在具体的交际情境中进行。这一环节,通过讲 故事将学生带入情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有 时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣。 】 二、教材原图,练习交际。二、教材原图,练习交际。 (一)第一站:讲故事场合(一)第一站:讲故事场合 看,神奇校车来了,只要加上动作读一读神秘口令,它就会把我 们带到第一站。 1.(出示课文插图: “讲故事” )大家瞧,这是什么地方?他们在 干什么?指导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。 指名上台讲故事。 2.大家听到他的声音了

4、吗?看来他给同学们讲故事的声音很 (大声) ,颁发奖章。 3.谁能像他一样,再来给大家讲个简单的故事? 4.学生评价。谁也觉得他声音响亮的,请竖起大拇指夸夸他! 5.在课堂上,什么时候也要像讲故事一样大声呢? 过渡:看来,在人多的大场合里,只有大声说,才能让每一个人 都听得见。 (板书:大声) (二)(二)第二站:图书馆场合第二站:图书馆场合 神奇公交要开动了!一起读! 1.(出示课文插图“图书馆” )咦,这是什么地方?你看到了什 么?再次指导学生用“谁在什么地方干什么”的句式描述画面。 2.他在说些什么呢?在图书馆应该大声说话还是小声说话?为 什么? 3.这位小朋友声音就很小, 你能像他一样

5、来和同桌演一演吗?同 桌练习表演。 4.指名上台表演。其他小朋友就是在图书馆里看书的小读者了! 5.表演结束后,评价。 (三)(三)第三站:教师办公室场合第三站:教师办公室场合 神奇公交又要出发了!读! 1. (出示办公室实景图片) 看一看, 这是谁?在什么地方干什么? 谁走过来,说了什么?应该用多大声音说话?为什么? 2.指名上台表演。 其他小朋友就扮演正在办公室里批改作业或备 课的老师吧。 3.表演结束后,评价:哪位小老师,来评价一下他的音量? 4.原来, 在公共场合, 和少数人说话时, 我们的声音要小声说话, 不能影响其他的人。 (板书:小声) 小结: 说话声音的大小与场合、 听的人数有

6、关系。(板书: 场合 听 的人数) 【设计意图: 课标指出:口语交际是听与说双方的互动过程, 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 本环节充分利用教材的三 幅插图,先创设学生最熟悉的“教室里讲故事”的交际情景,引导学 生发现交际知识;再创设“图书馆看书” “办公室报告”的交际情景, 让每一位同学身临其境地交际实践, 学生学会了在不同场合用不同音 量的交际本领。本环节还在同桌交流时指导学生注意“讨论声音的大 小” ,将在不同场合用不同音量的教学目标落实到了课堂教学的过程 中。 】 三、三、联系生活,扩展感知。联系生活,扩展感知。 (一)(一)第四站:运动会场合第四站:运动会场合 神奇校车要带我

7、们去更远的地方。一起读新的口令! 1.(出示运动会赛跑图片)现在我们来到了运动场上,你看到了 什么? 2.我们一起为这些运动员加加油! 3.刚才大家喊加油的时候, 声音为什么这么响亮呢?运动员们听 了你们的加油声,跑得更快了! 4.运动会上, 是不是总应该大声加油呢? (出示运动会赛跑图片) 看,这是室内赛场。你看到了什么? 5.作为站在他们身后的观众, 我多想把我的这些感受分享给我身 边的同伴。应该用什么样的声音呢?为什么? 6.同桌演一演;师生表演。 7.评价。 (二)(二)第四站:坐电梯场合第四站:坐电梯场合 再次出发!读! 1.(出示多名小学生坐电梯图片)神奇校车真是什么地方都能到 达

8、呀!看,几位姐姐正在乘坐电梯。你觉得在电梯里应该大声还是小 声?为什么? 2.看,这位姐姐在大声说话呢!假如老师就是这位姐姐,谁来劝 劝我? 3.在电梯里是不是总应该小声说话呢?看! 这位小朋友被困在了 电梯里!这时他应该怎么办?指导学生表演大声呼救。 四、课外延伸,总结提高。四、课外延伸,总结提高。 (一)第五(一)第五N N 站:多种场合站:多种场合 神奇校车越跑越快,接下来只要我们做出相应的手势,就能迅速 到达下一站! (出示生活中各种场景图片)请仔细看图,做判断。 (二)总结(二)总结 1.时间过得真快,神奇校车的旅行就要结束了。多多有话要对大 家说。 2.通过这次旅行,你又知道了什么? 3.总结:同学们说得真好,通过这次旅行,我们知道了说话声音 的大小与场合、听的人数有关。想让所有人都听得到,用大声;只想 让少数人听得见,用小声,这样,就能成为一个会用合适音量说话的 文明小使者。 (板书:文明小使者) 【设计意图:语言的实践,需要通过大量的课外实践,有道是: “得法与课内,得益于课外。 ”这一环节的设计,通过多种生活场境, 把口语交际的训练从课堂延伸到了课外, 让学生进一步分辨大声讲话 和小声讲话的场合,很好的培养了学生的场合意识、对象意识、文明 意识。 】 板书:板书:

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