Unit 3What would you like -C-ppt课件-(含教案)-省级公开课-人教版pep五年级上册英语(编号：90097).zip

Sharp eyesSharp eyes（快闪快读（快闪快读） bananasbananas fishfish applesapples teatea hamburgershamburgers juicejuice chickenchicken carrotscarrots WhatWhat would you like to would you like to eat?eat? Id Id like some.like some. drink?drink? What would Zoom like to eat? Zoom: Im hungry Zip: What would you like to eat? Zoom: Id like a salad. Zip: No problem . I have tomatoes, carrots, and onions. He would like a salad. What What vegetables do they get? vegetables do they get? CircleCircle( (圈出圈出) )the words.the words. banana carrot chicken potato fresh milk tomato beef pork noodles onion fish juice Zip: The vegetables are so fresh! Zoom: Theyre delicious, too. so Zip: Please clean the vegetables. Zoom: OK. Zoom: Be careful! Zip: I will. Thank you . Zoom: It looks nice! Zip: Its healthy, too. Zip: Please clean the vegetables. Zoom: OK. Zoom: Be careful! Zip: I will .Thank you . Zoom: It looks nice! Zip: Its healthy, too. Zoom: Thank you. Dinner at the farm is great! Zip: Heres some fresh milk. ( (看动画取名字看动画取名字) ) Dinner at the farm （跟读录音（跟读录音 ） Read and number. ( ) Cut the vegetables. ( ) Clean the vegetables. ( ) Get some vegetables. ( ) Put the vegetables together and put the dressing. 1 2 3 4 ( (配音表演配音表演) ) ( (复述复述) ) A: What would you like to eat?B: Id like a salad. B: Great！Please clean B: Cut B: Be careful! B: Put B: The salad is ok. A: No problem. I have . A: OK. A: OK. A: I will. Thank A: OK. It looks A：Hello!. B: Hi!. Save food, start from me. Save food, start from me. Save food, start now. Save food, start now. 节约食物从我做起，节约食物从我做起， 节约食物从现在开始。节约食物从现在开始。 Make a salad for your parents! (为父母制作一次沙拉，并能准确的用英语表达 做沙拉的过程！) 1 Unit 3 What would you like? C Story time 教学目标：教学目标： 1、知识与能力目标： 复习巩固单元核心句型以及描述食品特征的单词，增加学生的 语言输入；学生能够在图片的帮助下理解故事内容；学生能够理解 并有感情地表演故事；学生能够在提示下复述故事；学生能够灵活 拓展运用知识，学会做沙拉。 2、学习策略目标： 通过预测和归纳故事主题，培养学生分析问题的发散性思维及 核心素养；在阅读过程中培养学生快读、略读、精度的阅读策略。 3、情感态度目标： 通过制作沙拉这一拓展活动，培养学生爱生活爱英语的态度。 同时教育学生要珍惜食物、节约资源。 教学重难点：教学重难点： 1. 学生能够在图片的帮助下理解故事内容；学生能够理解并有感情 地表演故事；学生能够在提示下复述故事。 2. 学生能够将知识灵活运用在生活中，学会做沙拉。 教具准备：教具准备： 水果，沙拉酱，刀叉，碗，创可贴、词卡，PPT 教学过程：教学过程： 一、一、Pre-reading (阅读前活动阅读前活动) 2 1. Greetings 2. Assessment （设计意图设计意图：全程评价，调动学生参与。 ） 3. Sing a chant （设计意图：设计意图：调动气氛，激活旧知。 ） 4. Game: Sharp eyes （设计意图设计意图：通过快闪游戏，迅速激活学生学过的有关食物类单词） 5. Free talk What would you like to eat/drink? Id like（设计意图：通过自由交 谈，拉近师生距离，复习本单元句型。导入新课。自然引出并教授 故事里的新词 No problem.） 二、二、while-reading(阅读中活动阅读中活动) I. Careful reading (First reading)（第一次阅读：细读）（第一次阅读：细读） 1. 读图 1。 1) 出示 Zoom 的图片 T: Zoom is hungry, too. What would Zoom like to eat? Can you guess? (让学生多说，发散他们的思维) 2) Listen and repeat. 师指导朗读。 3) Role play (师生角色表演) 4) Circle the words 2. 读图 2。 1)出示图二 T：Whats Zoom doing? 学生输出，跟读录音 3 2)指导朗读 so fresh. 3)男女生表演。 3. 读图 3、4、5。 T: How to make a salad? 1)展示图三 What does Zoom doing ? Clean the vegetables .跟读录音 并表演。 2)展示图四 T：Whats Zip doing? She is cutting. 出示水果刀并在情 境中教授 Be careful! 跟读录音并表演。 3)展示图五 T: Whats in Zips hand? 引出沙拉酱。老师教授 put the dressing. T: The salad is ok. It looks nice and 4）请学生跟老师一起角色表演，同桌练习，再请两个学生上台只 演，其他学生配音。 4. 读图 6 请学生猜测 Zip 给 Zoom 带来了什么饮料，听音找答案，跟读录 音并表演。 （设计意图设计意图：课件中 Zip 手中的东西用布遮起来，读文本之前让学 生根据老师的提示或图片猜测，让学生多输出的同时培养学生发散 性思维、分析思维和想象思维。激发学生阅读文本的欲望。适时给 学生提供朗读示范和指导，培养学生良好的朗读能力。 ） II. Scanning (second reading) （第二次阅读：速读）（第二次阅读：速读） 观看整个故事的视频，给故事取名字。 （设计意图设计意图：培养学生综合归纳的思维能力和培养学生的核心素养。 4 ） III. Reading aloud (third reading) （第三次阅读：大声朗读）（第三次阅读：大声朗读） （设计意图：（设计意图：熟悉整个故事，有感情地跟读故事，为输出做准备。 ） 三、三、 Post-reading（阅读后活动）（阅读后活动） 1.完成排序题。 （设计意图设计意图：检验学生对故事的理解。为表演故事做准备。 ） 2.朗读表演 （设计意图设计意图：再次加强整体朗读，加入表演不易枯燥。 ） 3.复述故事 老师示范，再请学生复述。 （设计意图：设计意图：培养学生综述的能力。为灵活运用做准备。 ） 4. 做水果沙拉。 1）先请一个同学上台，台下学生说做沙拉步骤，台上学生用真实 水果操作过程。 2）播放事先录好的两人制作沙拉并灵活用英文交流的视频。 3）学生练习并请两个学生上台操作并用英语交流。 在实践操作中能准确的用英语描述做沙拉的过程。 （设计意图：设计意图：培养生将知识灵活运用到生活中的能力。帮助学生 更好地理解，英语作为语言就存在于生活中。 ） 4. 情感教育。 播放节约粮食，光盘行动宣传片。 （设计意图：设计意图：培养学生学会珍惜、节约的品质。 ） 5 四、家庭作业四、家庭作业 为爸妈做一份沙拉，并用英语表达做沙拉的过程。 评课：评课： 赵欢欢：设计完整，能够层层递进、逐图分解故事。从局部到整体， 让学生在读演中对故事做了详细认知。注重对学生的朗读 指导。有些细节还可以在细磨一下：过渡语可以更自然些， 对学生的评价再及时些。 毛婧： 老师重视学生看图片自己去思考，而不是用灌输的方式。 学生始终跟着老师的指导进行。学生在课堂上的主体体味 得到充分体现。故事讲解细致到位，各个步骤都进行了精 心设计，使得整个故事教学很有趣。建议教师的过渡语可 以再自然些。 兰丹凤：脉络很清晰，层次分明；通过激活大脑（头脑风暴）来复 习单词，为后面活动所用。用猜图的方式来预测故事，很 好地培养了学生的思维能力。复述也很好滴锻炼了学生归 纳运用语言的能力。建议复述的时候多请两个学生说一说， 让更多的学生参与进来。 齐彩平：故事教学结构清晰，阅读前复习激活旧知微故事教学做准 备-3 步阅读（精读、泛读、大声朗读）-阅读后活动。 通过引导学生观察图片预测故事内容很好滴培养学生的分 析问题的能力、给故事取名字以及复述故事很好滴锻炼了 学生归纳的思维能力。建议在复述环节再增加点课堂时间， 6 让更多的学生参与进来。 课后反思：课后反思：本堂课是故事教学课，我通过精读、泛读、大声朗读， 表演朗读等步骤让学生熟悉，理解课文，并通过对图片的猜测来激 发学生的发散性思维，不拘束他们的思维，但又很好的把握了分寸。 由于本堂课内容比较多，我在上课时有些赶，导致过度语不够清晰， 学生复试故事时给的时间不够充足，而且在授课过程中还有很多学 生想输出的，但我怕时间不够，没有给他们很多机会，所以下次上 课要把握好时间，多给学生表现的机会，让更多的学生参与进来。