1、1 教教 材材 分分 析析 本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我” 的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与 害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的形态变化及 与人类的关系，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 学学 情情 分分 析析 学生对水并不陌生， 所以教学过程中， 应根据课文的结构特点， 积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与到学习活动中，培 养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进 学生的全面发展。 设设 计计 理理 念念 文章的语言画面感强。 作为科学童话， 作者写得既生动又准确。 同时文章多处利用短长句的方式写出了语
2、言的节奏感，第四段又运 用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把 本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着 力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。 教教 学学 目目 标标 1.复习“晒、极”等 14 个生字的读音，读准多音字“没”，复 习“变、极”等 5 个字的书写，学写“海、洋”等 5 个字。 2.借助图片、关键句、表示动作的词语理解课文内容，说说水 的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水 既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 重重 点点 借助图片、关键句、表示动作的
3、词语理解课文内容，说说水的 变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确。 难难 点点 1.“海”字右半部分的笔顺。 2. 借助图片、关键句、表示动作的词语理解课文内容，说说水 的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确。 教法教法 学法学法 借助图片、关键句、表示动作的词语理解课文内容。 教学教学 媒体媒体 PPT 课件 教教 学学 流流 程程 教学教学 环节环节 时间时间 分配分配 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、一、 复习导复习导9 9分钟分钟 1.导入： 这节课我们 继续来学习第 2 课： 我是 举手书空， 齐读课题。 识字 教 学 是 贯 2 入，夯入，夯 实基础实基础
4、 二、二、 深 入 研深 入 研 读 ， 理读 ， 理 解形态解形态 2828 分分 钟钟 什么（板书课题）。 2 复习检查生字词。 （1） 晒太阳、 冲毁、 猜想：区分平翘舌音。 （2）淹没庄稼：多 音字、轻声。 （3）水滴、小溪、 海洋、 工作、 坏事、 傍晚： 引出本课需要会写的字。 3.指导书写海、洋、 作、坏、傍。范写“海” 强调笔顺。 1.同学们， 经过上节 课的学习， 我们通读了课 文内容，已经知道了答 案：我是什么？（板书： 水） 学习了第一自然段， 我们知道“我会变”。 变成了什么？（板 书：汽）。 汽叫什么？（板书 云）。 2.这节课我们继续 学习，看看“我”又会变 成什么
5、？ 出示问题： 水还会变 成什么？自由朗读课文， 继续探究， 边读边在文章 划出答案。 预设预设 A A：我在空中越我在空中越 升越高，体温越来越低升越高，体温越来越低， 领读。 a 读“淹没”， 发现是多音字。 b 另外一个读 音 mi， 结合句子读 准音节。 a 观察这几个 字在结构和书写上 的共同特点：左右 结构，布局左窄右 宽。 b 全班分享注 意事项。 c 教师范写指 导“海”，学生书 空。 d 学生自己书 写生字“海”。 e 用心观察， 自 己书写剩下的生。 回顾上节课学 习 的 内 容 ， 知 道 “我”是水。 一起回答：我 是水。 回顾上节课学 习的内容：“我” 会变成汽，汽就
6、是 云。 自由读文，边 读边批注出水的另 外三种形态：雨、 冰雹、雪。 穿 整 个 义 务 教 育 阶 段 的 重 要 内容，因此 尽 管 是 第 二课时，我 仍 舍 得 时 间 强 化 巩 固，夯实基 础。二年级 的 孩 子 已 经 具 有 了 一 定 的 识 字、写字的 能力，所以 我 引 导 他 们 运 用 已 有的方法， 观察发现， 强化记忆， 并 获 得 新 知。掌握书 写 和 记 忆 生 字 的 方 法，并能自 主学习。 简单 回 顾 上 节 课的内容， 承 接 上 节 课的知识， 为 本 课 时 的 学 习 做 好铺垫。 新 课标指出 学 生 是 学 习的主体， 老 师 只 是
7、学 生 学 习 的引导者。 因此，我引 3 变成了无数小水滴变成了无数小水滴。 小水小水 滴聚在一起落下来滴聚在一起落下来， 人们人们 叫我叫我“雨雨”。有时候我变有时候我变 成小硬球打下来成小硬球打下来， 人们就人们就 叫我叫我 “冰雹冰雹” 。 到了冬天到了冬天， 我变成小花朵飘下来我变成小花朵飘下来， 人人 们又叫我们又叫我“雪雪”。 （1） 抓住 “小水滴” “小硬球” “小花朵”理 解水的三种不同的形态： 雨、冰雹、雪。（板书： 雨、雹、雪） （2）结合上下文及 生活实际， 体会 “落、 打、 飘” 三个动词的意思， 感 受作者用词准确、严谨。 “我”还有哪些变 化？ 预设预设 B
8、B：平常我在池平常我在池 子里睡觉，在小溪里散子里睡觉，在小溪里散 步步， 在江河里奔跑在江河里奔跑， 在海在海 洋里跳舞洋里跳舞、 唱歌唱歌、 开大会开大会。 不仅仅是状态不同， “我”的性格也是多变 的： “我”在不同的地方 也有不同的情绪。 以读代讲， 通过充分 的、 不同层次的朗读， 了 解水在池子、 小溪、 江河、 海洋里的不同状态。 3. “我”会对人类做 了些什么？默读课文第 4 自然段，用直线画出关 键词语。 有时候我很温和有时候我很温和， 有有 时候我却很暴躁时候我却很暴躁。 我做过我做过 许多好事许多好事， 灌溉田地灌溉田地， 发发 动机器，帮助人们工作动机器，帮助人们工作
9、。 我也做过许多坏事我也做过许多坏事， 淹没淹没 庄稼庄稼， 冲毁房屋冲毁房屋， 给人们给人们 带来灾害。带来灾害。 （1）结合图片理解 “灌溉田地、发动机器、 分享交流阅读 成果。 积累动词。 体会“落、打、 飘”三个动词意思， 感受作者用词的准 确、严谨。 点名读， 对比读， 情感读， 情感朗读。 结合图片理解 词语。 导 学 生 抓 住 牵 一 发 动 全 身 的 大问题，引 导 学 生 带 着 问 题 自 由 朗 读 课 文，通过边 读 边 想 边 做 批 注 的 方式，找到 答案。引导 学 生 从 字 里 行 间 把 握文本，体 会 作 者 用 词的准确、 严谨。 用情 感 朗 读
10、的 方式，以读 代讲，帮助 学 生 感 受 水 在 不 同 地方、不同 时 候 的 不 同状态。 从二 年级开始， 学 生 就 要 初 步 学 习 默读了。教 师 在 此 处 提 示 学 生 默 读 有 利 于思考，默 读 要 求 我 们 读 的 时 候不出声、 4 三、三、 情感升情感升 华，小华，小 结作业结作业 3 3分钟分钟 淹没庄稼、冲毁房屋”。 （2）联 系 生 活 实 际， 水温和时还会做哪些 好事？水暴躁时还会做 哪些坏事？ （2）句子练习 有时候有 时候 1.我们怎样才能留 住水的美好， 让它少干坏 事呢？ 2.同学们还沉浸在 水的奇妙中，下课以后， 请你画一画水的变化的 连
11、环画， 分别画出水的不 同样子， 并在每一幅画的 下面写一个词语或一句 话。 3.感兴趣的同学可 以阅读关于水的书籍， 比 如：谢武章的水会变 哦，英国马修斯的水 的故事。 4.书写生字。 拓展延伸，与 生活实际相联系。 a 观察发现反 义词。 b 结合老师给 的反义词自己说句 子。 护生态环境， 爱护水资源。 不指读。 新 课标要求 二 年 级 的 学 生 完 成 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 1 万字。 大 量 的 阅 读 需 要 在 日 常 的 点 滴中积累。 也 为 学 科 实 践 活 动 做准备。 板板 书书 设设 计计 2 我是什么 汽升云 用词准确、严谨晒冷 借助图片 水钻雨 雹 雪 （落 打 飘） 海傍
