1、1 Unit 3 What would you like? C Story time 教学目标：教学目标： 1、知识与能力目标： 复习巩固单元核心句型以及描述食品特征的单词， 增加学生的语 言输入；学生能够在图片的帮助下理解故事内容；学生能够理解并有 感情地表演故事；学生能够在提示下复述故事；学生能够灵活拓展运 用知识，学会做沙拉。 2、学习策略目标： 通过预测和归纳故事主题， 培养学生分析问题的发散性思维及核 心素养；在阅读过程中培养学生快读、略读、精度的阅读策略。 3、情感态度目标： 通过制作沙拉这一拓展活动，培养学生爱生活爱英语的态度。同 时教育学生要珍惜食物、节约资源。 教学重难点：教
2、学重难点： 1. 学生能够在图片的帮助下理解故事内容；学生能够理解并有感情 地表演故事；学生能够在提示下复述故事。 2. 学生能够将知识灵活运用在生活中，学会做沙拉。 教具准备：教具准备： 水果，沙拉酱，刀叉，碗，创可贴、词卡，PPT 教学过程：教学过程： 一、一、Pre-reading (阅读前活动阅读前活动) 2 1. Greetings 2.Assessment （设计意图设计意图：全程评价，调动学生参与。 ） 3. Sing a chant （设计意图：设计意图：调动气氛，激活旧知。 ） 4. Game: Sharp eyes （设计意图设计意图：通过快闪游戏，迅速激活学生学过的有关食
3、物类单词） 5. Free talk What would you like to eat/drink? Id like（设计意图：通过自由交 谈，拉近师生距离，复习本单元句型。导入新课。自然引出并教授故 事里的新词 No problem.） 二、二、while-reading(阅读中活动阅读中活动) I. Careful reading (First reading)（第一次阅读：细读）（第一次阅读：细读） 1. 读图 1。 1) 出示 Zoom 的图片 T: Zoom is hungry, too. What would Zoom like to eat? Can you guess? (
4、让学生多说，发散他们的思维) 2) Listen and repeat. 师指导朗读。 3) Role play (师生角色表演) 4) Circle the words 2. 读图 2。 1)出示图二 T：Whats Zoom doing? 学生输出，跟读录音 2)指导朗读 so fresh. 3 3)男女生表演。 3. 读图 3、4、5。 T: How to make a salad? 1)展示图三 What does Zoom doing ? Clean the vegetables .跟读录音 并表演。 2)展示图四 T：Whats Zip doing? She is cutting.
5、 出示水果刀并在情 境中教授 Be careful! 跟读录音并表演。 3)展示图五 T: Whats in Zips hand? 引出沙拉酱。老师教授 put the dressing. T: The salad is ok. It looks nice and 4）请学生跟老师一起角色表演，同桌练习，再请两个学生上台只 演，其他学生配音。 4. 读图 6 请学生猜测 Zip 给 Zoom 带来了什么饮料，听音找答案，跟读录 音并表演。 （设计意图设计意图：课件中 Zip 手中的东西用布遮起来，读文本之前让学生 根据老师的提示或图片猜测， 让学生多输出的同时培养学生发散性思 维、分析思维和想
6、象思维。激发学生阅读文本的欲望。适时给学生提 供朗读示范和指导，培养学生良好的朗读能力。 ） II. Scanning (second reading) （第二次阅读：速读）（第二次阅读：速读） 观看整个故事的视频，给故事取名字。 （设计意图设计意图： 培养学生综合归纳的思维能力和培养学生的核心素养。 ） III. Reading aloud (third reading) （第三次阅读：大声朗读）（第三次阅读：大声朗读） 4 （设计意图：（设计意图：熟悉整个故事，有感情地跟读故事，为输出做准备。 ） 三、三、 Post-reading（阅读后活动）（阅读后活动） 1.完成排序题。 （设计意图
7、设计意图：检验学生对故事的理解。为表演故事做准备。 ） 2.朗读表演 （设计意图设计意图：再次加强整体朗读，加入表演不易枯燥。 ） 3.复述故事 老师示范，再请学生复述。 （设计意图：设计意图：培养学生综述的能力。为灵活运用做准备。 ） 4. 做水果沙拉。 1）先请一个同学上台，台下学生说做沙拉步骤，台上学生用真实水 果操作过程。 2）播放事先录好的两人制作沙拉并灵活用英文交流的视频。 3）学生练习并请两个学生上台操作并用英语交流。 在实践操作中能准确的用英语描述做沙拉的过程。 （设计意图：设计意图：培养生将知识灵活运用到生活中的能力。帮助学生 更好地理解，英语作为语言就存在于生活中。 ） 4
8、. 情感教育。 播放节约粮食，光盘行动宣传片。 （设计意图：设计意图：培养学生学会珍惜、节约的品质。 ） 四、家庭作业四、家庭作业 为爸妈做一份沙拉，并用英语表达做沙拉的过程。 5 评课：评课： 赵欢欢：设计完整，能够层层递进、逐图分解故事。从局部到整体， 让学生在读演中对故事做了详细认知。 注重对学生的朗读指 导。有些细节还可以在细磨一下：过渡语可以更自然些，对 学生的评价再及时些。 毛婧：老师重视学生看图片自己去思考，而不是用灌输的方式。学 生始终跟着老师的指导进行。 学生在课堂上的主体体味得到 充分体现。 故事讲解细致到位， 各个步骤都进行了精心设计， 使得整个故事教学很有趣。建议教师的
9、过渡语可以再自然 些。 兰丹凤：脉络很清晰，层次分明；通过激活大脑（头脑风暴）来复习 单词，为后面活动所用。用猜图的方式来预测故事，很好地 培养了学生的思维能力。 复述也很好滴锻炼了学生归纳运用 语言的能力。建议复述的时候多请两个学生说一说，让更多 的学生参与进来。 齐彩平：故事教学结构清晰，阅读前复习激活旧知微故事教学做准备 -3 步阅读（精读、泛读、大声朗读）-阅读后活动。通过 引导学生观察图片预测故事内容很好滴培养学生的分析问 题的能力、 给故事取名字以及复述故事很好滴锻炼了学生归 纳的思维能力。建议在复述环节再增加点课堂时间，让更多 的学生参与进来。 课后反思：课后反思：本堂课是故事教学课，我通过精读、泛读、大声朗读， 6 表演朗读等步骤让学生熟悉，理解课文，并通过对图片的猜测来激发 学生的发散性思维，不拘束他们的思维，但又很好的把握了分寸。由 于本堂课内容比较多，我在上课时有些赶，导致过度语不够清晰，学 生复试故事时给的时间不够充足， 而且在授课过程中还有很多学生想 输出的，但我怕时间不够，没有给他们很多机会，所以下次上课要把 握好时间，多给学生表现的机会，让更多的学生参与进来。
