第六单元-课外古诗词诵读-夜雨寄北-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：20d43).zip

秋词夜雨寄北 悲凉 凄切 秋词秋词 刘禹锡 刘禹锡 刘禹锡，字梦得，唐代中晚期著名诗人， 有“诗豪”之称。政治上主张革新，革新失败 被贬。 秋词 刘禹锡 自古/逢秋/ 悲/寂寥， 我言/秋日/ 胜/春朝。 晴空/一鹤/ 排云/上， 便引/诗情/ 到/碧霄。 你从诗里看到了什么内容 ？ 对 比 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 万里晴空中一只白鹤冲 云直上，我的诗情也随它飞 上了蓝天。 奋力搏击 不屈不挠 这首秋词通过鹤直冲云霄的描 写，表现了作者奋发向上、不屈不 挠的精神。 在学习和生活中，我们也会有各种各样 的苦恼。那就让我们学习这只白鹤吧！ 走进生活 李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。在 晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位 著名诗人杜牧合称为“小李杜”， 夜雨寄北 朗诵 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时 从题目中我们知道了什么 ？ 君问归期未有期， 一句之中两个“期”字，一问一答 ，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸 上。 巴山夜雨涨秋池 一个“涨”字,既写出了夜雨之大之急,又道出了作者无尽的愁思。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 在现实与想象中徘徊, 具有回 环之美。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说著远行人。 一、在网络上搜集一首思念家人的 诗进行赏析。 二、背诵这两首诗。 作业： 教学目标 一、一、 知识与能力目标知识与能力目标 （一）（一）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成 诵。诵。 （二）学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。（二）学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 二、过程与方法目标二、过程与方法目标 （一）培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。（一）培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 （二）了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。（二）了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 （一）（一）. .品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和 感染。感染。 （二）（二）学习诗人不怕困难，高昂进取的精神。学习诗人不怕困难，高昂进取的精神。 （三）加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。（三）加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 教学重难点 一、教学重点一、教学重点 （一）学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。（一）学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 （二）品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感（二）品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感 染。染。 （三）（三）学习诗人不怕困难，高昂进取的精神。学习诗人不怕困难，高昂进取的精神。 2 二、教学难点二、教学难点 （一）培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。（一）培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 （二）加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。（二）加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 学情分析 一、教学内容和教学对象分析一、教学内容和教学对象分析 对于古诗词的学习，初一的学生并不陌生， 静夜思 春晓 等耳熟能详，张口就来。我国的诗词源远流长，但由于古今语言表 达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创 作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与 古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看， 一部分学生对于诗歌这一体裁较喜欢，也具备一定的感受力，但很 多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴 赏并未入门。美发起了他们对诗歌的朦胧的情感，这正是一个良好 的开端。接着，引导学生把握诵读主线，实现含英咀华。 诵读是语文课的本色，尤其是古诗词教学。教学中应以层次性 多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，实现诵读、 领会、品评、鉴赏这样的学习目标。 二、解决问题之设想二、解决问题之设想 （一）大胆初读，走近诗境。（一）大胆初读，走近诗境。 初读是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径。在古诗词教 学之初，充分让学生自读，在读中获得感性上的顿悟和发现，在这 一板块中，要特别注意引导学生结合本诗情景进“吟读” ，而不能像 小和尚念经。要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知， 走近诗人，走近诗境。 3 （二）点拨诵读，感悟诗境。（二）点拨诵读，感悟诗境。 要想真正品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作 者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和 想象，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足 和艺术欣赏的美感。关于诗人和写作背景资料，可在课前布置学生 自己去查询，在课上由学生进行口头介绍。以培养学生收集处理信 息的能力和口头表达能力。可作适当地提示和补充。了解了这一些， 学生便能很快领悟诗歌的大意，感情自然就会上来，有感情地诵读 也就不成问题了。对诗意的理解固然要讲，但不宜讲得太多太繁， 应边点拨边诵读，让学生逐步加深理解和体会，达到潜移默化的作 用。学生在初读阶段已对古诗词有了一定的感悟和领会，但往往只 是一种模糊的只能“意会”的感受。古诗词语言凝练，表达含蓄， 能以有尽之言传无穷之意，在教学中的相机点拨，能够促使学生深 入其中，真切体会简练语言中的无穷之意，并得到情意上的熏陶。 （三）拓展思维空间，张扬学生个性。（三）拓展思维空间，张扬学生个性。 新课程标准指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的 能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和 批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那么，古诗词教学如 何实现这一目标呢？由于我国古典诗词讲求“意在言外” ，讲求“不 着一字，尽得风流” ，它们留给读者想象的空间非常大。在古诗词鉴 赏中，我们不仅在欣赏诗人创作的作品，其实也在进行着创造。应 鼓励学生大胆地想象，积极地探究，甚至敢于质疑，才能透过纸面 看到纸背。 教学方法 在多媒体环境中实施直观演示法。 运用智慧课堂、电子白板信息环境下实施练习法。 任务驱动法与讲授法相结合。 4 教学过程 秋词秋词 夜雨寄北夜雨寄北 赏析赏析 一、课前准备一、课前准备 在教育云平台上向学生布置了作业，即利用网络搜集刘禹锡的 个人生平资料和初读两首诗。并且在平台上浏览学生搜集结果加以 提炼。 刘禹锡，字梦得，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政 治上主张革新，革新失败被贬。 课前准备导入新课作者介绍 介绍李商隐 赏析秋词 赏析夜雨寄北 拓展链接布置作业 感知夜雨寄北 5 二、导入新课二、导入新课 秋天，在大自然中永远扮演的是一个“悲”的角色，文人墨客 用他们的诗把秋熏染的凄凄切切。你想到了哪句描绘秋的诗？在这 些诗句中我们读出了悲伤、寂寞，那么秋诗有其他风格的吗？下面 我们来领略刘禹锡不一样的情怀。 三、作者介绍三、作者介绍 （一）学生展示搜集的材料。 （二）从学生展示的材料中提取归纳主要信息。 刘禹锡，字梦得，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政 治上主张革新，革新失败被贬。 四、赏析四、赏析秋词秋词 （一）感知诗意 1.范读并要求学生从中听出刘禹锡诗中的豪气。 2.学生暗自揣摩两分钟并展示朗读。 3.出示思考的问题：你从诗中读到了什么内容？ （二）赏析全诗 1.在理解诗意的基础上让学生谈谈自己喜欢的诗句并说明理由。 2.重点赏析：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 万里晴空中一只白鹤冲云直上，我的诗情也随它飞上了蓝天。 引导诗情是豪迈的。通过多媒体动画让学生感受到白鹤的奋发 向上和不屈不挠。 3.引导学生学习鹤的品质，从而了解诗人的精神品质即奋发向 上、不屈不挠的精神。 通过视频播放让学生了解到刘禹锡的坎坷遭遇，从而更能理解 他的精神品质。 （三）归纳中心 这首秋词通过鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发向上、不屈 6 不挠的精神。 鼓励学生自己练习组织语言进行归纳。 （四）拓展链接，走进生活，鼓励学生要有克服挫折的勇气。 重点强调在生活中遇到挫折应该像刘禹锡一样充满豪气、愈挫愈勇。 （五）在学生理解和欣赏整首诗的基础上再读这首诗，再次强调 充满豪气地读。 五、五、 介绍诗人李商隐介绍诗人李商隐 李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。在晚唐诗人中，他 的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜” 。 六、感知诗意六、感知诗意 （一）范读并要求学生听清节奏。 （二）学生自由读。 （三）学生展示朗读。 （四）设置问题：你从诗的题目中读出了什么内容？ 鼓励学生说出自己的想法。 七、赏析全诗七、赏析全诗 （一）赏析“君问归期未有期” 一句之中两个“期”字，一问一答，思念友人、欲归不得的愁 苦跃然纸上。 （二）赏析“巴山夜雨涨秋池” 一个“涨”字,既写出了夜雨之大之急,又道出了作者无尽的愁 思。 （三）赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”？ 在现实与想象中徘徊, 具有回环之美。 八、八、 拓展链接，欣赏拓展链接，欣赏邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说著远行人。 7 九、九、 布置作业布置作业 （一）在网络上搜集一首思念家人的诗进行赏析。 （二）背诵这两首诗。 板书设计板书设计 秋词 夜雨寄北 刘禹锡 李商隐 对比手法 回环之美 壮美 凄美 教学反思 虽然这首诗很多同学以前都读过，但有的诗句还是难以理解。 怎样才能让学生从浅层次的“喜欢”达到深层次的理解，这是我首 先要考虑的问题。其次，怎么讲，讲多少也是需要好好琢磨的。诗 教学往往有着这样的困境：不分析学生很难理解，分析得太多了， 诗意则会在理性的分析中被消解。因而要把握好分析的度，要让学 生在理解的同时也能感受到诗意。再则，诗无达诂，诗歌的理解可 以是多元的、丰富的，怎样最大限度的激发学生个性化的解读，让 学生对诗歌有着融入了自我生命体验的理解，这也是很重要的。可 问题是怎样让学生很快地进入诗歌的氛围中呢？我在教学中采用反 复的诵读，听朗诵，自己读，这些方法是最有效的， “书读百遍，其 义自现” ，课堂上读是必不可少的，事实证明效果很好。 如果在设置问题时能够更具体，学生回答方向会更明确，效果 会更好。 如果在多媒体环境下能够配上音乐来朗读会更有感染力。