1、课题名称课题名称Unit 3 What would you like? Part C. Story time 学段学段小学学科学科英语年级年级五年级 册别册别上册 单元单元 (章节章节) 第三单元课时课时第六课时 设计者设计者所属单位所属单位 教学内容分析教学内容分析 本课是 PEP 小学英语五年级上册第三单元第六课时 story time，主要内容是 Zoom 来到 Zip 的农场，Zip 用农场里新鲜的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待 Zoom,。在做沙拉的过程中，两个相互关心，共同合作，体验了在农场里享受晚餐 的快乐。整个故事宣传了健康饮食，学会分享，获得快乐的价值观。 教学目标教学目标
2、知识目标：知识目标： 1. 95%的学生能够通过学习故事，会用单元核心句型及描述食品特征的单词开展 交际对话。 2. 能够读懂故事，完成相应练习。 技能目标：技能目标： 1. 90%的学生能够理解故事，描述制作沙拉的过程。 2. 大多数学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行改编。 3. 提高学生综合运用知识的能力，让学生感受合作学习的乐趣。同时培养学生整 理知识能力。 情感目标：情感目标：宣传健康饮食；分享的意识，提出 Sharing makes us happy。 学情分析学情分析 一般特征：一般特征：五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的 自控能力。抽象记忆有所发
3、展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明 显，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中可以运用教 师创设的情境帮助学生理清思路，复习掌握所学的语言知识，从而达 到综合运用的目的。 教学重点和难点教学重点和难点 项目内容 解 决 方 法 及 策 略 教学重点能够读懂故事，完成相应练习。 通过观看视频，回答教 师提出“how do they make a vegetable salad?” 的问题，进行排序和连 线，通过练习进一步进 行理解。 教学难点能够理解故事，描述制作沙拉的过程。 采用合作学习方式提升 每个学生的综合运用能 力。 教学环境设计教学环境设计 (含多媒体教室、教具或教学材料含多
4、媒体教室、教具或教学材料) 多媒体教室、电子白板课件、词条、练习单、人物头饰、食物图片等。 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教师的活动学生的活动设计意图或媒体使用 Step1 Warm-up 热身 5 分钟 Step2 Presentation and practise 呈现目标 语言和巩固 操练 25 分钟 1. 1. 教师学生间相互问候。 2. 2. 教师播放自编歌词的 歌曲 What would you like to eat,套用学生熟悉的曲 调，学生齐唱。 2. 教师接着歌曲的最后 一句歌词问学生：What would you like to eat/drink?
5、Why?进行 free talk, 同桌问答。 3. Lets chant: 教师自制 chant,把表示喜好原因的 形容词融入其中。 Id like a hamburger. Fresh fresh hamburger. Idlikeanice-cream. Sweet sweet ice-cream. 1. Guessing: T: I know your favourite food. Can you guess? Whats my favorite food? 引出本课的核心词 saladvegetable salad。 T introduces: Zoom is going to Z
6、ips farm. Lets go and enjoy it. 2. 播放故事视频， 整体感 知故事内容。 T: Before we watch the video, I have a question for you: 学生演唱歌曲。 师生对话，生生对 话。 学生两人一组拍手 chant. 学生猜测教师喜欢 的食物。 学生带着教师所给 的问题，观看课文 视频。 S: Choose A, B and C. 在欢快的食物歌曲演 唱中开始新课的学 习，为学生创设轻松 愉悦的学习氛围。同 时歌曲中的大量食物 类单词和本单元重点 句型的呈现，帮助学 生形成头脑风暴。 利用白板的拖动功 能，学生把自己想
7、吃 的食物放到合适的位 置。 方式多变，化难为简。 学生利用白板的擦除 功能，将自己想吃的 食物用橡皮擦呈现出 来，避免呈现方式的 单一化。 整体感知课文内容， 并让学生带着问题有 目的的观看，有助于 学生理解课文内容， 更好的感受语言使用 What are Zoom and Zip doing?根据视频内容选择 正确答案。 3. 第二次观看故事视频， 教师提出有关课文细节 问题： What vegetables for the salad? How do they make a vegetable salad? 学生对于第二个问题的 回答是有难度的，因此教 师鼓励学生根据自己平 时的经验，用
8、自己的语言 表达，并通过出示制作沙 拉的环节图片方式帮助 学生展开思维，并给出表 示顺序的词 First, second, then, at last, 帮助学生有 条理的表达。 4.Read, match and say. 按制作沙拉的先后顺序 连线。 5 第三次听课文语音内 容，学生完成练习 Listen and number.（按故事发展 的先后顺序） 6. Group work: Give the story a suitable title. Lets make a salad. Dinner at the farm. Eat more healthy food. 通过分析题目过程中
9、，自 然引出情感价值观：多吃 有益健康的食物。 7. Listen and repeat. 学 生 再 次 观 看 视 频，根据视频内容 回答相应问题。 学生模仿跟读图片 相应的重点句型。 学 生 完 成 连 线 练 习。 根据语音内容为图 片排序，进一步理 解 整 篇 故 事 的 情 节。 四人小组，为故事 想 一 个 恰 当 的 名 字。 学生听原声，跟读 录音，注意语音语 调的模仿。 的情境。 设计有关课文细节问 题，一一突破本课重 点单词及句型，并将 其放到语境中学，为 后面高一层的梯度训 练的语言输出做铺 垫。 运用白板的拖功能完 成连线练习。 运用白板的拖功能完 成排序练习。 培养
10、学生的归纳总结 的能力。 视频插入与播放功 能。 Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10 分钟 8. Lets dub. 同桌合作，先练习读，再 请几组学生上台并佩戴 头饰进行配音表演。 1. Story time Zoom and Zip are enjoying theirsaladnow.What about our friends? Where are they? What are they doing? 播放教师提前录制好的 视频短片。 Then,Ssingroupsto finish the introduction(Ss can ch
11、oose their favourite food: fruit salad, sandwich, bread, etc.) 学生分享结束后，自然提 长情感价值观：Sharing makes up happy. 2. Homework a.Readthestory emotionally.Thensend your reading work to the teacher. b.Make a kind of food you can do for your parents. And tell them how you do it. 两人一小组，学生 自行分角色，自由 朗读。 学 生 观 看 视
12、频 短 片。 学生根据教师给出 的模板小组介绍， 谈论某种食物的制 作过程，并向全班 同学来做汇报。 本环节的难度稍大， 上升到了学生用已有 的知识综合运用语言 的能力要求上，为学 生提供了使用语言的 机会，发展了学生的 语言水平。 板书设计板书设计 Unit 3 What would you like? Part C. Story time Firstpick Secondclean Making saladThencuthealthy Lastadd 评价方式评价方式 教学反思、总结教学反思、总结 本节课是五年级上册第三单元 What would you like?第六课时 Story t
13、ime 板块 的教学。本节课重点是让学生能够读懂故事，并能够用所学语言简单描述制作沙 拉的过程。 在教学中，我首先通过学生熟知的歌曲的曲调自编歌词，学生齐唱， 在轻松愉悦的氛围中将本单元的重点单词和句型进行串烧复习。再通过运用句型 What would you like to eat/drink? Id like.Its /They are 师生交流、生生交流，将情 境快速引入到故事教学中。而后，通过 Zoom 去 Zip 的农场作客的情场自然学习 故事中的重点句型，并通过连线、排序、复述、配音等练习帮助学生加深对故事 情节的理解，以便更有效的输出。最后通过过渡到我们身边的同学正在做美味的 食
14、物这一故事情节，将本节课推向了高潮。 这节课我自己觉得上得还比较成功：1、教学思路清晰。 在课上，我始终以 学生为主体，根据学生的年龄特点，运用多媒体课件和肢体语言帮助学生理解句 型。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。各个教学环 节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。 2、教学目标设计合理，重点句型呈 现方式有效。 我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握 知识扎实，在呈现句型方面，我呈现的是语境下的自然引出，不是孤立地学习句 子，培养了学生用英语的意识。但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不 足之处，在上课的过程中发现学生在说句子的时候还存在一些畏怯的心理，有的 不敢说，怕说错，表演时也不够放的开，声音很小，而且在综合语言运用方面我 提供的句型不够多，以后在这方面还要加强引导和训练。 其他其他(参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文) PEP 英语教师教学用书 (五年级上册)
