1、登鹳雀楼教学设计登鹳雀楼教学设计 教学内容：教学内容： 小学部编语文二年级上册第四单元第 8 课古诗两首登鹳雀楼 教材分析：教材分析： 登鹳雀楼 这首诗歌是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有所感发， 写 下的一首名师。诗的钱两句写景，后两句抒发感想。其中的后两句“欲穷千里目，更上 一层楼”蕴含着“站得高，望得远”的深刻哲理，成为千古传诵的佳句。 设计理念：设计理念： 1、 反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情， 体会诗境。 2、 领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生 脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验
2、，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心 中再现。 课前预习搜集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在激发学生学 习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 教学目标：教学目标： 1、 随着诵读古诗学会本课生字、楼、雀、欲、依等字。 2、 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 3 、有感情地朗读和背诵这首诗。 并拓展古诗词。 教学重点、难点： 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含 的哲理。 教具准备：课件，古诗新唱视频资料 教学流程：教学流程： 一、谈话导入，揭示课题，学习生字，走进诗人 师：同学们，王老师想做一个现场采访，你们的梦想是什么，谁
3、能说说？ 生自由说。 师：王老师从小也有一个梦想，你们猜猜是什么？ （学生自由猜，如果猜对就肯定，如果没猜对老师可以自己说出来） 师：同学们，虽然已经进入不惑之年的王老师，依旧站在三尺讲台上教语文，但我 心中的梦想不曾改变，在我心灵的一角总会有这个梦想的一席之地。那就是做 一个成功的建筑设计师，设计并建造出我心中的楼房。 师：孩子们，你能说出带有“楼”字的词吗？ 学生自由组词。（楼房、高楼、楼阁、阁楼、楼梯） 师：真会组词。有一名同学说了楼梯这个词，好词，楼梯就是一级一级的。同学们， 你们现在见到的楼房都是很高很高的，因为它们是用钢筋水泥建的。你们知道 吗？在遥远的古代，楼是用什么做的呢？（生
4、回答）真聪明。王老师最想设计 建造的房子就是这样用木头做的楼房。出示鹳雀楼图 师：所以楼字是什么偏旁呢？（生回答木字旁） 师：去掉木字旁的部分也读 生：娄 师：给娄字加上不同偏旁就能变出一串字来 师大屏幕出示： 篓搂 生读这些字 读到搂一搂时，师做动作，搂一搂学生。 师：这些字都有一个基本部分“ 娄”，它们的音相近，但它们不同的意思就藏在它 们的偏旁里 师：要写好这个楼字，老师告诉你们一两个秘诀，第一个是： 生读：认结构 师：楼是什么结构？ 生：楼是左右结构的字 师：写好这个字要注意什么？ 生：左窄右宽，左低右高，左小右大 师：一下子就说出这么多，真厉害！ 师：写好这个字的另一个秘诀是：一起说
5、 师生：一横要长，楼才稳当。 出示：隹的演变过程 师：一只鸟变呀变，变成了 生：隹 师：跟我读隹字部， 生：隹字部 师：短尾巴鸟，隹字上面加个小字，又变成了 生：雀 师：很好 生：雀 师：雀是有两部分组成的，它的意思就是小小鸟，要写好这个小小鸟，当然要注意 是上下结构的，还要注意哪一笔？ 生：四横间隔要相等 生：小字没有一钩。 师：这长“丿”像什么？ 生：鸟长长的翅膀 师：这展翅的鸟儿才够漂亮 师：生活中有许多鸟儿带有雀这个字，你见过吗？ 学生如果说出喜鹊这个词，教师可以出示图片。 师：喜鹊有长长的尾巴，鹊不是上下结构，是左右结构。 学生继续组词：麻雀山雀 师：有一种鸟，你们也许不认识，谁来读
6、一读（出示鹳雀图） 生读鹳雀 guanque，一起读 师：长嘴巴是用来干什么的？ 生：用来捉虫子的 生：用来捉鱼的 师：真厉害，鹳雀是一种水鸟，长嘴巴是用来捉鱼虾的。 请看老师是如何写鹳字的，它是一种短尾巴的鸟。拿出手来跟老师一起写雀。 师边示范边说；小字不带钩，长撇是翅膀，一竖是短尾巴，四横有长短。（师板书： 鹳雀） 师：同学们，在我们祖国的山西省有一座楼，因为有许多鹳雀，在这里休息、捕食， 所以这座楼有个好听的名字，你们知道叫什么名字吗？ 生：鹳雀楼 师边画鹳雀楼，边介绍鹳雀楼。（这座楼高三层，站在楼上向前可以望见连绵起伏 的钟条山，向下可以俯瞰黄河，这座楼依山傍水，是个赏景的好地方。唐朝
7、的时候有一位 大诗人名叫（生接：王之涣），他来到这儿，把看到的和想到的写成了一首诗，就是（生 接登鹳雀楼）板书：登生读课题 师强调：登是一个动作，读时在“登”后稍微停顿一下 师范读 生再读标题 二、初读诗歌，感受古诗的节。 师：这是一首有名的诗，你们能读好吗？ 生自由读诗。 指生读 师：字字准确，这么短的时间里，能读这么好，真了不起！去掉拼音，提高难度， 谁再来试试？ 生再读 师：老师感受到了你们读的时候很注意节奏，很好！古诗是讲究停顿的。 出示：白日/依山尽，黄河/入海流。 欲穷/千里目，更上/一层楼。 师范读 指名分句读 师：谁能带着题目读一读 指生读 师生共读：师引读，生接读。（读出节奏
8、，读出韵味。） 你们读诗的水平也更上一层楼了！给你们点赞。 三、再读诗文，感悟诗意，想象画面，品味韵味 师：孩子们，写景的诗就是一幅画，这幅画就藏在诗句里，还藏在我们每一个人的 想象里。让我们追随大诗人王之涣的脚步穿越时空，来到这美丽的鹳雀楼，登上二楼，你 看到了什么？ 出示：白日依山尽，黄河入海流。 我站在楼上，看到了。 生 1：我看到了山、水； 生 2：我看到了黄河； 生 3：我看到了宽广的黄河； 生 4：我看到了大大的黄河 这样波涛汹涌的黄河流向了哪啊？（生接：大海）师画大海 师：同学们已经读懂了这句诗，谁能把这画面放到诗句中读一读呢？（生读：黄河 入海流）你还看到了什么？读读诗，想想画
9、面，白日依山尽，你看到了什么？ 指生说。 生：看到了太阳、高山； 说的真好！看到了高大雄伟的山，师画高山。孩子们，诗人看到的是一座山吗？（不 是！是很多座高山。）真会想象！诗人站在鹳雀楼上看到了连绵起伏的群山，它们一座高， 一座低，高高低低，。师画群山。 生：太阳快要下山了。 师：说的真好！老师告诉你们，由于诗人登楼的季节、时间和黄河水面的水气，让 他看到的太阳不那么红，太阳怎么样呢？（生：太阳就要落下去了。） 说的真好，你能想象到一个动态的画面。孩子们，诗中有一个词，就是依。谁愿意 到前面来，和王老师一起做一个依的动作? 师生做动作（依），能换一个词吗？（靠挨）太阳靠着山慢慢落下了。师画太阳
10、。 过一会儿太阳还在这吗？（生：落下去了，）落到哪里去了？（生：落到山那边去 了！） 师：哦，就看不见了！真会想象，那我们把这个画面送到诗句里，我们读读这句诗 句。 指生读诗（白日依山尽）这个依字读得真好！ 师：太阳的脚步慢慢地，指生读（白日依山尽） 太阳还不想回家呢！指生读（白日依山尽） 师：读得多美啊！听这你们的朗读，老师仿佛看到了那奔腾的黄河，西沉的太阳。 我们能美美的读读这两句诗？ 指生读：白日依山尽，黄河入海流。 师：这个依字让我们看到了太阳正靠着大山妈妈不想回家呢！ 指生读：白日依山尽，黄河入海流。 师：滔滔的黄河多有气势啊，读的真好！ 师：谁还能读？指生读。读的真好，你们都能读这
11、么好吗？（生：能）那齐读。 师：孩子们，你们还想看到更远、更美的景色吗？ (生想)，那怎么办呢？（生再往 上爬一层楼。）为什么要再爬上一层楼呢？（生：站得高，望得远。）你已经能读明白这 句诗了！奖励你读这句诗。（更上一层楼） 师：还剩下一句诗，是谁呢？（生齐读：欲穷千里目）这句诗中还有什么地方你不 懂的吗？ 生：“欲穷”。 师：这个“欲”是一个很有意思的字，它的意思藏在字里。它是什么结构的字？ 生：左右结构。（左边一个谷，把捺变成一个点，右边一个欠） 师：在古汉字里这右边的欠是一个人唉声叹气的样子，为什么呢？是因为他的心里 有一个像山谷那么大的空缺，他整天觉得心里空荡荡的，不满足啊不满足，你们
12、知道诗人 不满足的是什么吗？（师拿着欲穷千里目） 生：他想看到更远 生：他想让自己的眼界更宽阔，看到另一面 师：这个字的意思就是想要的意思。知道这个字的意思可以帮助我们记住字形，还可 以帮助我们知道诗句的意思。 师：谁愿意来读一读。 生读，齐读 师：读到这儿，这幅画有没有出现在你的脑海里，出现在你们的心里呢？谁来美美 的背一背呢？ 师：背的真好！我相信你一定看到了更远更美的景色。谁能再背。掌声送给他。 我们一边读，一边想像画面，就能读出诗的味道。 我们真是读诗的高手。 四、拓展阅读，积累古诗 师出示畅当的登鹳雀楼及登高望远的诗句。 学生品读感悟。 五、唱古诗 孩子们，学习了王之涣的登鹳雀楼，你们知道吗？王之涣是盛唐时期的著名诗 人，他慷慨有大略，倜傥有异才，早年精于文章，多引为歌词，尤善于写五言。这位浪漫 主义诗人的登鹳雀楼被音乐家谷建芬演唱的更为动听，这是咱们午唱的歌曲，大家会 唱吗？（生：会）那我们伴着优美的旋律、动听的歌声中来结束这节课吧！ 四、作业 1、用自己喜欢方式来写这首诗！ 2、再去搜集有关王之涣的其他古诗，并背诵下来。
