1、【设计理念】【设计理念】 此教学设计运用课前 “预学单” 引导学生前置性自学。 教师在 “精 准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上，顺学而导，以学定教， 以生为本， 让学生以读为主、 读中感悟， 学习借助思维导图复述课文， 为学生创设语言实践的平台，让学生在阅读中积累语言，培养语感。 【教学目标】【教学目标】 1.继续学习猜读的识字方法，认识 11 个生字，正确书写“折、 扎、抓”三个左右结构的字。 2.继续学习默读，试着做到不出声。读懂故事内容，感受友谊带 来的快乐，对如何交友和维护友谊有所感悟。 3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言，提升概述能 力。 【教学预设】【教学预设】
2、课前谈话，聚焦课前谈话，聚焦“朋友朋友” 。 1.请问谁是你的好朋友？平时，你们都一起干什么？ 2.师生一起玩“读词语 演一演”的游戏。 3.和朋友一起玩耍，多么快乐，和朋友一起学习，多么幸福。那就让 我们带着这样的心情，上课吧！ 一、揭示课题，读准一、揭示课题，读准“筝筝” 、 “风筝风筝” 二、聚焦预学单，顺学而导。二、聚焦预学单，顺学而导。 （一）交流猜读方法，指导正确朗读课文。（一）交流猜读方法，指导正确朗读课文。 1.这篇课文和前面的课文不一样，一个拼音都没有，你们是怎么猜出 这些生字读音的呢？全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠” 。) 2.小结： 我们可以根据形声字、 象形字等不同
3、的特点来猜猜字的读音， 还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。 3.那你都猜对了吗？出示拼音，学生自主认读生字。 4.认读词语。 5我们有了那么多猜读生字的方法，认识了许许多多的汉字，这样 我们就能读更多的书啦！指名读课文。 （二）（二）整体把握课文，借助思维导图概述课文。整体把握课文，借助思维导图概述课文。 1.出示学生预学单：这位同学把长长的故事，用自己用几句简单的话 就说出来了，这是一项很重要的本领。 2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。 3.小结：以后我们读一篇课文，也可以像现在这样，尝试着借助几个 词语用二、三句话简洁地进行介绍。 （三）（三）交流初读体会，初步感受浓浓友谊
4、。交流初读体会，初步感受浓浓友谊。 1.继续出示学生预学单，交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。 2.小结：这些小朋友通过小熊和松鼠的故事，写下的是对朋友、对友 谊的理解和感受，真好！ 三、三、 聚焦聚焦 1-61-6 段，学习交友过程，积累语言，练习具体复述。段，学习交友过程，积累语言，练习具体复述。 1.提出学习要求：默读第 1-6 段，想一想：小熊和松鼠是怎样成为好 朋友的？划出你觉得很快乐、很有趣的句子。 2.复习默读的方法：你们会默读吗？默读的时候要注意什么？ 默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。 3.学生默读、思考。 4.全班交流：哪些地方让你觉得很快乐、很有趣？随
5、机点拨。 预设一：预设一： a. 体会小熊和松鼠的心情，感受“乐坏了” 。 什么是“乐坏了”？什么时候你也乐坏了？小熊和松鼠为什么？ 坏了？感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸 福，并用朗读表达出来。 b.积累语言：乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。 预设二：预设二： a.a.辨析折、抓、扎的字形和字义，动作演示。 b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢？ 引导学生明白，交朋友也是一门学问，需要智慧。 预设三：预设三： 出示句子： 纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 a. 你喜欢哪一句
6、？为什么？ 体会“漂哇漂” 、 “飘哇飘”的画面感和美感，朗读指导。 b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片，学生在 不同情境中，准确使用“漂哇漂” 、 “飘哇飘” 。 c.积累语言：随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。 5.创设情境，借助思维导图的提示，具体复述 1-6 段。 6.小结：小朋友们真能干，不但能用几句话简洁明白地介绍课文，还 能这样具体生动地复述课文。下节课，我们接着读故事，讲故事。 四、四、 聚焦生字，写好聚焦生字，写好“折、扎、抓折、扎、抓” 。 1. 学生识记生字，观察在田字格中的位置。 2.运用所学生字填一填： zhz 纸船，放松果，风筝，挂草莓， zhu 乐坏小熊和松鼠，住幸福不放手。 3.评价。 4.读儿歌。
