1、教材：部编版第 3 册语文园地七写话（第一课时） 教学目标： 1. 指导学生“放大”的观察方法仔细看图，观察猫和小老鼠的表情神态，体会 猫的凶和小老鼠的紧张、害怕。 2. 指导学生通顺完整地说话，用上恰当的词语来观察到的猫和老鼠的表情和神 态，并且指导句式训练“小老鼠吓得.”。 3. 指导学生大胆想象，猜测图中小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事。 教学重点： 1. 指导学生“放大”的观察方法仔细看图，并且能够完整整通顺地说出观察猫 和小老鼠的表情神态，体会猫的凶和小老鼠的紧张、害怕。 2. 说自己想说的话和想象的事，把故事讲完整。 教学难点： 指导学生仔细观察图画，说自己想说的话和想象的事
2、，提高说话能力和表达 兴趣。 教学流程： 一、谈话导入一、谈话导入 师：同学们，这节课老师和大家一起来看图讲故事、写故事（贴两个磁贴贴两个磁贴： “看图讲故事看图讲故事 、写故事写故事”，引导学生一起读引导学生一起读），仔细看看里面有几个学习任务？ 这节课我们先来完成第一个任务，下节课再来写一写。同学们你们喜欢讲故事 吗？快看大屏（PPTPPT 出示老鼠图出示老鼠图）这是？老鼠的名声呀一直都不太好。谁能说一 说平时你积累的有关描写老鼠的词语吗？ （偷偷摸摸、 灰溜溜、 贼头贼脑、 狡猾、 胆小谨慎、胆小如鼠、鼠目寸光、过街老鼠，人人喊打） 还有一首儿歌是这样 写的，相信你们都读过，一起读一读！
3、（PPTPPT 出示儿歌做动作读出示儿歌做动作读）今天我们要讲 的就是猫和老鼠之间发生的一件有趣的事情！ 讲故事的时候，老师希望同学们（出示（出示 PPTPPT）大胆地说，说自己想说的话， 说自己想象的事。 【设计意图：明确课堂上要讲故事、写故事的学习目标，用“故事”的吸引 力，调动学生的学习兴趣，鼓励学生说话时放松地说、大胆地想。】 二二、补白开篇补白开篇 1.（PPTPPT 出示图画及要求出示图画及要求：整体图和两个小问题整体图和两个小问题）请同学们看这幅图，仔细观察 图上画的都有谁？谁来给我们读一读图上的这两个小问题？其他同学们边观 察边思考。 2.谁能结合这两个小问题说一说图上的内容。
4、（指 2 名学生说句子） 生：图上画了一只小老鼠在玩电脑（打开了电脑），电脑屏幕上突然出现了 一只猫，把小老鼠被吓了一跳。 （评价评价：）：） 声音真洪亮，句子也很通顺！ 语言表达很清晰，完整清楚！谁再来试着说一说？ 语言很流畅，语句很通顺、表达很完整！ 3、同桌练习说 4、指一名学生汇报。（也可不汇报，据情况而定） 师：从同学们的描述中，我们知道了这个故事的主人公是小老鼠。 5.（PPTPPT 出示推测图出示推测图：？）那么它怎么会在这里呢？它来干什么呀？同学们，发 挥你的想象，把故事的起因介绍清楚。注意讲的时候要讲清楚时间、地点、谁在 干什么。 （1）自己先试着说一说； （2）指名 3 名
5、学生汇报，教师不断引导（时间、事件）其他同学仔细听，他的 四要素说全了吗？ （预设：） 时间：时间：（发散思维：想一想老鼠一般什么时候出来？还可以是什么时候？） 一天中午、一大早、午后、傍晚时分 人物：人物：小老鼠 事情事情：（发散思维：小老鼠除了出来偷东西吃还可以干什么？想一想，它的洞 里很阴暗潮湿，它想出去散散步；同学们你们平时喜欢和自己好朋友玩儿 吗？小老鼠在洞里待得无聊了，想出去找小伙伴玩；） 出来逛逛、偷东西吃、牙痒痒，出来磨牙. 地点：地点：电脑桌上 评价评价：你真聪明，你把这个图之外故事的起因也介绍了一下，小朋友们在学着他 的样子说的时候要注意把时间、地点、人物在干什么说清楚。
6、还有谁来说一说？谁来试着说一说？ （评价：）（评价：） 想象力真丰富！ 真有想象力！ 你的想象也很合理呢！ 真棒，你是个敢于大胆地想象的孩子！（引导：同学们，请展开你们的想 象，想一想小老鼠出洞时的样子，是大摇大摆的吗？） 引导：引导： 蹑手蹑脚、轻手轻脚、东张西望、贼头贼脑、悄悄地. 一天晚上， 小老鼠蹑手蹑脚地从洞里钻出来， 它东张西望着， 发现主人不在， 电脑是开着的，就溜过去准备玩电脑。 【设计意图： 通过模仿绘本故事的开头， 想象故事的时间、 地点、 人物以及起因， 用一句话补白故事的开篇情节。 】 三、指导观察说话三、指导观察说话 1.（出示 PPT：整体图）请同学们再仔细观察一下
7、，这是一只怎样的猫，就把小 老鼠吓成这样了？说一说你觉得这是一只怎样的猫怎样的老鼠？ 师：嗯，用一个字概括？ （板书：猫：（板书：猫： 凶凶鼠：怕）鼠：怕） 2. 指导“放大仔细”的观察 师：那么现在刘老师要给你们一个秘密武器放大镜放大镜！（出示 PPT 放大图）， 请同学们借助放大镜，仔细看看这只猫有多凶，好吗？ 3. A.A.课件出示：猫放大图片课件出示：猫放大图片 （引导）（引导）哇，这只猫好凶啊！(过渡语)仔细观察猫的面部表情，谁来接着往下 说？ （预设：预设：）评价+引导： （1）学生：眼睛大大的！ 引导： 观察得真仔细！ 你还从哪看出猫很凶？瞧， 它的眼睛圆圆的， 给个动词？ /用
8、一个动词，它的眼睛（ 瞪 ）得圆圆的？（这个动词用得真好？还有吗？还 从哪看出了？） （2）学生：它有锋利的牙齿！ 引导：嗯，再仔细观察，你是怎么看到它锋利的牙齿的？它是张着？露出 ？把这句话说完整！观察得真仔细！说得也特别棒！/说得真棒，动词也用 得特别的准确！哪个小朋友听到了，他哪个动词用得特别准确？（张着、露出张着、露出） 1）找 2-3 个学生说（引导：按照一定的顺序、准确地运用一些动词） 2）同桌交流 3）找 12 个人汇报。 指导用词和语句通顺。 预设：预设： 皱起眉头、瞪圆眼睛、张开张开嘴巴、露出露出尖尖的的牙齿 4.小结： 有了放大镜可真不一样， 同学们看得这样细致， 连我都有
9、点怕这只猫了。 你想想它这样凶，真想要想要做什么？（生接着想象猫可能做什么）还想干 什么？ 预设：预设：跳出来吃掉小老鼠，冲出来抓住小老鼠 5、 （指 2 名学生）现在把你看到的和想到的连起来说一说。这只猫好凶啊！ （给 出过渡语，让学生好接着说） （师生共评） 6、同桌练说； 7、指名说（1 名学生） 小结：同学们我们运用放大镜，抓住大黄猫的表情和心理（板书：表情、心理板书：表情、心理） 这两个方面进行了细致的观察，所以说得特别精彩！ B.B.课件出示：小老鼠放大图课件出示：小老鼠放大图 1、请同学们继续使用放大镜的方法来观察这只惊慌失措的小老鼠，你从哪看出 来它特别地害怕？ 预设预设： （
10、一）表情（一）表情+ +心理：心理：（小朋友们看，我们一起来仔细观察它的这一部分，教师手 比划头部） （嘴巴张得大大的！）再仔细观察它的旁边？你能用一边，一边,把它 连起来说一说吗？ 生：小老鼠一边张着大嘴，一边流着眼泪。（引导：张着大嘴在喊什么？你再想 象一下？）小老鼠张着大嘴在说，不要吃我！（引导：好，把它连起来，用一边 一边说一说！） 评价：同学们，你们观察得特别仔细！想象也非常的合理！真棒！老师为你们自 豪！ （二）动作（二）动作（学生先说到了动作，就先观察动作） 你还从哪看出小老鼠特别害怕？ 预设预设： 它吓得摔倒了，坐在了地上。（引导引导：仔细观察它的动作！它是怎么摔的？观察 它的
11、四个脚什么样？谁能用一个词来说？四脚朝天） 再观察，还从哪看出来，小老鼠被吓坏了？还可以加上你的想象！（教师做动作 提示。它吓得浑身发抖！连滚带爬） 同学们，你们观察得真好！还注意到了它的动作（板书板书：动作动作）老师给你送一些 词， 希望你在说话的时候能够用上这些词！ 自己试着读一读！ （PPT 底部出示 “日 积月累”的词：浑身哆嗦、瑟瑟发抖、目瞪口呆、连滚带爬、吓破了胆、心怦怦 直跳、心扑通扑通直跳） 评价：评价：小朋友们观察得真仔细！你们通过合理的想象，说清楚了小老鼠的动作， 我们再来一起观察观察它的表情，也可以展开合理的想象。（指一指板书：怕） 3.自己试着说一说； 4、指 2-3
12、名学生用几句话连起来说一说小老鼠的怕。 （师生共评）：把看到的和想到的连起来说，让小老鼠的怕更多些。把自己当成 小老鼠想象自己吓得摔倒时的场面，让语序合理。 （生生互评）调整语续、用词。（引导：他哪里说得比较好？那你有什么小建议 送给他？再加点什么？） 5、同桌互相用几句话说一说小老鼠再指一名学生汇报。 6.小结：观察图画时我们要放大画面、慢慢地仔细观察，把观察到的画面用完整 通顺的话说出来，我们的故事就精彩了！ （板书：看板书：看放大仔细放大仔细 说说通顺完整通顺完整） 7 7、（、（PPTPPT 出示猫和老鼠）出示猫和老鼠）谁能把你观察到的猫和老鼠连起来说一说？（自己练 说，指名说） 【设
13、计意图：借助放大镜的趣味情境，让学生在观察过程中能够更加仔细、认真 的看图，关注画面中猫和老鼠的表情神态和动作，试着用上恰当的词语，把观察 到的画面用完整通顺的句子说出来，提高看图说话的能力。】 四、四、大胆想象，补白结局大胆想象，补白结局 1.故事到这里还没有结束呢，老师请小朋友们大胆想象，给故事续编一个精彩的 结尾。想想它接下来会发生什么有趣的事？ 2.闭上眼睛静静地想一想，想好了就举手告诉老师（请 3 名学生） （结局（结局一一：）：） 小老鼠大吃一惊，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”敲着，心想：那 只猫的眼睛瞪得大大的，好可怕呀。小老鼠用小拳头打在屏幕上，把正在睡觉的 猫吵醒了。猫
14、凶巴巴地追着老鼠，老鼠跑到电脑边，翻到一张狮子的图片，把猫 吓跑了。 （结局（结局二二：）：） 一只大花猫不知从何处突然降临在小老鼠的眼前,小老鼠吓得目瞪口呆,傻 傻地看着大花猫,就在这关键的时刻,小老鼠想起了妈妈再三叮嘱无论发生什么 情况最重要保护好自己的话,小老鼠一溜烟地跑掉了. （结局（结局三三：）：） 一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。 小老鼠大吃一惊，心扑通扑通直跳。它想：猫来了，猫来了，快想办法，快 想办法。突然，小老鼠眼睛一亮，办法想出来了。他拿了几十个盒子，把电脑装 进去，一个一个地套上，好像一个大蛋糕。 预设：预设：学生如果思维比较局限，我可以从这
15、三个方面适当引导提示。 评价评价：同学们你们的想象特别的大胆有趣，太精彩了！刘老师也编一个故事的结 尾，你们想听吗？（PPTPPT 出示大黄猫放得更大的图片，出示大黄猫放得更大的图片，PPTPPT 上文字：它的眼上文字：它的眼 睛睛，它张着，它张着，露出，露出，逼近了小老鼠。，逼近了小老鼠。） 小老鼠在惊慌失措无意间触到了键盘，按到了放大键！瞬间猫就扩大了好多 倍，它的眼睛瞪得像铜铃一般，它张着血盆大口，露出像像刺刀一 般的牙齿，逼近了小老鼠。小老鼠吓得当场晕过去了！ 4. 同学们，你们喜欢刘老师续编的这个结尾吗？谁来帮刘老师加个精彩的题 目？那就赶紧把这个故事完整地说一说，并加上你自己的精彩
16、结尾吧. 预设：预设：小老鼠上网记、小老鼠玩电脑、猫和老鼠. 评价评价：放飞我们的想象，就会有 38 只小老鼠，38 个结局，这可真是一个精彩的 故事，你们都是故事大王。同学们展开你丰富的想象力，你的故事会比老师的更 有趣呢！（板书：板书：大胆合理）大胆合理） 5. 同学们现在老师要增加难度了，谁敢挑战？请你把三幅图串起来说一说，加 上你最有趣的结尾。（请 12 名学生） 6.（PPTPPT 出示出示学习单学习单）（见文件夹另一个 word 文档） 老师给你们设计了一个写话纸，里面罗列了同学们平时积累的好词,写的时 候，学着用上里面的好词，如果你还能用上积累的其他好词就更棒了！ 【设计意图：指
17、导学生将上面环节中讲的故事，用文字写下来，“写自己想说的 话和想象的事”，沟通说话和写话之间的联系，给予写话方法的指导，培养学生 写话兴趣， 提高写话能力。 课外延伸这一节习作课， 鼓励学生创作属于自己的 “小 老鼠和猫”的故事。】 五、课堂总结 好，这节课我们就先写到这，回到班我们继续完成，下节课我们再来汇报交 流，告诉你们一个小秘密，老师都迫不及待想要看你们的作品了！ 六、板书设计： 看图讲故事、写故事 猫：凶表情看：放大仔细 鼠：怕动作说：完整通顺 心理想：大胆合理 七、教学反思： 这是一节二年级的看图写话指导课，我一直在思考：这样的一幅图该怎么写 有趣、 写精彩？班级里的孩子说话水平目
18、前处于一个相当尴尬的状态，看图说话 课很活，课堂上要根据学生的具体情况进行引导。我仔细地读了教学参考书和部 编版的习作指导资料之后，我的脑海中渐渐明晰，二年级的孩子刚开始进行看图 写话， 而我所选择的这一课时又是第二个写话主题，所以这次看图写话其实是孩 子人生的“第一次写作课” ，在写之前要做足准备，更要在写的过程中详细指导。 做足准备，其实就是指看图说话的环节， “说得多写得少”是对二年级学生看图 写话时的一个标准，因此，时间分配上我也以说为主以写为辅，让孩子能张开嘴 “说自己想说的话，说自己想象的事” ，把习作指导建立在一种轻松、有趣的氛 围中， 让孩子借助有趣的图画， 讲出自己看到的、
19、想到的内容， 变成有趣的故事， 老师帮助孩子把这样的观察、想象与说话有机结合，从方法上加以指导，让孩子 会用完整、通顺的话，去讲自己“放大仔细”观察到的场面，想象小主人公的心 理活动和下一步事态的发展，把图画变成有趣的故事， “看图写话”变成了“看 图讲故事写故事” ，课堂上学生果然被这样的教学预设所吸引，整体上学习效果 较为理想。 第二，动词是二年级一个重要的训练点，在描述猫的表情时，学生的语言很 不流畅，语句单一，堆砌感强。而这时，如果能够准确地用上恰当的动词就可以 很好地避免这个问题。这是个重点也是个难点，需要老师的不断引导和强化。不 断表扬和鼓励准确使用动词的学生。 第三， 我还设计了
20、学习单， 即写话纸， 主要是两个板块： 分段指导和词语卡。 这是基于这样的考虑，学生通过课堂上扎扎实实地看图说话、讲故事，已经能把 故事讲清楚，讲精彩。但是，毕竟是二年级的学生，落实到写会有一定问题，如 何分段也不是很清晰。 所以我在下一课时， 会领着孩子看学习单， 讲分段。 另外， 在课堂上，我发现孩子在看图说话的过程中容易说口水话，词语积累较少。所以 在上课过程中，我在课件上加了词语积累环节让学生试着用试着说，并且在词语 单上加了词语卡部分，鼓励在写话的时候也能用上一些好词。但是会发现，孩子 在运用好词的时候，会出现词语堆砌的现象。所以我又对这些好词进行了重新筛 选，各类的词给了 1-2 个。毕竟是二年级，还是难免出现堆砌词语的问题，我的 解决办法是在写话讲评课上给予一定指导和纠正， 但是我认为词语卡部分是必要 的。因为现在就是积累和感受动词、好词的时候，要鼓励孩子去积累，去运用。 把平时生活中积累的词用出来，将来才存在用好的问题，这是一个必经阶段。
