1、画第一课时教学设计画第一课时教学设计 教学目标： 1、认识“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11 个生字，认识“辶、忄、”三个偏旁。 2、能正确、流利地朗读古诗。感受诗中描绘额景色，懂得这首 诗讲的是一幅山水画。 教学重点：识字、写字、正确流利地朗读古诗； 教学难点：理解诗句的意思 一、猜谜导入，激发兴趣 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈， 不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 （指名猜：手） 2.对了，回答的真好，我们再来一个。“一条线，两条线，落入 水中皆不见。”（指名猜：雨） 3.真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起 耳朵
2、认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。 （指名猜 ）小朋友们猜得对极了，谜底就是：画 4.出示课件：山水画 5. 师板书课题： （6、画） （齐读课题、给画字注音并书空、 组词） 6.这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观察，说说画中有什 么景物？（山、水、花、鸟） 二、初读古诗，整体感知 想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本 1.出示自学小提示，学生自学生字 （1）画一画请生自由读故诗，先用圆圈圈画课文中的生字。 （2）读一读借助拼音读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字 音读准了，再把古诗连来起来读一读。 2.检查自学情况 师：我们学好一篇课文的前提，是要学好生字词，大家
3、想不想学 好画？（想）所以我们要不要学好生字呀？（要） 看来，同学们都是爱学习的好孩子!接下来，就让我们一起去认 识下生字宝宝吧！ （1）教师出示有拼音的生字：“人、春、来、还、惊、近、远、色、 无、听、声”。 指名读 ，师生正音，提醒读好 谁愿意当小老师教大家读？指名教读 （2）生字分类，认清字形 师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌合作 分一分。 （3）指名说一说自己的分法，师归纳 平舌音：色（学习斜刀头）（ 加一加：+巴色） 翘舌音：声、春 前鼻音：人、春、近 后鼻音：声、听、惊 整体认读音节：无、远 （4）生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识“辶” 。 谁有好办
4、法能分清这三个字？ (辶+不还，辶+斤近，辶+元远） 同学们认生字的本领真高！给自己鼓鼓掌吧！ （5）找不同： 天无 入人 听近（听口+辶近） 色声（对比识字：一个最后一笔是撇，一个最后一 笔是竖弯钩） （6）师：小朋友们真能干，生字娃娃高兴地笑了，老师的心里感到 很惊讶，出示：惊认识“忄”谁能给惊组个词？（吃惊） （7）奖励小朋友们几个字谜： 三人同日去春游。 米上加横竖出头。 木字怕冷不出头。 尾巴戴顶小帽子。 （请生猜一猜，课件出示谜底：春来不色） 小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字， 聪明的小朋友能给 “春”和“来”组词吗？（生字组词） （8）点兵点将指名去掉拼音帽子读 （9）游戏
5、巩固生字：开火车 (10）闯关游戏：摘苹果、羊羊捉虫 三、送字回文，读好古诗 刚才，小朋友们读准了字音，认清了字形，接下来我们把生字 送回诗中，有信心读好古诗吗？ 1、学生再自由读课文，把诗句读通。 2、齐读古诗 四、作业 1、 把古诗读给爸爸妈妈听。 2、搜集字谜，和爸爸妈妈一起玩猜字谜游戏。 五、板书设计： 6、画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 六、教学反思 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开 想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际 了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。 所以本课教学设计旨在引导
6、学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合 图画感知自然美。 另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学 的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强 化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识 字。 如在看图中识字， 在表演中识字等， 让识字自然地与阅读、 看图、 想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。 本课时教学从学生熟悉的猜谜语入手，意在激发学生的学习兴 趣。学习过程中，通过合作学习，让学生交流记忆生字的好办法，互 相学习、互相启发、互相补充，共同识字。在交流过程中，我有意识 地把一些识字方法渗透进去， 培养学生多样的识字方法与交流评价的 能力，并通过多种游戏方式帮助孩子认识生字。
