1、UnitUnit 1 1 WhatWhats s hehe likelike A A LetLets s learnlearn课标分析课标分析 Unit 1Whats he like A Lets learn 是新人教版 PEP 课标小 学英语五年级上册的第 1 课时，这部分主要是五个形容人物特征 old, young,kind,strict 和 funny 的 表 达 ， 以 及 句 型 Who s your.teacher?Is he/she.?的理解与运用。教材在 Lets talk 部 分活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型 进行操练，让学生通过复习旧知识语言的
2、活动感知新的语言点，减轻教 与学的难度，这节课涉及老师话题，贴近学生生活实际，学生学习兴趣 浓，乐于去学！ 在细读文本，吃透教材的基础上，我再次用心解读了课标二级 目标中对“语言技能”要求，并力求用课标精神和理念指导自己的课堂 教学。二级目标中说的技能要求学生 1.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。 2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。 3能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致 谢、道歉等） 。 4能就日常生活话题作简短叙述。 5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。 本节课我根据课标要求设计了明确的教学主线，即：讨论学生自己 的教师（学习新词）Zhang P
3、eng s teachers（跟读单词，操练） sharp eyes（巩固生词）Ask and answer（进一步巩固生词并操练句 型,）Lets listen and find out（听力练习，巩固句型）lets write and say 并加以解说（巩固练习，升华感情） 。 教材只是教学的一个凭借，学生通过对教材的学习，达到其中所蕴 含的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的教学目标，教师就 应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵 活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这样凭借教材中的 教育契机，教师好好地发掘，利用，不但体现学生突破难点的过程，还
4、 培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向 作用，全面提高学生的自身素养。 UnitUnit 1 1 WhatWhats s hehe likelike A A LetLets s learnlearn教材教材分析分析 广饶县英才学校广饶县英才学校樊连连樊连连 一、五年级上册一、五年级上册教材分析：教材分析： 本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的， 培养学生学习英语的 积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语 感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步 具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思 维、想象和创
5、造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神， 增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。五年级下册让学 生在掌握了字母的规范书写及对元音辅音的学习基础上，以小主人公 Oliver/Zhang Peng/Mike/Amy/ChenJie 等的交友、学校生活、购物等 话题让学生通过充分的对话练习等活动，了解了如何描述一个人，描述 自己的日常生活，实物，爱好以及一般疑问句、可数名词复数形式的学 习等。同时让学生学会了自主学习，培养了学生积极向上的情感态度、 浓厚的学习兴趣，懂得了与他人交流，适应周围环境，各个话题的内容 融为一体，体现了新课程标准中语言技能的认知、运用和情感要求。 二二
6、、 Unit1Unit1WhatWhats s hehe likelike 第一单元通过张鹏向 Oliver 介绍老师和同学们的性格特点， 掌握描 述人物特征的形容词，以及询问目标人物以及人物性格特征的句子。老 师和同学们是学生们几乎每天都可以接触到的，有真实的情境，教师带 领学生创设真实情景，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。 三、教学的重点、难点三、教学的重点、难点 教材的重点、 难点： 第 2 课时的重点是句型 “Who s your.teacher? Is he/she.? 听说认读以及运用；难点是在真实的情景中运用以上句型。 四、课时安排、课型四、课时安排、课型 本课可以安排 1
7、课时完成，但前期的准备要充足，例如学生能够抓住各 个老师的主要特点，有助于拓展练习。 本课包括的课型：词汇教学。 UnitUnit 1 1 WhatWhats s hehe likelike A A letlets s LearnLearn 学情分析学情分析 广饶县英才学校广饶县英才学校樊连连樊连连 五年级的学生经过两年时间的英语学习，已经掌握了一部分词汇， 会一部分简单的英语会话。同时，学生个体之间也有了一定的差距。在 教学中我们应当充分调动学生的积极性，创设真实的教学情境，设计他 们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣。经过第一节课的学习，学生已 经掌握了一点有关学校老师话题的词汇、句型。能够
8、用所学的知识对熟 悉的教师进行简单描述， 为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣 浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体， 激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，进一步培养学生的英语理解 能力和自主学习的能力。 本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，他们对自己的 老师已经有足够的生活经验，并且对这一话题他们很感兴趣，容易接受。 PEPPEP 人教版英语人教版英语五五年级年级上上册册 UnitUnit 1 1 WhatWhats s hehe likelike A A letlets s LearnLearn 教学设计教学设计 广饶县英才学校广饶县英才学校樊连
9、连樊连连 一、一、教学目标：教学目标： 1.学生能够听、说、认读单词 old，young,kind,strict,funny. 2.能够在情境中正确运用这五个单词来描述教师或者其他人物的特点。 3.教育学生，爱学习。 二、教学重学重难难点：点： 教学重点：学生能够听、说、认读单词 old，young,kind,strict,funny. 教学难点：学难点：学生能够在情境中正确运用这五个单词来描述教师或者其他 人物的特点。 三、三、教学过程教学过程 Warm-upWarm-up andand leadlead inin Free talk about the teachers. T:Whos y
10、our maths teacher? Is he tall? Whos your Chinese teacher?Is she young? 设计目的：设计目的：师生一起讨论孩子们熟悉的老师，师生一起讨论孩子们熟悉的老师，活跃课堂气氛，调动学生活跃课堂气氛，调动学生 的学习积极性。的学习积极性。同时引出本节课的重点句型。同时引出本节课的重点句型。 PresentationPresentation 1. young 的教学 T: Whosyour Chinese teacher. S1:Mr Diao. T:Great, I have a picture of Mr Diao. PPT 呈现刁老
11、师照片。 T：Is your Chinese teacher young? S2:Yes, he is young. T: Well, Mr Diao is a young teacher. 教师领读单词，领读过程中 渗透因素教学，请学生注意字母组合 ou 的发音。把单词板书在黑板上。 Ss read the words one by one. 2. old 教学 PPT 呈现张鹏音乐老师 Mr Young 的照片。 T: Is Mr Young a young teacher, too? S: No,he isnt. Hes old.接着 PPT 呈现句子：Mr Young is an ol
12、d teacher. T： 领读单词,领读过程中让孩子体会字母 0 的发音。 然后板书在黑板上， 请学生分组读。 T：I am a young teacher, and all you are just pupils, but we ll get older and older, So try to be friendly andhelpful to the old and be a kind child!(情感教育) 3. kind 的教学 T:（接上面情感教育部分） Do you know kind? Ss:Yes. T： （呈现 Miss White 的照片）Is she kind? S
13、:Yes. 板书， 领读，学生一组一组的读。 4. strict 的教学 T: (接上面)Zhang Pengs English teacher is kind,how about your English teacher? Is she kind , too. Ss：Yes, shes kind. T: How about your science teacher? Is she kind, too? S:No,she isnt. Shes strict.教师接着呈现 Mr Li 以及 Mrs Smith 照片，呈现 strict 单词。领读，板书， read it one by one.
14、T: Some teachers are kind,some teachers are strict.Kind teachers can make us relax, but talented students are trained by strict teachers.(情感教育) 5. funny 教学。 T:lets look at more teachers.(教师呈现几张搞笑的老师的照片)How about these teachers? S:No, they arent. They are funny.领读，板书， read it one by one. T:Do you lik
15、e funny teachers? S:Yes. T:Funny teachers can make the classes interesting and make us happy. But dont forget to learn and think when you laugh.(情感教育) 设计意图设计意图: : 结合我们学校结合我们学校孩子们熟悉的老师孩子们熟悉的老师的照片展开教学，借助句的照片展开教学，借助句型型 WhoWhos s .teacher?.teacher? 让学生根据我们学校让学生根据我们学校老师老师的实际情况的实际情况学习新单词学习新单词， 为后面的为后面的 Le
16、tLets s saysay andand writewrite 环节作铺垫。在单词的教学中始终坚环节作铺垫。在单词的教学中始终坚 持持 “词不离句词不离句”的原则，并在单词的教学中渗透音素教学。的原则，并在单词的教学中渗透音素教学。 6.Zhang Peng has some teachers, too. Lets go and have a look! 学生听音跟读， 生自读三遍，生齐读，请三名同学一个一个读。 PracticePractice 1.sharpeyes PPT 快闪单词以及打乱次序的字母，请同学们读单词，拼单词. 设计意图：设计意图：巩固所学的单词，活跃课堂气氛。巩固所学的
17、单词，活跃课堂气氛。 2.Ask and answer. 两人一组，问答练习。教师提供语言支架。 Whos your.teacher? Whos your good friend? Whos Mr Li? Is he.? 设计意图设计意图: : 借助本环节，让学生借助自己的语言表达熟悉的老师以及同借助本环节，让学生借助自己的语言表达熟悉的老师以及同 学们的特征，同时练习句型学们的特征，同时练习句型 WhoWhos s ? ? IsIs she/he.she/he.? ? 3.Listen and find it out. 教师播放两段录音，请同学们在提供的图片中选出录音所描述的正确的 图片。
18、设计意图设计意图: : 本环节本环节练习学生的听力技巧练习学生的听力技巧， 同时同时， 为后面的为后面的 “LetLet s s saysay andand writewrite”环节作铺垫。环节作铺垫。 ExtensionExtension LetLets s writewrite andand saysaymymy teacherteacher 设计意图设计意图: : 在拓展环节设置在拓展环节设置写写我的老师写写我的老师， 把这节课所学内容运用其中把这节课所学内容运用其中， 达到达到“学以致用学以致用”的目的。的目的。同时，练习学生的读写能力。同时，练习学生的读写能力。 情感教育 PPT
19、呈现本班级老师的照片总结:You have many teachers, some of them are kind, some are strict, some may be funny, but no matter what they are like, they are hope you can fly higher and higher.So love your teachers and be a good pupil at school! 教育学生爱老师,爱学习 Summary 带领学生一起复习本节课重点单词和句子。 四、四、HomeworkHomework 一星级：Listen t
20、o the tape and imitate three times . (模仿磁带，读 P5 内容至少三遍。) 二星级:Try to talk out your teachers with your classmates. (尝试用英语和同学们讨论自己的老师。) 三星级：Write an essay and say it out. (自己写篇作文并复述出来。 ） 设计意图设计意图: : 考虑到学生之间的差异进行分层作业，让学生根据自己的能考虑到学生之间的差异进行分层作业，让学生根据自己的能 力自主选择。力自主选择。 五、五、板书设计板书设计 UnitUnit oneone WhatWhats s hehe likelike A A letlets s learnlearn WhoWhos s your.teacher?your.teacher? youngyoung oldold IsIs he/she.he/she.kindkind? ? strictstrict f funnyunny
