1、青岛版小学科学青岛版小学科学 四年级上册教案四年级上册教案 第一单元动物王国第一单元动物王国 备课人授课时间年月日 课题1蚂蚁课型新授 教材分析 蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫 类动物的认识。通过探究进一不培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生 珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。 教学目标 1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点，知道昆虫的共同特征。 2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。 3、引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动。 学情分析 四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:
2、玩中学、想中学、做中学、 用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些 探究问题的方法， 提高学生的问题意识， 能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题， 能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 教学重点经历用不同的方法观察蚂蚁，解决观察过程中碰到的问题。 教学难点比较蚂蚁，蜘蛛，蝎子的身体结构，初步建立昆虫的概念。 教学准备课件、放大镜、昆虫盒、橡皮泥，牙签、毛笔。 教学过程补充修改 一、猜谜语，导入新课一、猜谜语，导入新课 师:同学们,喜欢猜谜语吗?(课件出示谜语:） 身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道
3、,团结又互助,勇敢又勤劳。 生:蚂蚁 师:看来,同学们对蚂蚁并不陌生。这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性,我们今天就来学 习第 1 课蚂蚁。(板书课题:1 蚂蚁。)二、探究新知二、探究新知 师:老师给同学们布置的学习任务搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家汇报？ 学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。 师:老师还让大家捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?你们在观察的时候遇到了什么困难? 哪位同学来说一下? 学生汇报,师生交流。 师:你们知道观察蚂蚁需要用到哪些工具吗?怎样用科学的方法进行观察? 学生交流。 教师提供观察工具:培养皿和放大镜。 教师介绍放大镜的使用方法:使用的时候要用手握住放大镜的手
4、柄,调整远近至看到清 晰、放大的物体为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 教师明确观察时需要注意的问题。(课件出示:蚂蚁的身体可以分为哪几部分?每部分长 着什么?它们各有什么特点?把观察到的蚂蚁身体的特点记录在观察表里,也可以画下 来。) 1.小组观察。 师:每个小组选 3 只蚂蚁,小组成员分工合作。 学生分小组观察,教师巡视指导。 2.汇报交流。 师:小组派代表汇报自己的观察结果。教师用课件展示蚂蚁的身体结构图。 师:蚂蚁的身体分为 3 部分,这是头部,这是胸部,这是腹部。头部有 1 对触角,胸部有 3 对足 3.观察不同的蚂蚁 师:通过观察,我们发现了蚂蚁的身体结构特征。再观察不同的蚂蚁
5、,寻找共同特征(课 件出示几种蚂蚁的图片或视频:红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你们选择自己喜欢的蚂蚁 认真观察,完成后找同学交流。(教师画蚂蚁的简笔画) 4.汇报、总结蚂蚁的共同特征。 教师在蚂蚁的简笔画上标注出各部分的名称。 师(介绍蚂蚁的基本资料):蚂蚁是群居的,我们一起来看一下资料。 （课件出示蚂蚁的 基本资料:蚂蚁洞穴的图片,蚂蚁的种类。课件中配文字加以说明。 ） 师:我们知道了蚂蚁身体的共同特征,你们还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似 吗？ 学生发表自己的看法,教师带领学生讨论、交流,最后通过观察来验证大家的猜测。 根据学生的汇报,教师用课件展示蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫等动物
6、的图片 师:请你们认真观察,它们的身体结构和蚂蚁相似吗? 课件出示:像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样,身体分为头、胸、腹 3 部分,胸部有 3 对足 的小动物属于昆虫。 师:和蚂蚁身体结构相似的动物,我们把它们归为一类。 三、巩固训练三、巩固训练 师:通过刚才的学习,我们知道了昆虫的特征。你们会判断哪些动物是昆虫了吗?老师为 每个小组准备了问题卡片，请同学们认真观察，看哪个小组判断得又快又对。 学生讨论结束后,屏幕出示关键词,师生交流： 为什么说蜘蛛不是昆虫?因为昆虫有 3 对足,蜘蛛有 4 对足,所以蜘蛛不是昆虫。 为什么说蝗虫是昆虫?因为 (重点在于引导学生分析为什么,充分理解昆虫特征的内涵。
7、) 四、制作昆虫模型四、制作昆虫模型 师:请你们根据昆虫的特点用橡皮泥制作一个模型。制作之前要想好做哪种昆虫的模 型,这种昆虫有什么特点。 学生制作,教师巡视。 学生展示作品,相互评价。 五、小结五、小结 师:同学们,今天这节课你们学得快乐吗?有哪些收获? 师:同学们,这节课，小蚂蚁为我们的学习立了大功。过了这么长时间,它们都想家了, 下课以后不要忘了把它们送回家,让它们在自己的家中快乐成长。 六六, ,拓展活动拓展活动 师:请大家课后观察校园里的动物,说一说哪些动物属于昆虫,并将自己观察的结果写 在活动手册中 板 书 设 计 1蚂蚁 蚁后 雄蚁头、胸、腹 工蚁触角（一对） 、足（三对） 兵蚁
8、 教 学 反 思 学生这节课对蚂蚁的关注度并不多，就是说对蚂蚁的兴趣并没有我想象中的高涨，我觉得 一个最大的原因是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。只有让学生真正走进大自然中，走进小动 物，学生才会自主的投入到它们的世界中。 备课人授课时间年月日 课题2鱼课型新授 教材分析 鱼是本单元的第二课。本课通过学生的探究活动，了解鱼的特征与它生存的环境之 间的关系，明确鱼的哪些特征让鱼能适应水生环境。同时在探究活动过程中发展学生的观 察能力和思维能力，并通过经历明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、 展示交流 6 个流程，让学生逐步熟悉科学探究的基本流程。 教学目标 1.知道鱼类的共同特征:生
9、活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。 2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据 观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鱼类的共同特征。 3.能在好奇心的驱使下,对鱼类游动和呼吸 l 的过程表现出探究兴趣。 4.能树立保护动物的意识。 学生分析 四年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较然悉的， 不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随 ff 性的观察行为。因此，木课的教学更多 地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用.知道鱼的哪些 特征有助于它在水中生活。本科教学中涉及到的“水中溶解得有
10、气体”的相关知识，学生 在之前的科学学习中没有接触过.教师要做一些相关的介绍。 教学重点知道鱼类的主要特征:生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍 教学难点能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。 教学准备课件、鱼、食用色素、滴管等 教学过程补充修改 导入新课 教师用纪录片鱼的一生导入新课,让学生说一说获取了哪些信息。 教师出示海洋中鱼类的图片,引导学生把注意力集中到鱼上。教师板书课题:鱼 二、探究活动 (一)观察鱼有哪些共同特征。 1.观察鱼身体表面的特征。 教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。 学生汇报观察结果。 教师引导学生观察鱼的身体,总结鱼身体结构的共同特征,鱼由头、躯干和尾组成。 师
11、生交流:鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。 学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中 2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。 提前将鱼置于教室中,让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状 态。 学生观察,教师巡视。 学生汇报:鱼鳍摆动时鱼才会游动。教师总结鱼鳍的作用 教师补充其他种类鱼游动时的视频,引导学生观察、比较。 学生汇报,教师总结。 3.通过探究活动,探究鱼是怎样呼吸的。 教师先引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况,并思考原因是什么。 学生小组讨论、汇报。 教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水,在鱼的嘴前挤出,观察绿 色水的流动路
12、径 教师提示学生注意事项:在鱼嘴前方挤出食用色素调制水,不要太多,否则影响观 察的效果。 学生小组活动,教师巡视引导。 小组展示,教师评价 教师总结:鱼类身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。 (二)它们属于鱼类吗? 教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片,引导学生观察和交流它们的生活环 境、身体表面特征等。 学生交流、汇报。 教师引导学生依据鱼的共同特征,逐个分析这些动物是否属于鱼类,并说明:章鱼 属于海洋软体动物;甲鱼属于爬行动物;海马属于鱼类;鲸用肺呼吸,属于哺乳动物;鲨 鱼属于鱼类。教师引导学生总结:章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类,海马鲨鱼属于鱼类。 教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手
13、册中,并适时纠正学生错误的判断。 三、拓展活动 教师布置课下的拓展任务,提示学生继续观察鱼的活动,发现鳍对鱼的运动还有哪 些影响。通过观察,学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用,形成良好的科学思维, 培养科学探究的意识。 板 书 设 计 6、鱼 一、鱼的外形。眼、嘴、鼻、鳃、背鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍、尾鳍 二、鳍的作用。鱼的鳍有游泳的作用。 三、鳃的作用。鱼的鳃有呼吸的作用 教 学 反 思 整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因 斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去 求知、去探索、去实践，并在求知、
14、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教 育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度 地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对学生进行生物学教育，促进他们 身心发展的良好时机。在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。 备课人授课时间年月日 课题3.鸟课型新授 教材分析 鸟是人类的朋友，为了能与之和谐和谐相处，就必须科学地认识它。同时通过对鸟的 探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐 相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。 教学目标 1.知道像鹦鹉、 啄木鸟、 猫头鹰这样的动物属于鸟类。 鸟类的共
15、同特征是身体表面有羽毛, 有喙,卵生。 2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鸟类的外部形态特征;能依据 观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鸟类的共同特征。 3.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。 4.能树立保护鸟类的意识。 学情分析 四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、 用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些 探究问题的方法， 提高学生的问题意识， 能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题， 能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的
16、实践与创新的潜能。 教学重点指导学生用不同方法观察鸟，总结归纳鸟的共同特征。 教学难点对鸟的观察方法的探究。 教学准备课件，图片 教学过程补充修改 一、导入新课 教师用谜语“千里飞翔爱热闹,常在晴空打呼哨,光送信来不送报,见谁都把姑姑 叫”导鸡是入新课。 教师出示谜底鸽子。 教师总结:鸽子是我们生活中常见的鸟,今天我们一起学习鸟的知识。 教师板书:鸟。 二、探究活动 (一)观察鸟,找一找鸟的共同特征。观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。 (1)在观察鸟之前先提出“我们可以从哪些方面对鸟进行观察”等问题,使观察更 有针对性,并结合观察记录表及时记录观察结果。为确保科学性,可以观察更多的鸟。 教师可以
17、结合多种鸟类的图片,引导学生尽可能多地观察鸟类,认识鸟的特点。例如:鸟 的体形是流线型的,羽毛轻且排列紧密,有喙等 (2)教师用课件出示这 3 种动物的图片和鸟喙的特写图,引导学生观察:它们的身体 有什么特点?羽毛有什么特点? (3)学生观察图片,小组讨论。 (4)教师总结:鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙。 2.鸡是怎样繁殖后代的？ 教师引导学生通过观看视频或图片初步了解鸡的繁殖过程。 学生小组讨论鸡的繁 殖过程,教师巡视引导。 小组汇报讨论的结果,教师适时评价,提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的 教师总结:母鸡通过卵孵化出雏鸡,这种繁殖方式是卵生。 3.归纳、概括鸟的共同特征 教师出
18、示图片或播放视频,让学生了解鸟更多的特点。 学生交流、汇报:鹦鹉的身体表面有羽毛,有喙,卵生;啄木鸟的身体表面有羽毛,有 喙卵生;猫头鹰的身体表面有羽毛,有喙,卵生。 师生共同归纳鸟的共同特征:身体表面有羽毛,有喙,卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头 鹰这样的动物属于鸟类。 (二)它们属于鸟类吗 教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片,引导学生观察这几种动物的外形特点,根 据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类 学生小组讨论、交流,形成统一的认识学生汇报讨论的结果,教师适时评价。 师生共同总结:鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠身体无羽毛,没有喙,因此蝙蝠不属 于鸟类 教师引导学生将自己的观察结果记录在活动手册中
19、。 三、拓展活动 教师出示活动要求:以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。 教师引导学生了解两个问题:一是鸟与人类有什么关系。从观赏、经济资源、入药、 食用、 科研等方面入手;二是为了保护鸟,我们可以怎样做。 例如:同某些不良行为斗争; 做到不随意打鸟,看到别人打鸟要坚决制止;不掏鸟蛋、毁鸟巢、抓雏鸟,让鸟类顺利繁 育后代;设法为鸟类创造营巢或居留的条件;严寒的冬季,鸟类觅食有困难时,可以在安 静、避风的地方设置饲养台,在台上放上谷粒等食物,帮助鸟类度过寒冬。学生课下完 成手抄报。 板 书 设 计 3. 鸟 鸟的共同特征: 身体表面有羽毛,有喙,卵生。 像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
20、教 学 反 思 本课，通过观察生活中的各种鸟得出了鸟的基本特征，学生在讨论中明白了鸟是我们人类 的朋友。为了更好的保护鸟，让学生选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示，并请同学 们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。本课拓展活动的设计达到了学以致用的目的。这 样，学生的探究就会持续发展下去，学生的科学素养将得到不断提高和完善，生活品位也会得 到提高。 备课人授课时间年月日 课题4哺乳动物课型新授 教材分析 哺乳动物是四年级科学上册第一单元“动物王国”中的第四课。本课旨在学生通 过观察、讨论、分析哺乳动物的外部形态、行为等特征，归纳出哺乳动物大都具有身体表 面有毛、胎生和哺乳的共同特征，对生
21、物的分类研究进行初步的了解。为培养学生的探究 能力，激发学生的学习兴趣，突出科学活动的实证性，本课教学设计以图片展示、举例讨 论等方式，对哺乳动物的共同特征，哺乳动物与其他类别动物的区别等进行讨论归纳，最 后，使学生在大量的实证中提升认识。理解哺乳动物的共同特征。 教学目标 1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物;哺乳动物的共同特征是身体表面有毛,胎生,哺 乳。 2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述哺乳动物的外部形态特征;能 依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结哺乳动物的共同特征。 3.能依据观察到的事实判断哪些动物属于哺乳动物 4.能树立保护动物的意
22、识 学情分析 学生是 1112 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对自然科学学习有非常 浓厚的兴趣；学生在学习中随意性很明显，教师或同学的赞许对他们会有很大的鼓励；学 生在平常的学习中已经有了讨论的基础，并且敢于在课堂上表达自己的意见。 教学重点了解哺乳动物的共同特征。 教学难点区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别，会归纳哺乳动物的特征。 教学准备教师准备：课件和视频学生准备：哺乳动物图片 教学过程补充修改 导入新课导入新课 师师: :同学们同学们, ,前面我们学习了有关昆虫前面我们学习了有关昆虫、鱼和鸟的知识鱼和鸟的知识, ,知道了哪些动物分别属于昆知道了哪些动物分别属于昆 虫类和鸟
23、类。虫类和鸟类。 师师( (出示熊猫出示熊猫、大象大象、猫猫、狮子狮子、兔蝙蝠的图片兔蝙蝠的图片):):这些动物分别属于什么动物呢这些动物分别属于什么动物呢? ? 生生: :根据昆虫、鱼和鸟的特征根据昆虫、鱼和鸟的特征, ,这些动物应该不会属于它们中的任何一类。这些动物应该不会属于它们中的任何一类。 师师: :对对。虽然它们形态各异虽然它们形态各异, ,生活环境也差别很大生活环境也差别很大, ,但它们都属于哺乳动物但它们都属于哺乳动物。今天今天, , 我们就一块学习一下哺乳动物的知识。我们就一块学习一下哺乳动物的知识。 二、学习新课二、学习新课 1.1.哺乳动物的共同特征哺乳动物的共同特征 师
24、师: :大家一起观察熊猫、大象、猫、狮子、兔、蝙蝠的图片大家一起观察熊猫、大象、猫、狮子、兔、蝙蝠的图片, ,说出它们的特征。说出它们的特征。 师师: :它们有什么共同特征？它们有什么共同特征？ 学生以小组形式开展探究活动教师巡视指导学生以小组形式开展探究活动教师巡视指导 师师: :谁来说一下这些动物有什么共同特征？谁来说一下这些动物有什么共同特征？ 生生: :这些动物体表都有毛？这些动物体表都有毛？ 生生: :它们体温恒定。它们体温恒定。 师师: :还有吗还有吗? ? 生生: :它们都会生它们都会生“小宝宝小宝宝”。 师师: :这些动物繁殖后代的方式和昆虫、鱼、鸟相同吗这些动物繁殖后代的方式
25、和昆虫、鱼、鸟相同吗? ? 生生: :不同。不同。 师师: :具体说一下具体说一下 生生: :昆虫、鱼、鸟通过产卵繁殖。昆虫、鱼、鸟通过产卵繁殖。 生生: :它们产卵后再孵化出后代。它们产卵后再孵化出后代。 生生: :熊猫会生熊猫会生“小宝宝。小宝宝。 师师: :你们见过吗？你们见过吗？ 生生: :我看过电视纪录片。熊猫宝宝从熊猫妈妈的肚子里直接生出来。我看过电视纪录片。熊猫宝宝从熊猫妈妈的肚子里直接生出来。 生生: :我家养的小猫也是这样繁殖后代的我家养的小猫也是这样繁殖后代的, ,小猫是从猫妈妈肚子里生出来的。小猫是从猫妈妈肚子里生出来的。 师师: :同学们的生活经验真丰富。那么同学们的生
26、活经验真丰富。那么, ,大象、狮子、兔、蝙蝠是怎么繁殖后代的大象、狮子、兔、蝙蝠是怎么繁殖后代的? ? 生生: :大象能生小象。大象能生小象。 生生: :小狮子也是从它妈妈肚子里生出来的。小狮子也是从它妈妈肚子里生出来的。 生生: :兔、蝙蝠也是通过生小兔、小蝙蝠繁殖后代的。兔、蝙蝠也是通过生小兔、小蝙蝠繁殖后代的。 师师: :这些动物的后代都是从妈妈的肚子里直接生育出来的这些动物的后代都是从妈妈的肚子里直接生育出来的, ,这种繁殖方式叫胎生。这种繁殖方式叫胎生。 师师: :这些动物的后代是怎么长大的生这些动物的后代是怎么长大的生: :刚开始需要吸取妈妈的乳汁。刚开始需要吸取妈妈的乳汁。 师师
27、: :今天今天, ,老师给同学们准备了猫生殖、哺育后代的视频老师给同学们准备了猫生殖、哺育后代的视频, ,我们一起看一下。我们一起看一下。 师师: :像这种喂养方式像这种喂养方式, ,我们称为哺乳。我们称为哺乳。 师师: :现在现在, ,谁能总结一下哺乳动物的共同特征谁能总结一下哺乳动物的共同特征? ? 生生: :身体表面有毛。身体表面有毛。 生生: :胎生。胎生。 生生: :哺乳。哺乳。 师师: :同学们总结得都很到位。像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共同学们总结得都很到位。像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共 同特征是身体表面有毛同特征是身体表面有毛, ,胎生胎生, ,哺
28、乳。哺乳。 2.2.认识更多的哺乳动物认识更多的哺乳动物 师师: :刚才刚才, ,我们了解了哺乳动物的共同特征我们了解了哺乳动物的共同特征。下面下面, ,请同学们分辨一下这些动物哪些请同学们分辨一下这些动物哪些 属哺乳动物。属哺乳动物。 教师出示海豚教师出示海豚、马马、鹰鹰、猩猩猩猩、青蛙青蛙、袋鼠袋鼠、虎虎、壁虎的图片壁虎的图片。学生小组讨论学生小组讨论, ,教教 师巡视师巡视 师师: :哪个小组汇报一下哪个小组汇报一下 生生: :海豚能生海豚能生“小宝宝小宝宝”, ,哺乳后代哺乳后代, ,所以海豚是哺乳动物。所以海豚是哺乳动物。 生生: :马、猩猩、袋鼠虎都能生马、猩猩、袋鼠虎都能生“小宝
29、宝小宝宝”, ,也哺乳后代也哺乳后代, ,所以它们是哺乳动物。所以它们是哺乳动物。 生生: :鹰产卵鹰产卵, ,孵化出后代孵化出后代, ,所以鹰不是哺乳动物。鹰有羽毛所以鹰不是哺乳动物。鹰有羽毛, ,有喙有喙, ,属于鸟类。属于鸟类。 生生: :青蛙、壁虎也产卵青蛙、壁虎也产卵, ,孵化出后代孵化出后代, ,所以也不是哺乳动物所以也不是哺乳动物 师师: :同学们说得都正确。依照哺乳动物的共同特征同学们说得都正确。依照哺乳动物的共同特征, ,我们可以辨别出哪些动物是哺我们可以辨别出哪些动物是哺 乳动乳动 三、课堂总结三、课堂总结 师师: :这节课这节课, ,我们知道了哺乳动物的特征我们知道了哺乳
30、动物的特征, ,以及哪些动物属于哺乳动物。课下以及哪些动物属于哺乳动物。课下, ,请同请同 学们找资料学们找资料, ,了解鸭嘴兽的特点了解鸭嘴兽的特点, ,看一下鸭嘴兽属于哪一类动物看一下鸭嘴兽属于哪一类动物, ,并将自己的发现记录并将自己的发现记录 在活动册上。在活动册上。 板 书 设 计 4.哺乳动物 身体表面长毛胎生哺乳 教 学 反 思 本节课哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。 我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论， 体验探索的乐趣，感受成功的快。 本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引
31、导， 图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特 征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学 生的认知规律，也有利于学生的思维发展。 但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃; 联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽 略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和 人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感 教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。 备课人授
32、课时间年月日 课题5.我国的珍稀动物课型新授 教材分析 我国的动物是青岛版四年级上册动物下王国单元的第五课时.本节课以了解 我国有哪些珍稀动物为线索。探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因，让学生了解我国保护 珍稀动物的相关措施。树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。 教学目标 1.知道我国有哪些珍稀动物。 2.在教师引导下,能通过搜集资料,依据证据分析珍稀动物濒临灭绝的原因 3.能在好奇心的驱使下,对珍稀动物濒临灭绝的原因表现出探究兴趣 4.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。 学情分析 四年级学生对动物己经有较多的认识，能够观察动物、查阅资料，用科学词汇进行 描述，并且能够与小组成员合作完成探究任
33、务。学生对动物比较熟悉，但是对于珍稀动物 及其生存现状没有系统性的认识。通过一系列的探究活动，以激发学生思维能力、创新能 力，从而主动探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因。让学生了解我国为保护珍稀动物做出 的的相关措施.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。 教学重点 了解我国珍稀动物的种类，懂得保护珍稀动植物的措施和意义，培养与自 然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识。 教学难点真正将德育目标渗透透于科学探究活动之中，潜移默化，而不是生硬的说教。 教学准备 学生准备:搜集有关我因珍稀动物的图片和文字资料，并思考如何保护它们。 教师准备:珍稀动物的图片、课件、评价表。 教学过程补充修改 一、导
34、入新课 教师组织学生展示每个小组搜集的我国珍稀动物的资料。 师:同学们,你们知道我国的珍稀动物有哪些吗? 大熊猫生:华南虎。 生:金丝猴。 生： 师:同学们搜集了不少珍稀动物的资料,今天我们一起了解我国珍稀动物的现状。 板书:我国的珍稀动物。 二、活动过程 (一)观察大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境和生活习性。 1.教师组织学生展示几种珍稀动物的图片或视频资料。 师:同学们知道大熊猫、朱鹏、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境吗？ 学生小组内观察、交流。 教师巡视。 生:大熊猫生活在竹林中。 生:朱鹦生活在丘陵地带或沼泽等湿地环境中。 生:华南虎生活在我国南方热带雨林中。 生
35、:白头叶猴生活在森林中。 生： 师:同学们搜集的资料很详细,大熊猫是喜湿性动物,栖于我国长江上游的高山深 谷,生活在茂密的竹林里;朱生活在温带山地森林和丘陵地带,大多邻近水稻田、河滩、 池塘、 溪流和沼泽等湿地环境,喜欢栖息于海拔 12001400 米的疏林地带的高大树木上; 华南虎是典型的山地林栖动物,生活在我国南方的热带雨林、常绿阔叶林中,也常出没 于山脊、矮林灌丛和岩石较多或砾石塘等山地落叶阔叶林和针阔叶混交林;白头叶猴的 栖息地位于中国广西南部的亚热带植被繁茂的岩溶地区。 师:以上这些珍稀动物有哪些生活习性? 学生小组内观察、交流。 教师巡视 生:大熊猫喜食竹子。 生:朱鹦以小鱼、泥鳅
36、、甲虫等为食。 生:华南虎多在夜间活动,以草食性动物为食。 生:白头叶猴在悬崖绝壁或树冠之间穿梭跳跃,采食树叶、野花和野果等。 生:扬子鳄白天隐居在河岸两旁的洞穴中,夜间外出捕食。 2.了解大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状。 师:同学们搜集的资料很全面,中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家,也是 世界濒危动物较多的国家。 师生交流大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状师:我们要树立 保护珍稀动物的意识。 （二）珍稀动物为什么会濒临灭绝呢? 教师出示生存环境发生变化、繁殖和生存能力减退导致珍稀动物濒临灭绝,或者人 们为了经济利益而猎捕珍稀动物的视频。 教师引导学生
37、带着问题观看视频 师:种类繁多的野生动物是我国宝贵的自然资源。然而,我国某些野生动物濒危程 度严重。视频中的珍稀动物受到了哪些伤害?你们认为导致它们濒临灭绝的原因是什 么? 学生小组内交流、讨论。 生:自然灾害发生时,有些珍稀动物会死亡。 生:人类砍伐森林,有些珍稀动物的家园被破坏。 生:人类猎杀某些珍稀动物。 生:人类的生产生活破坏了自然环境,造成了污染,会导致珍稀动物死亡。 生： 师:某些珍稀动物濒临灭绝,除了自然灾害的缘故,大部分是由于人类活动的直接 或间接影响。还有部分动物在地理上形成隔离的小种群,它们的基因交换机遇小,近亲 繁殖损害种群的繁衍。 （三）了解我国 护珍稀动物的措施 教师
38、出示我国自然保护区的图片 师:我国珍稀动物濒危程度严重,种群数量及个体数量减少较快,而且继续呈下降 趋势根据我国珍稀动物的现状,我们应该怎样保护它们? 生:人类不能猎杀珍稀动。 生：建立自然保护区。 生：人工繁育。 生：自然灾害来临前，保护好珍稀动物。 生:减少人类对野生动物家园的破坏。 生： 师:同学们了解的保护珍稀动物的措施真多啊。除此之外,我国还制定了中华人 民共和国野生动物保护法,采取有力措施打击各种偷猎、走私和贩运国家保护动物的 犯罪行为对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。 三、总结 师：今天,我们学习了我国的珍稀动物的情况。你们学到了哪些知识？ 生:我认识了大熊猫、华南虎、朱鹮等珍
39、稀动物。 生：我知道了珍稀动物濒临灭绝的原因 生:我们国家为保护珍稀动物采取了建立自然保护区等措施。 生： 师:课下,同学们通过查阅资料或实地调查,了解我们周围的珍稀动物 和生存现状。 板 书 设 计 5.我国的珍稀动物 濒危:白鳍豚 珍稀动物易危:大熊猫 稀有 身体特征、生活环境和生活习性 教 学 反 思 本课教学能够基于学生的学习实际，有效利用多媒体技术，调动学生学习积极性，通过指 导学生了解我国珍稀动植物资源的状况，知道它们濒临灭绝的原因并制定计划开展保护动植物 的活动，使学生参与到科学探究活动中。同时在自然环境日趋恶化的今天，学习本课具有非常 重要的现实意义，珍爱生命、保护动物植物、维
40、持生态平衡，在科学的探究中，在残 P.的事实 和真理面前，唤醒孩子们强烈的社会责任感，培养与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续 发展意识，这样的目标是在课堂上可以达成的，而且必然产生师生情感的共呜学习，同时在探 究学习的过程中引导学生进一步收集处理信息、资料，交流与合作、分析与论证等科学方法。 备课人授课时间年月日 课题8 自行车胎为什么爆裂课型新授 教材分析 自行车胎为什么爆裂一课主要探究气体及固体热胀冷缩的现 象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀 冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生 活中的问题，体现了科
41、学源于生活，服务于生活的思想。 教学目标 1.知道一般物体具有热胀冷缩的性质。 2.在教师引导下,能通过具体的实验,知道气体和固体具有热胀冷缩的性质。 3.能在好奇心的驱使下,对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。 4.能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题,让科学服务于生活。 学情分析 四年级的学生已经基本具备一定的科学素养.能够自主完成 猜想、设计实狡、实睑观察、得出结论等一系列的科学探究活动.有意识的进 行合作能够仔细倾听和交流.井能应用所学知识解决实际问题.儿童对周围的 世界有着强烈的好奇心和探究欲望.同时课程内容贴近学生的生活.更使他们 乐于探究.学生在探究中也易失政.通过教学中的心
42、理渗进.也形成了学生面 对成功与失政的正确的态度。 教学重点 能通过具体的实验,知道气体和固体具有热胀冷缩的性质。 教学难点能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题,让科学服务于生活。 教学准备课件、气球、皮筋、乒乓球等。 教学过程补充修改 一、导入新课 师:今天老师给大家带来一段视频(夏天车胎爆裂的情景),请大家仔细观看。 2.学生观看视频,交流、汇报从视频中发现的问题。 3.师:这到底是怎么回事?是什么原因导致车胎的爆裂呢?老师相信同学们学习了 这节课后能找到正确的答案。今天,我们就一起学习自行车胎为什么爆裂 二、探究新知 (一)探究气体热胀冷缩的性质。 1.师:请同学们猜测一下,是什么原因导
43、致了轮胎的爆裂。 2.学生猜想、假设、交流并汇报:烈日炎炎下,自行车胎内的空气受热膨胀,自行车 胎容易发生爆裂。 3.师:用什么办法验证我们的猜想呢? (学生交流、讨论并设计实验。) 实验 1:将气球套在烧瓶口上,确保密封后,先将烧瓶放入盛有热水的水槽中,可以 发气球逐渐鼓起来;再将烧瓶放到盛有冷水的水槽中,可以发现气球瘪下去了。 实验 2:用有导管的橡胶塞塞住烧瓶口,确保密封后,将导管一端放入水中,用双手 紧捂烧瓶,过一会儿看到水中有气泡冒出。 4.学生汇报:空气受热时体积会膨胀,遇冷时体积会收缩。 5.学生解释自行车胎爆裂的原因。 6.教师讲解:我们通过实验发现气体受热时体积膨胀,遇冷时体
44、积缩小。气体具有 热胀冷缩的性质。 (二)探究固体热胀冷缩的性质。 1.师:通过实验,我们知道了气体有热胀冷缩的性质。现在,老师给大家表演个魔 术,请同学们仔细观察,看看有什么发现 (演示实验:教师将完整电路做成暗箱,用酒精灯加热电路开关的某个金属元件,使 其受热膨胀以连接电路,小电珠发亮。撤掉酒精灯后,小电珠又灭了。) 2.学生猜测:固体也有热胀冷缩的性质吗? 3.师:我们的猜想到底对不对呢?固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢? 让我们一起设计实验验证一下吧。 4.学生设计实验验证猜想。 5.学生汇报:先用酒精灯加热铜球,再用铁环从底部往上套铜球,会发现铜球受热 膨胀,无法通过铁环;将
45、受热后的铜球放入冷水中冷却后,再用铁环套一下,发现铜球能 通过铁环。 6.师生得出结论:固体有热胀冷缩的性质。 7.教师解释之前演示实验的原理:金属受热膨胀后会连接电路,小电珠亮了;冷却 之后电路断开,小电珠灭了。 (三)认识一般物体热胀冷缩的性质。 1.师:我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。根据这个事实,同学 们有什么进一步的想法?能不能用一句概括性的话说明这个规律? (学生回答。) 2.师生小结:一般情况下,物体(液体、固体、气体)具有热胀冷缩的性质。 三、科学与生活 教师出示以下图片,让学生说一说为什么要这样做。 1.利用热水复原瘪了的乒乓球。 2.电线杆之间的电线在夏季较
46、松,在冬季较紧。 3.水泥路面上留有缝隙。 四、拓展活动 1.利用热胀冷缩的性质制作一个“小喷泉”。 2.两个煮熟的鸡蛋,一个放入冷水中,另一个静置。过一段时间给两个鸡蛋剥皮, 观察哪个鸡蛋的蛋壳更好剥,尝试解释其中蕴含的科学道理。 板 书 设 计 8 自行车胎为什么爆裂 受热体积膨胀 空气气体具有热胀冷缩的性质 受冷体积收缩 教 学 反 思 本课重点探究气体和固体的热胀冷缩现象。探究气体热胀冷缩现 象时，提供气球、烧瓶、冷热水、酒精灯等器材，在加热方式上，用热水还是用酒精灯学生自 主选择；探究固体热胀冷缩现象时，提供标准的手持式铜球和铁圈，学生容易操作，实验现象 明显，精彩纷呈，学生兴致很高
47、；最后教师利用自制“小喷泉”进行演示，当瓶口喷出美丽的 水花时，学生兴奋不已。 备课人授课时间年月日 课题10风的形成课型新授 教材分析 风的形成是青岛版四年级上册科学的第二单元冷与热中的第五课，其中第 4 课所讲的 有关热空气上升的内容，以及学生们在一年级下册所学的“认识空气” “找空气” ，二年级 下册所学的“多样的天气” “天气与生活”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对 风已经有了一定的感性认识，也具备了相关的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜 想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。通过让 学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培
48、养学生的科学探究精神。 教学目标 1.知道温度的差异是风形成的原因。 2.在教师的引导下,能猜测并通过实验探究风形成的原因;能够分析、交流自然界中的风是 怎样形成的体 3.接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成 探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。 4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。 学情分析 四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、 用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些 探究问题的方法， 提高学生的问题意识， 能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，
49、能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 教学重点能应用已有的知识和经验对风的成因提出假设。 教学难点能用简单的器材做简单的模拟实验。 教学准备课件、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带等。 教学过程补充修改 一、导入新课一、导入新课 1.1.教师进行演示实验教师进行演示实验: :将教室门及其正对的窗户打开将教室门及其正对的窗户打开, ,将纸条用胶带固定在门框的将纸条用胶带固定在门框的 上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。 ( (学生描述现象。学生描述现象。) ) 2.2.师师: :为什么会有这样
50、的现象为什么会有这样的现象? ? 生生: :风吹的结果风吹的结果 3.3.师师: :同学们想不想知道为何会出现这一现象同学们想不想知道为何会出现这一现象? ?今天今天, ,就让我们带着这个疑问来学就让我们带着这个疑问来学 习今天的内容。习今天的内容。 ( (教师出示课题教师出示课题: :风的形成。风的形成。) ) 二、探究活动（一二、探究活动（一) )找一找找一找, ,哪里有风哪里有风 1.1.教师用课件出示图片。教师用课件出示图片。 师师: :同学们同学们, ,从这些图片中从这些图片中, ,你们发现了什么你们发现了什么? ? 生生: :飘动的红旗、被风吹拂的柳枝、风扇转动产生风飘动的红旗、被
