第二单元-阅读-5 秋天的怀念-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：314aa).zip

史铁生，当代著名作家。 1972年21岁的他因病双腿瘫痪， 在街道工厂工作，后因病情加重 回家疗养。1979年开始发表作品 。1983年加入中国作家协会。曾 获1983年全国优秀短篇小说奖和 首届“青年文学创作奖”，代表作 品：我的遥远的清平湾命 若琴弦我与地坛等。近五 十年中国最好的散文之一 铺垫一 ： 我一直有一个凄苦的梦在梦中，我 绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望 ，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀 ，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多 么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给 她听，只知道她在很远的地方，并不知道她 在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之 不去。 史铁生有关庙的回忆 铺垫二： 史铁生 祁门县新安学校徐礼鹏 一、初读课文，读出感受。 在正确、流利的基础上，要注意 语调语速、语气节奏、停连重音、认 知文字。 读秋天的怀念，我读出了 _感受。 二、品读母爱，读出感情。 品读是一种个性化的阅读活动。建议 你从这些角度品读课文：抓住一组对比 性强烈的动词;一组重叠词；一组饱含深 情的话语。（找出来并谈谈这其中蕴含 了怎样的母爱） 重音 长停顿 停顿 短停顿 语气 上扬 下降 延长 朗读技巧 关键词句 一组重叠词： 悄悄地、偷偷地、又悄悄 地、红红的。 一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 、猛地摔 向、狠命捶打、喊着。 母亲：躲出去、听我的动 静、进来、扑过来、抓住 、忍住哭。 一组饱含深情的语句： “咱娘俩在一块儿，好儿活 ” “我那个有病的儿子和我那 还未成年的女儿” 三、联系生活，读出个性。 请结合自己生活实际，根据下列句式写一段 话： 母亲，我怀念您！我忘不了_。（一段 往事）_！(抒情) 示例： 母亲，我怀念您！我忘不了您用憔悴 的神色央求我去看菊花，但是，太晚了 ，我们没有一起去看菊花，这是我一生 的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花， 那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑。 （一段往事）我一定会照顾好妹妹，我 俩在一块儿，好好儿活！（抒情） 我们总结一下：朗读美句佳段的方法 a.感知写了什么内容？表达了什么感 情？ b.将体现作者感情的关键词、句做重 音、语调、语速、语气的处理。 c.联系生活实际，投入自己情感，将 文中语言化为自己心声。 小结： 不管是父爱还是母爱，我们都应该学会 珍惜,在以后的生活中，希望大家不要对父母 的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。人生路 上遇到的困难，请让我们坚强勇敢面对，好 好活着，为自己也为爱我们的亲人。 作业： 回家把 自己最喜欢 的段落诵读 给你的父母 听。 秋天的怀念教材分析及设计意图 秋天的怀念是七年级上册第二单元的第一篇课文，是当代作家史铁生 怀念他母亲的散文，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。就这篇 课文感情复杂，感人的内容很多，用一节课来上我必须要有取舍，所以根据七 年级的学生的当前学情，我把这节课的中心主要定在对母爱内涵的理解上，以 此做一点延伸。所以这堂课我设计为围绕朗读教学深入开展课堂教学活动，以 下做简要分析： 在课程标准中有关朗读教学的一共有这两句话： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，各学段关于朗读的目标中 都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作 者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作 品情感态度的理解，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根 据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调 和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把 握为基础，要防止矫情做作。 总之，我觉得要做到正确、流利，对于初中生来说应该不是难事，可是要 做到有感情地朗读，我也想问自己怎样才能做到有感情，课标中说要用恰当的 语气语调等，还要对内容的理解与把握为基础。所以根据课标中的对学生朗读 目标的一些要求。 我设计本堂课的目标有三个： 教学目标： 1.准确、流利地朗读课文，感知文章内容； 2.品读课文，抓住文章三处（动词、重叠词、一组深情话语）细节，体悟 母爱内涵； 3.联系生活实际，引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正 感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。 教学重、难点： 重点：引导学生掌握多种朗读技巧，培养学生朗读课文的能力。 难点：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱 的伟大，并用正确的态度面对生活。 为突破以上目标及重难点，我把本课教学设为以下三个环节： 一、初读课文，读出感受。 设计一个问题，通过学生自由读课文，谈自己的感受，然后初步引导学 生感受母爱的力量。 二、品读母爱，读出感情。 本环节是教学重点，设计一个问题，让学生自己寻找并小组相互交流， 抓住文章细节，进一步领悟母爱的内涵，然后通过个别读，互评读，齐 读，男女生分读等朗读方法，帮助学生领会母爱，试图突破重点。 三、联系生活，读出个性。 设计一个问题，谈谈自己与母亲之间发生的感人故事，联系学生生活实 际，个别读，配乐读，师示范读等朗读方法突破难点，力图让学生内心 真正得到触动，感受母爱的伟大，从而树立正确的生活态度。 从以上三个环节分别突破朗读教学，在感知课文内容的基础上，进一步品 味课文语言，然后从语音、语调等朗读技巧出发，抓关键词，联系生活实际， 去想像画面，用自己个性化的理解去朗读，力求做到有感情的朗读。 以上就是我对这堂课的一点简单思考，说得不好的地方，望大家谅解！ 秋天的怀念教学设计 教学目标：教学目标： 1.准确、流利地朗读课文，感知文章内容； 2.品读课文，抓住文章三处（动词、重叠词、一组深情话语） 细节，体悟母爱内涵； 3.联系生活实际，引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和 感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：引导学生掌握多种朗读技巧，培养学生朗读课文的能力。 难点：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正 感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。 教学过程：教学过程： 导入：同学们一定知道这是什么吧，看到这个轮椅你会想到什么？ 铺垫一：作者简介。 铺垫二： 有关庙的回忆 选读，生谈感受。 今天让我们带着一份怀念，一份期盼走进史铁生秋天的 怀念，走近他的母亲。 通过刚才的铺垫，同学们想读这篇文章了吗？ 一、 初读课文，读出感受。 1.屏幕展示：在正确、流利的基础上，要注意语调语速、 语气节奏、停连重音、认知文字。 读秋天的怀念 ，我读出了 _感受。 2.学生根据要求自由读课文 ,谈感受。 二、 品读母爱，读出感情。 1.品读是一种个性化的阅读活动。建议你从这些角度品读课文： 抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词；一组饱含深情的话 语。（找出来并谈谈表达了怎样的情感） 2.先思考自己读，然后小组交流品读，最后全班分享。 找出三组句子品读母爱内涵然后根据关键词、朗读技巧采取多 种方式（个别读、互评读、男女生分读、全班齐读）朗读体现 母爱内涵的句子。 3.小结：通过刚才的朗读，我们首先找出了文章的母爱，然 后领会了母爱内涵，然后通过抓关键词和朗读技巧读出了感情， 那么你是否真正读懂了母亲？读懂了作者对母亲的怀念呢？请你 结合自己的生活实际用文字表达出来。 三、 联系生活，读出个性。 1.请结合自己生活实际，根据下列句式写一段话： 母亲，我怀念您！我忘不了_。（一段往事） _(抒情)！ 2.写完后，感情朗读自己的文字，并带着生活化的个性理 解朗读 秋天的怀念 中自己最喜欢的句子或段落。 3.师谈生活中母亲的感人事迹，并配乐朗读，营造朗读氛 围，引起学生共鸣。生齐读课题，再次深切怀念。 小结： 这节课我们通过朗读感受到了平凡母亲不平凡的爱。 我们感受朗读不仅就是要注意语音、语速、停顿、节奏，还要学会 抓住课文中的关键字词和朗读技巧，更重要的是要联系自己的生活 实际，想象画面，进行个性化的朗读，用自己的生命去读，你读出 了感情，也就意味着你读懂了这篇文章。 同学们当我们的父母还健在的时候，我们要学会珍惜，学会 关爱，学会感恩回报，人生路上遇到的困难，请让我们坚强勇敢面 对，好好活着，为自己也为爱我们的亲人。 作业：回家把自己最喜欢的段落诵读给你的父母听。