1、附件 2 道德与法治教学设计格式 课题：9.这些是大家的 教学对象： （填写 年级） 二年级课时：1 课时 提供者： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值） 这些是大家的是第三单元的第一课，对后面三课起着铺垫的 作用，本科主要依据课程标准中“健康、安全的生活”板块中“初 步养成良好的生活和劳动习惯”的第 12 条“熟悉学校环境，能利用 学校中的卫生保健设施” ； “负责任、有爱心地生活”板块中“遵守社 会道德规范”的第 5 条“爱护公物，行为文明”等要求而编写。本课 教材考虑到学生的生活范围、学生生活的实际情况，以及与中年级的 衔接问题，将公共财物的范围基本上定位为以学校生
2、活为主，主要涉 及公物而不论及“公财” ，目的是在于帮助学生树立公共概念“这些 是大家的” 。 教材是由 “学校里的公物” 、 “身边的公物还好吗？” 、 “我 和公物的故事” 、 “大家一起来爱护”四个话题组成，其中教材第 35 页的公物调查表将四个话题贯穿起来。 二、教学目标 1.认识学校的公物，建立公物的概念,体会公物带来的便利。 2.了解学校公物的现状，查找公物损坏的原因，帮助学生形成爱 护公物的意识。 三、 学习者特征分析 （简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格） 二年级的学生不缺乏使用公物的经历， 并且时时刻刻都在享受着 公物提供的种种方便， 但对于什么是公物还没有明确的、 深
3、刻的认识。 因此让学生明确什么是公物，怎么爱护公物，才会让学生更有责任、 有担当。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的 教学与活动策略） 本科设计以学生活动为主，采用情景法、讨论法，充分发挥学生 的主体地位，让学生在丰富多彩的活动中形成爱护公物的意识，学会 爱护公物。 五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据） 重点：认识学校的公物，建立公物的概念,体会公物带来的便利。 难点：了解学校公物的现状，查找公物损坏的原因，帮助学生形成爱 护公物的意识。 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、图片导入，揭示 “公物” （出示图片） 我们的校园这么 干净漂亮，同
4、学们都 在做什么呀？看一看 吧。 与学生的交谈中 揭示课题这些是 图 1、 打篮球的场 景。 图 2 图书角看图 书的场景。 学生观察，反馈。 本环节通过观察图 片的方式导入，引出公物 的概念，以轻松的方式揭 示课题，激发学生的兴 趣。 大家的 二：公物大搜查 1.同学们，不但校园 里有公物，咱们的教 室里也有不少公物， 擦亮你们的大眼睛， 看看我们教室里还有 哪些公物？它给我们 带来了什么？（出示 图片） 2.小结：哇，这些公 物给我们每个人都带 来了方便呢！正是因 为有了这些公物的存 在，我们的校园生活 才变得更加丰富多 彩，学习更加便利。 1.学生观察反馈。 2.师生谈话交流。 此环节由
5、校园大场景走 进与学生密切相关的教 室，进一步明确公物有哪 些，交流中体会这些公物 给我们的学习生活带来 哪些便利。 三：校园公物还好 吗？ 1.老师在课前请同学 1.组织同桌交流 调查情况。 生展示，教师引 导学生交流。 此环节通过学生的 发现，结合自己生活中的 实际去查找原因，培养学 生将课堂教学和自己的 经验结合起来，引导学生 们做了调查。都调查 了吗？你们调查的如 何？ 2.为什么有些公物在 使用时这么完好，有 些公物却有破损，还 有些公物已经完全不 能用了？它们是怎么 变成这样的？ 3.小结：公物是给我 们每个人使用的，属 于大家的（板书） 。如 果使用过程中只想到 了自己，不管不顾
6、随 意破坏，它该多伤心 呀！ 2.学生分小组讨 论，分析公物现状原 因。 (引导学生从多 角度去思考，寻找出 多方面、多层次的原 因，特别是使用和日 常护理相关的原因。 ） 3.生反馈，师评 价总结。 主动去发现问题。 四：公物的哭诉 1.如果这些公物和我 们人类一样能说话， 你猜它会说什么呢？ 我们来听一听。 （播放音频书的 哭诉） 2.你见过类似的现象 吗？(出示图片) 1.学生倾听，谈 感受。 2.交流类似的现 象。 3.引导设想公物 遭到破坏的后果。 本环节以活动为主 要形式，引导学生讨论、 体验，唤起他们内心真实 的情感，体会我们的生活 离不开这些公物，从而为 后续要进行的“爱护公 物”教学做好铺垫，突破 教学难点。 3.假如这些公物经常 受到破坏，我们的生 活会是怎样的呢？ 4.出示儿歌。 五、总结 整洁安全的公共 财物对于大家的学习 生活非常重要，只有 每个人共同努力，我 们的校园才会变的更 美丽。 1.出示中小学 生守则第 4 条， “爱 护公共财物” 。 2.学生读儿歌。 爱护公物人人夸 七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念） 9 这些是大家的 公物 大家的 【设计理念：帮助学生形成爱护公务的意识，养成爱护公务的好习 惯正是这节课的主题体现。】
