第二单元-阅读-5 秋天的怀念-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：00aec).zip

1 秋天的怀念秋天的怀念教学设计教学设计 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学 生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课 文内容的能力。 过程与方法：过程与方法： 1 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2 学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写来刻画人物的方法，人物的动作、神态、语言等描写来刻画人物的方法， 感受人物形象。感受人物形象。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点教学重难点 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方法教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 课时安排：课时安排： 3 课时 第一课时 教学过程 一、导入一、导入 同学们，现在是秋天，在这个季节，你会想起什么？秋是一个富有诗意的 季节，但又是令人伤感的季节，每每看到那簌簌落下的枫叶，可能你会感叹一 个生命的消逝。今天我们就走进史铁生的秋天的怀念，看一看，作者在秋 天怀念什么？ 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 （一）作者简介（课前自学）（一）作者简介（课前自学） 史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因 双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持 生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛 鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家 协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。 2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的 脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人 知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、 英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家 中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连 在了一起，在自己的 “写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全 而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐， 2 他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的 病隙碎笔作为 二 OO 二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱 情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了 “我”如何在场、如何 活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对 人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价 值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争， 这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 （华语 文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 ） （二）朗读课文，整体感知（二）朗读课文，整体感知 1.1.学生试读课文学生试读课文 2.2.教师有感情地朗读课文（点拨：读出自己的感情，自己的感受）教师有感情地朗读课文（点拨：读出自己的感情，自己的感受） 3.3.学生再次有感情地朗读课文学生再次有感情地朗读课文 三、细读课文，品味感情三、细读课文，品味感情 1.1.题目是题目是“秋天的怀念秋天的怀念”，作者怀念谁？，作者怀念谁？ 母亲。要了解一个人，我们说要听其言，观其行，察其色。母亲。要了解一个人，我们说要听其言，观其行，察其色。 2.2.找出描写母亲的重要的词语和句子，并在书上圈点标记。读一读，并思找出描写母亲的重要的词语和句子，并在书上圈点标记。读一读，并思 考你从中读出了什么？感受到什么？考你从中读出了什么？感受到什么？ （1 1）言：）言： 一组饱含深情的话语：一组饱含深情的话语： A A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活咱娘俩在一块儿，好好儿活” “我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多 么不舍、牵挂和惦记。么不舍、牵挂和惦记。 B B、 “那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： “看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个” 写出儿子哪怕一点点小小的变化，母亲就欣喜万分。写出儿子哪怕一点点小小的变化，母亲就欣喜万分。 (2)(2)行行: : a.a.一组对比性的动词：一组对比性的动词： “我我”：突然砸碎：突然砸碎 猛地摔向猛地摔向 狠命捶打狠命捶打 喊着喊着 母亲：躲出去母亲：躲出去 听我的动静听我的动静 进来进来 扑过来扑过来 抓住抓住 忍住哭悄悄地躲忍住哭悄悄地躲 出去；出去； 偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来； 明确：明确：刻画了细腻深沉的母爱，母亲忍受着我暴躁的脾气，她让刻画了细腻深沉的母爱，母亲忍受着我暴躁的脾气，她让“我我”尽尽 情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。 对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 母爱是理解母爱是理解 b.b.母亲为什么母亲为什么“挡挡”在窗前？在窗前？ 明确：明确：不想让多愁善感的不想让多愁善感的“我我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛 苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 母爱是细心母爱是细心 C.C.如何理解如何理解“她又悄悄地出去了她又悄悄地出去了”？ 3 明确：明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 母爱是小心翼翼。母爱是小心翼翼。 (3)色： a.我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准 备的！” 母亲：憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身 边 絮絮叨叨 我：我：漫不经心、马虎应付、无所谓漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 母爱是宽容母爱是宽容 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人 物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 b b 眼圈红红的与悄悄的类似眼圈红红的与悄悄的类似 点拨：要了解母亲，我们就要抓住描写母亲的细节，细节就像大海中的个点拨：要了解母亲，我们就要抓住描写母亲的细节，细节就像大海中的个 一个的水滴，正是这一个一个的水滴汇成了浩瀚的大海，而正是这一个一个的一个的水滴，正是这一个一个的水滴汇成了浩瀚的大海，而正是这一个一个的 细节铸就了伟大的母爱。细节铸就了伟大的母爱。 四、研读课文，理解主旨四、研读课文，理解主旨 1.1.同学们读读开头的第一段和最好一段，思考：作者最好体会到母亲的良同学们读读开头的第一段和最好一段，思考：作者最好体会到母亲的良 苦用心了吗？苦用心了吗？ 最后一段：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的最后一段：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的 花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母。我懂得了母 亲没有说完的话。亲没有说完的话。 明确：明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我我”，艳丽的色彩是对，艳丽的色彩是对“我我” 成功人生的描绘，我最终懂得了母亲成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活好好儿活”的真正含义，而菊花却成为的真正含义，而菊花却成为 了我怀念母亲永远的寄托。了我怀念母亲永远的寄托。 2.2.一组否定含义的词：一组否定含义的词： “不，我不去！不，我不去！”；“在我看不见的地方在我看不见的地方”；“可我一直都不知道可我一直都不知道”； “就再也没有回来就再也没有回来”“”“我没想到她已经病成那样我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永也绝没有想到那竟是永 远的诀别远的诀别” 明确：明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不 觉，母亲的去世激起了觉，母亲的去世激起了“我我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲 深切的怀念。深切的怀念。 （读出愧疚、追悔、怀念） 五、总结全文五、总结全文 六、作业六、作业 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁 生说些什么？生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的 活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者 对生命的思索。对生命的思索。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。 4 面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。面对，同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 七、板书设计七、板书设计 秋天的怀念秋天的怀念 史铁生史铁生 言：好好活言：好好活 儿子儿子 女儿女儿 行：行：躲躲 档档 扑扑 抓抓 母爱是理解宽容母爱是理解宽容 母母亲亲 ( (细节细节) ) 色：色： 红红的红红的 笑笑 憔悴憔悴 央求央求 我：我： 怀念怀念 愧疚愧疚 自责自责 附：在那段日子里附：在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过 了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想你为我想想”。事实上我也真的。事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要 加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情 愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕 自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己 的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 第二三课时（略） 秋秋 天天 的的 怀怀 念念 史铁生史铁生 史铁生史铁生 1951年生于北京，年生于北京， 19721972年年 ，2121岁的他因病瘫痪，从此永远岁的他因病瘫痪，从此永远 坐上了轮椅。坐上了轮椅。 他写的他写的我与地坛我与地坛被公认被公认 为中国近为中国近5050年最优秀的散文之年最优秀的散文之 一。一。 20022002年，他获得华语文学传媒年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。中国最令人敬佩的作家之一。 活到最狂妄的年活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双龄上忽的残废了双 腿。腿。 两条腿瘫痪后的最初几两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都到出路，突然似乎什么都 找不到了。找不到了。 瘫痪瘫痪 侍弄侍弄 整宿整宿 憔悴憔悴 仿膳仿膳 豌豆豌豆 诀别诀别 烂漫烂漫 翻来覆去翻来覆去 絮絮叨叨絮絮叨叨 tn hun shn x x do do sh qio cu xi juwn mn f 文中的母亲和儿子的健康状况如何文中的母亲和儿子的健康状况如何 ？ 初读课文，感知人物和事件初读课文，感知人物和事件 母亲：身患绝症，彻夜难眠母亲：身患绝症，彻夜难眠 儿子儿子: 双腿瘫痪，暴怒无常双腿瘫痪，暴怒无常 说一说课文讲了一件什么事情？说一说课文讲了一件什么事情？ 课文记叙了课文记叙了身患绝症、彻夜难眠身患绝症、彻夜难眠的母的母 亲精心照顾亲精心照顾双腿瘫痪、暴怒无常双腿瘫痪、暴怒无常的儿的儿 子，直至生命最后一息的故事。子，直至生命最后一息的故事。 本文本文的的线索是什么？线索是什么？ 1、母亲要带我去看花。 2、我答应母亲去看花。 3、母亲不能陪我看花。 4、我和妹妹去看了花。 看花 简要说说母亲是怎样关心照顾简要说说母亲是怎样关心照顾“我我”的的 。画出描写母亲语言、动作、神态的句。画出描写母亲语言、动作、神态的句 子，并说说从这些句子中可以感受到母子，并说说从这些句子中可以感受到母 亲怎样的内心活动。亲怎样的内心活动。 细读文本，把握主旨细读文本，把握主旨 预设交流重点语句之一预设交流重点语句之一 ： 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看 不见的地方偷偷地听着我的动静。当一不见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红 红地看着我。红地看着我。 这段话是母亲的这段话是母亲的动作描写动作描写，又采用了，又采用了 一系列叠词，刻画了细腻深沉的母爱，她一系列叠词，刻画了细腻深沉的母爱，她 让我尽情发泄心中的苦痛，自己强忍悲伤让我尽情发泄心中的苦痛，自己强忍悲伤 ，突出对儿子的，突出对儿子的体谅和理解体谅和理解。 预设交流重点语句之二预设交流重点语句之二 “听说北海的花都开了，我听说北海的花都开了，我 推着你去走走。推着你去走走。”她她总是总是这这 么说。么说。 母亲一直在母亲一直在关心关心自己的儿子自己的儿子 ，想通过观赏菊花，帮助儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子 重新树立起重新树立起活下去的信心活下去的信心。 预设交流重点语句之三预设交流重点语句之三 ： 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活儿活 ” 这段这段动作描写和语言描写动作描写和语言描写，写了母亲，写了母亲 忍住儿子的暴躁，忍住儿子的病痛给自己的打忍住儿子的暴躁，忍住儿子的病痛给自己的打 击，更要忍住自己病入膏肓的实情。突出母亲击，更要忍住自己病入膏肓的实情。突出母亲 的的坚强坚强，母爱的，母爱的深沉无私深沉无私。 预设交流重点语句之四预设交流重点语句之四 母亲进来，母亲进来，挡挡在窗前：在窗前：“北海的菊北海的菊 花开了，我推着你去看看吧。花开了，我推着你去看看吧。”她她 憔悴憔悴的脸现出的脸现出央求般的神色央求般的神色。 一个一个“挡挡”字，说明母亲不想让儿字，说明母亲不想让儿 子伤感。子伤感。“憔悴憔悴”说明母亲已经重说明母亲已经重 病缠身，病缠身，“央求般的神色央求般的神色”说明母说明母 亲渴望儿子好好地活下去。亲渴望儿子好好地活下去。 预设交流重点语句之五预设交流重点语句之五 ： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” “你要是愿意，就明天？你要是愿意，就明天？”她憔悴的脸上她憔悴的脸上 现出央求般的神色。现出央求般的神色。我的回答让她喜我的回答让她喜 出望外。对于出望外。对于 “ “跑跑” ”和和“ “踩踩” ”一类的字眼，她一类的字眼，她 比我还敏感。比我还敏感。 这段话有语言描写和神态描写，母亲希望这段话有语言描写和神态描写，母亲希望 儿子走出封闭的内心世界，重建生活的信儿子走出封闭的内心世界，重建生活的信 心，顽强地活下去，所以再三央求儿子去心，顽强地活下去，所以再三央求儿子去 看菊花，突出了母亲的良苦用心。看菊花，突出了母亲的良苦用心。 同学们，母爱如水一般深沉。面对这样一位同学们，母爱如水一般深沉。面对这样一位 深深爱着自己孩子的母亲，文中的我当时体深深爱着自己孩子的母亲，文中的我当时体 会到母亲的爱了吗？母亲当时身患绝症儿子会到母亲的爱了吗？母亲当时身患绝症儿子 知道这种情况吗？你通过哪些句子可以体会知道这种情况吗？你通过哪些句子可以体会 到？到？ 升华情感，感悟人生升华情感，感悟人生 1、后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿、后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿 整宿翻来覆去的睡不着觉。整宿翻来覆去的睡不着觉。 2、她憔悴的脸现出央求般的神色。、她憔悴的脸现出央求般的神色。 3 3、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐 着鲜血。着鲜血。 4、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰 难的呼吸着。难的呼吸着。 齐读最后一个自然段，讨论：齐读最后一个自然段，讨论：“我我” 为什么和妹妹一起去看菊花？我有没为什么和妹妹一起去看菊花？我有没 有体会到母亲一直要带我去看菊花的有体会到母亲一直要带我去看菊花的 良苦用心？菊花象征什么？良苦用心？菊花象征什么？ “ “我我” ”终于明白母亲的良苦用心，也终于终于明白母亲的良苦用心，也终于 有了重新生活下去的信心和勇气，并且有了重新生活下去的信心和勇气，并且 对母亲表达自己的愧疚、忏悔和崇敬之对母亲表达自己的愧疚、忏悔和崇敬之 情。情。 菊花淡雅、高洁、热烈而深沉，正象菊花淡雅、高洁、热烈而深沉，正象 征着母亲对子女的纯洁无私、深沉感人征着母亲对子女的纯洁无私、深沉感人 的母爱，也象征着绚烂的、充满希望的的母爱，也象征着绚烂的、充满希望的 新生活。新生活。 升华情感，感悟人生升华情感，感悟人生 课文讲述了重病缠身的母亲，课文讲述了重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了了伟大而无私的母爱伟大而无私的母爱，同时表达了对同时表达了对 母亲的愧疚、忏悔和崇敬之情。母亲的愧疚、忏悔和崇敬之情。 归纳主旨归纳主旨 在那段日子里那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没 为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为 母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上 最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是 要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿 子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不 是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下 去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅 是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条 路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 我与地坛我与地坛 作业：作业： 1、我想，你学习了史铁生的秋天的怀念 ，你一定想对你的母亲说点什么，请你以 妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。 课文为什么不以课文为什么不以怀念母亲怀念母亲为题，为题， 却以却以秋天的怀念秋天的怀念为题？为题？ “秋天秋天”是背景和引子，文中的景、事、人都是背景和引子，文中的景、事、人都 与与“秋天秋天”有关；有关； “秋天秋天”是是“我我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，不幸遭遇、暗淡心情的写照， 具有象征性；具有象征性； “秋天秋天”也是也是“我我”走出低谷、乐观生活的人生走出低谷、乐观生活的人生 象征。象征。 当你一岁时，她喂你也替你洗澡，你则长夜大哭； 当你三岁时，她满怀爱心的做饭给你吃，你则弄得满地食物； 当你六岁时，她带你去学校，你则尖叫“我不去”； 当你十岁时，她带你参加生日Party，你则飞快地跳出车外； 当你十三岁，她建议你剪个头发，你则说她一点品味都没有； 当你十五岁，她工作回来并期待一个拥抱，你则房门深锁！ 树欲静而风不止，子欲养而亲不待树欲静而风不止，子欲养而亲不待