第四单元-阅读-15 走一步再走一步-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：b3002).zip

【教学重点教学重点】 1、能按照要求复述课文内容。、能按照要求复述课文内容。 2、小组合作探究预习自主质疑解难。、小组合作探究预习自主质疑解难。 （一）听一听，想一想（一）听一听，想一想 1、看故事，思考问题：这个人是谁？他是怎样克服、看故事，思考问题：这个人是谁？他是怎样克服 自己的苦难的呢？自己的苦难的呢？ 1945年年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想 象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起 飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在 所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就分钟，就 可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难， 然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线 电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他 接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为 我小时侯一段经历的启示。我小时侯一段经历的启示。 、他就是作者美国作家莫顿、他就是作者美国作家莫顿亨特。美国当代作亨特。美国当代作 家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在 二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德 国完成极其危险的侦察任务。刚开始他非常怕死，国完成极其危险的侦察任务。刚开始他非常怕死， 但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿 空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分 钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞 到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。 、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了 走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克 服，终于取得成功。服，终于取得成功。 1、看故事，思考问题：这个人是谁？他是怎、看故事，思考问题：这个人是谁？他是怎 样克服自己的苦难的呢？样克服自己的苦难的呢？ （一）听一听，想一想（一）听一听，想一想 2、回顾自己的过往经历，有没有类、回顾自己的过往经历，有没有类 似的经历？是如何克服苦难的？似的经历？是如何克服苦难的？ （二）测一测（二）测一测 1、根据拼音写汉字、根据拼音写汉字 ynxun（ ） chuy（ ） hungh（ ）lnglun（ ） ynjun（ ） cncbq（） fh（） jnghungshcu（） 晕眩晕眩抽噎抽噎 恍惚恍惚凌乱凌乱 厌倦厌倦 参差不齐参差不齐 附和附和 惊慌失措惊慌失措 2、根据解释写词语、根据解释写词语 形容众人一起大笑的样子。（形容众人一起大笑的样子。（） 神志不清，精神不集中。神志不清，精神不集中。（） 一吸一顿地哭泣。（一吸一顿地哭泣。（） 哄堂大笑哄堂大笑 恍惚恍惚 抽噎抽噎 （三）说一说（三）说一说 根据记叙文六要素，复述故事内容。根据记叙文六要素，复述故事内容。 时间：时间： 地点：地点： 人物：人物： 起因：起因： 经过：经过： 结果：结果： 用一句话概述课文所写的内容。用一句话概述课文所写的内容。 七月里的一个闷热下午七月里的一个闷热下午 悬崖上悬崖上 “我我”内德、杰利、父亲内德、杰利、父亲 无聊、寻求新花样来玩无聊、寻求新花样来玩 冒险、遇险、脱险冒险、遇险、脱险 顺利脱险并悟出深刻的人生哲理顺利脱险并悟出深刻的人生哲理 本文记叙本文记叙“我我”悬崖脱险的经历。悬崖脱险的经历。 信心丧尽信心丧尽 信心萌发信心萌发 信心大增信心大增 走走 一一 步步 再走一步再走一步 “我”体弱多病，胆小 悬崖高度 产生巨大成就感产生巨大成就感 父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心的心 理有什么变化？理有什么变化？ （四）合作探究交流，评一评（四）合作探究交流，评一评 课前自学课文，小组网络自主探究学习，课前自学课文，小组网络自主探究学习， 质疑解难，在堂上进行交流学习。质疑解难，在堂上进行交流学习。 第一组第一组第二组第二组第四组第四组 第七组第七组第六组第六组 第五组第五组 第八组第八组 第三组第三组 第九组第九组 2 2、朗读课文最后一段，思考：他是、朗读课文最后一段，思考：他是 怎样脱险的呢？其中蕴含了什么生活怎样脱险的呢？其中蕴含了什么生活 哲理？作者是怎样说的？哲理？作者是怎样说的？ 从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖 上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。 无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一 小步一小步，困难就不大了。小步一小步，困难就不大了。 作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给 我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就 会聪明起来。会聪明起来。 （五）父母感言（五）父母感言 晓蓓晓蓓 妈妈妈妈 绮祺绮祺 姐姐姐姐 俊阳俊阳 爸爸爸爸 峻玮峻玮 妈妈妈妈 罗莹罗莹 妈妈妈妈 诗婷诗婷 妈妈妈妈 嘉怡嘉怡 妈妈妈妈 健平健平 爸爸爸爸 洁渝洁渝 爸爸爸爸 俊希俊希 爸爸爸爸 凯诚凯诚 妈妈妈妈 梓颖梓颖 妈妈妈妈 菲莲菲莲 妈妈妈妈 相霖相霖 爸爸爸爸 颖潼颖潼 妈妈妈妈 邱悦邱悦 爸爸爸爸 志浩志浩 妈妈妈妈 （六）课外拓展训练：（六）课外拓展训练： 给予的故事给予的故事 从前有一个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡，可他从前有一个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡，可他 仍然拖着沉重的脚步，一步一步地往前走，终于找到了一间废弃的小屋仍然拖着沉重的脚步，一步一步地往前走，终于找到了一间废弃的小屋 ，这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前他发现了一个吸，这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前他发现了一个吸 水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极，忽又发现旁边有一水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极，忽又发现旁边有一 个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：你要先把这壶个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：你要先把这壶 水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。 他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。 这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒这个人面临着艰难的抉择，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒 进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之 水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感 给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水，他给了他力量，他下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水，他 痛痛快快地喝了个够。休息一会，他把水壶装满了水，塞上壶塞。在纸痛痛快快地喝了个够。休息一会，他把水壶装满了水，塞上壶塞。在纸 条上加了几句话：请相信我，纸条上的话是真的，条上加了几句话：请相信我，纸条上的话是真的，你只有把生死置之度你只有把生死置之度 外，才能尝到甘美的泉水。外，才能尝到甘美的泉水。 1.用用“”在第二自然段中划出描写人物心情的在第二自然段中划出描写人物心情的 句子，并分析人物产生这种心情的原因。句子，并分析人物产生这种心情的原因。 2.“要不要按要不要按保住自己的生命保住自己的生命”属于对人物属于对人物 的描写，它反映了人物的描写，它反映了人物的内心活动。的内心活动。 3.最后一句话揭示了什么道理？最后一句话揭示了什么道理？ 4.联系短文，怎样理解题目中的联系短文，怎样理解题目中的“给予给予”？ 1、他失望到了极点。他失望到了极点。因为他饥渴难耐、几近死亡，他因为他饥渴难耐、几近死亡，他 目前唯一的希望就是能喝到一点点水，他原以为可以在目前唯一的希望就是能喝到一点点水，他原以为可以在 废弃的小屋旁用吸水器吸出哪怕一点点的水，结果竭尽废弃的小屋旁用吸水器吸出哪怕一点点的水，结果竭尽 全力也毫无收获，从希望到失望让他心情落差很大。全力也毫无收获，从希望到失望让他心情落差很大。 2、属于人物的心理描写，反映了人物矛盾、挣扎的复、属于人物的心理描写，反映了人物矛盾、挣扎的复 杂心理。杂心理。 3、置之死地而后生，只有敢于尝试才会有收获。、置之死地而后生，只有敢于尝试才会有收获。 4、给予便是付出，、给予便是付出，给予给予的是生死，是一种置之死地的是生死，是一种置之死地 而后生的勇气。一般我们都会说付出了才会有收获，而而后生的勇气。一般我们都会说付出了才会有收获，而 在这篇文章中，因为面对的生命的抉择，所以更多了一在这篇文章中，因为面对的生命的抉择，所以更多了一 分慎重，勇气与闯劲，所以更完美地诠释了分慎重，勇气与闯劲，所以更完美地诠释了只有付出只有付出 ，才会有收获，才会有收获. 1故事发生的时间故事发生的时间? 3文中出现哪些人物文中出现哪些人物? ? 有名字的是有名字的是 哪两个哪两个? ? 2 2故事发故事发 生的地点生的地点 ? 试一试试一试 起因？起因？ 经过？经过？ 结果？结果？ 因无聊因无聊 而去冒险而去冒险 中途被弃，中途被弃， 进退两难进退两难 父亲指点，父亲指点， 摆脱困境摆脱困境 主要内容主要内容 （方法提示：什么人，做什么事。或者（方法提示：什么人，做什么事。或者 把四要素串起来把四要素串起来) ) 本文是美国作家莫顿享特本文是美国作家莫顿享特6565岁时回忆岁时回忆 自己自己 8 8岁时一次爬悬崖的经历。岁时一次爬悬崖的经历。 讨讨论论 1.找出课文中描写找出课文中描写“我我”走第一步时的动走第一步时的动 词，这几个动词突出了词，这几个动词突出了“我我”的什么心的什么心 理？理？ 2.父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？的心理有什么变化？ 3.爬悬崖这件事给了爬悬崖这件事给了“我我”什么启示？（什么启示？（“我我”永远忘不永远忘不 了的经验指的是什么了的经验指的是什么?） 动词：伸、探、踩动词：伸、探、踩 我的心理：小心翼翼我的心理：小心翼翼 1.找出课文中描写找出课文中描写“我我”走第一步时的动词，走第一步时的动词， 这几个动词，突出了这几个动词，突出了“我我”的什么心理？的什么心理？ 信心丧尽信心丧尽 信心萌发信心萌发 信心大增信心大增 走走 一一 步步 再走一步再走一步 （详）（详） （略）（略） “我”体弱多病，胆小 悬崖高度 伏 笔 产生巨大成就感产生巨大成就感 2.父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理的心理 有什么变化？有什么变化？ D、软弱地哀求。感到、软弱地哀求。感到头晕目眩头晕目眩、啜泣。、啜泣。恐惧和疲乏恐惧和疲乏 使我使我全身麻木，不能动弹全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不伏在岩石上，上不 去下不来去下不来） 3、找出文中关于人物心理描写的句子，、找出文中关于人物心理描写的句子， 体会这样写的好处。体会这样写的好处。 A、在我眼中却是、在我眼中却是高不可攀高不可攀的险峰。的险峰。（未爬未爬） B、我落在最后，、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒全身颤抖，冷汗直冒。我的。我的 心在瘦骨嶙峋的胸腔里心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳冬冬直跳。（跟着跟着 他们向上爬他们向上爬） C、蹲在石架上，、蹲在石架上，心惊肉跳心惊肉跳，尽量往里靠尽量往里靠。我。我 看在眼里，看在眼里，吓得几乎晕倒吓得几乎晕倒。（终于爬上石终于爬上石 架架） 4.爬悬崖这件事给了爬悬崖这件事给了“我我”什么启示？（什么启示？（ “我我”永远忘不了的经验指的是什么永远忘不了的经验指的是什么?） 要着眼于最初的小小一步，要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步，走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。直到抵达我要到的地方为止。 5.从课文内容看，标题从课文内容看，标题“走一步，再走一步走一步，再走一步”是是 什么意思？换为什么意思？换为“一次冒险的经历一次冒险的经历”行不？行不？ 联系结尾的议论语言，题目含意可以这样联系结尾的议论语言，题目含意可以这样 理解：理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解无论怎样的危险和困难，只要把它分解 开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 文章为了突出要踏踏实实地走好每一步，文章为了突出要踏踏实实地走好每一步，过程过程 比结果重要比结果重要的主题，用的主题，用“走一步，再走一步走一步，再走一步”为为 题更好。题更好。 6、石架大约、石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险米高，扛梯子把孩子抱下来要保险 得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把孩子得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把孩子 抱下来？从抱下来？从父亲的做法父亲的做法看出这是一位看出这是一位什么样的父什么样的父 亲亲？ 爬上石架的爬上石架的“我我”，上不去，下不来，陷入绝望、，上不去，下不来，陷入绝望、 恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、鼓励、 指导指导孩子孩子独自独自“走一步，再走一步走一步，再走一步”，使一个孱弱，使一个孱弱 的孩子的孩子获得信心，变得勇敢获得信心，变得勇敢。让孩子。让孩子自己下来自己下来， 经受一次历练，增长勇气和经验经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，。事实上，“我我” 确实从中得到了难忘的经验。确实从中得到了难忘的经验。孩子的路终究要靠孩子的路终究要靠 自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指 导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练 增加独立克服困难的勇气和经验。增加独立克服困难的勇气和经验。 7、父亲是怎么知道、父亲是怎么知道“我我”陷入困境的？课文中几次陷入困境的？课文中几次 写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利 ？为什么？为什么？请评论杰利。请评论杰利。 在在“我我”爬上石架，陷入困难时，爬上石架，陷入困难时，“杰得看来好像杰得看来好像 有点不放心，但还是和大家一起走了有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利；尔后是杰利 去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。 8、请评论四个孩子的行为。、请评论四个孩子的行为。 9、假如、假如“我我”的父亲没有来，你作为的父亲没有来，你作为“我我”的同学，将的同学，将 怎么办？怎么办？ 10、假如你是、假如你是“我我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办，孤身一人在悬崖上，将怎么办 ？ 文中其他四个孩子，在文中其他四个孩子，在“我我”陷入困境时则把陷入困境时则把“我我”丢丢 在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙 伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。 第二课时第二课时 意大利著名画家达意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇的老师对达芬奇谈自芬奇谈自 己画蛋的体会，他说：己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变即使是同一只蛋，只要变 换一下角度，形状便立即不同了。换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，（幻灯显示， 生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过 类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真 面目，只缘身在此山中。面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告（生背）这两则材料告 诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。 这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才 能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰 富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创 意，提高阅读质量。意，提高阅读质量。 多角度阅读多角度阅读关键在于确立角度关键在于确立角度。怎样。怎样 确立角度呢？确立角度呢？可以着眼于某一人物可以着眼于某一人物，也可，也可 以以着眼于某一情节着眼于某一情节，提出问题，思考问题，提出问题，思考问题 ，也，也可拟一个中心话题可拟一个中心话题。举个例子说，从。举个例子说，从 杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利 什么地方做得对，什么地方做得不太好。什么地方做得对，什么地方做得不太好。 由这个中心话题帮助阅读。由这个中心话题帮助阅读。可以用可以用“杰利是杰利是 一位一位的朋友的朋友”的句式来回答的句式来回答。 父亲父亲 母亲母亲 杰利杰利 四个孩子四个孩子 两两对比着来读两两对比着来读 ，可从，可从“教子教子”和和 “交友交友”两个大角两个大角 度来深入阅读度来深入阅读 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎 样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为什真正的朋友吗？他为什 么抛下我还是和大家一起走了？你能揣么抛下我还是和大家一起走了？你能揣 摩一下他当时的心理吗？摩一下他当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是 你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？ 1 2 3 这是一位这是一位真正爱自己孩子的父亲真正爱自己孩子的父亲，他不，他不 像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是 让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是 为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百 依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都 软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”， 只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是 土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的 真正爱孩子的父亲。真正爱孩子的父亲。 父亲角度父亲角度 1 2 3 这是一位这是一位明智、教子有方的父亲明智、教子有方的父亲。父亲完。父亲完 全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样 做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服 自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验 ，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难 的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是 真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难 的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室 里的花朵是经不起风雨的，同样，里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩被溺爱的孩 子是经不起考验的子是经不起考验的。 父亲角度父亲角度 1 2 3 慈母多败儿慈母多败儿。这位母亲一直告诫我。这位母亲一直告诫我 不要冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得变得 非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话 ，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得 脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。 之后母亲可能不允许我跨出家门半步，之后母亲可能不允许我跨出家门半步， 不准我与杰利玩。从此，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个世上多了一个 废物，少了一个作家废物，少了一个作家。 母亲角度母亲角度 1 2 3 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是 最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一 定不会让杰利帮定不会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不，而杰利也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好看来好 像有点不放心像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，但还是和大家一起走了。我想， 这也说明杰利低估了这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么点的懦弱。他以为这么点 悬崖，悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮不了总会下来的。再说，他一时也帮不了 “我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的良没回来，杰利的良 心不安了，便告诉了心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，父亲，寻求大人帮助， 把把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得 不对的地方，但他是不对的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。 杰利角度杰利角度 1 2 3 我感觉四个孩子的人品有问题。当我感觉四个孩子的人品有问题。当 自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅 不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜 的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架 上，这也是上，这也是拿别人的生命开玩笑拿别人的生命开玩笑。他们。他们 根本根本不是真正的朋友不是真正的朋友，简直可恶之极。，简直可恶之极。 四个孩子的角度四个孩子的角度 1 2 3 多角度阅读是这堂课学习多角度阅读是这堂课学习 的重点。以后在阅读的过程中的重点。以后在阅读的过程中 同学们可学着运用它，它不仅同学们可学着运用它，它不仅 可以让我们读出文章的新意，可以让我们读出文章的新意， 提高阅读质量，还可以提高我提高阅读质量，还可以提高我 们的创造性阅读能力，拓展我们的创造性阅读能力，拓展我 们的思维空间。们的思维空间。 联想迁移 假如你在一个烈日炎炎的中午要步行 回家，你觉得怎样想最轻松自在？ 面对浩如烟海的知识，比如说语文方 面生字词的积累，可能让人望而生畏 ，你觉得应该怎么办呢？ 你在生活中遇到 过困难吗？ 当时你是如何对 待它的？如果你 现在遇到这种情 况，你会怎么办？ 看谁说 得好！ 悟一悟悟一悟 历练后的飞翔历练后的飞翔在辽阔的亚马逊平原上，生在辽阔的亚马逊平原上，生 活着一种叫雕鹰的雄鹰，它有活着一种叫雕鹰的雄鹰，它有“飞行之王飞行之王”的称号的称号 。它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，。它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷， 堪称鹰中之最，被它发现的小动物，一般都难逃堪称鹰中之最，被它发现的小动物，一般都难逃 脱它的捕捉。脱它的捕捉。但谁能想到那壮丽的飞翔后面却但谁能想到那壮丽的飞翔后面却 蕴含着滴血的悲壮？蕴含着滴血的悲壮？当一只幼鹰出生后，没享当一只幼鹰出生后，没享 受几天舒服的日子，就要经受母亲近似残酷的训受几天舒服的日子，就要经受母亲近似残酷的训 练，在母鹰的帮助下，幼鹰没多久就能独自飞翔练，在母鹰的帮助下，幼鹰没多久就能独自飞翔 ，但这只是第一步，因为这种飞翔只比爬行好一，但这只是第一步，因为这种飞翔只比爬行好一 点。幼鹰需要成百上千次的训练，否则，就不能点。幼鹰需要成百上千次的训练，否则，就不能 获得母亲口中的食物。第二步，母鹰把幼鹰带到获得母亲口中的食物。第二步，母鹰把幼鹰带到 高处，或树边或悬崖上，然后把它们摔下去，有高处，或树边或悬崖上，然后把它们摔下去，有 的幼鹰因胆怯而被母亲活活摔死。但母鹰不会因的幼鹰因胆怯而被母亲活活摔死。但母鹰不会因 此而停止对它们的训练，母鹰深知：不经过这样此而停止对它们的训练，母鹰深知：不经过这样 的训练，孩子们就不能飞上高远的蓝天，即使能的训练，孩子们就不能飞上高远的蓝天，即使能 ，也难以捕捉到食物进而被饿死。，也难以捕捉到食物进而被饿死。 第三步则充满着残酷和恐怖，那些被母亲推第三步则充满着残酷和恐怖，那些被母亲推 下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰将面临着最后的，也下悬崖而能胜利飞翔的幼鹰将面临着最后的，也 是最关键、最艰难的考验，因为它们那正在成长是最关键、最艰难的考验，因为它们那正在成长 的翅膀会被母鹰残忍地折断大部分骨骼，然后再的翅膀会被母鹰残忍地折断大部分骨骼，然后再 次从高处推下，有很多幼鹰就是在这时成为飞翔次从高处推下，有很多幼鹰就是在这时成为飞翔 悲壮的祭品，但母鹰同样不会停止这悲壮的祭品，但母鹰同样不会停止这“血淋淋血淋淋”的的 训练，因为它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也训练，因为它眼中虽然有痛苦的泪水，但同时也 在构筑着孩子们生命的蓝天。在构筑着孩子们生命的蓝天。有的猎人动了恻有的猎人动了恻 隐之心，偷偷地把一些还没来得及被母鹰折断翅隐之心，偷偷地把一些还没来得及被母鹰折断翅 膀的幼鹰带回家里喂养。但后来猎人发现那被喂膀的幼鹰带回家里喂养。但后来猎人发现那被喂 养长大的雕鹰至多飞到房屋那么高便要落下来。养长大的雕鹰至多飞到房屋那么高便要落下来。 那两米多长的翅膀已成为累赘。那两米多长的翅膀已成为累赘。原来，母鹰原来，母鹰“残残 忍忍”地折断幼鹰翅膀中的大部分骨骼，是决定幼地折断幼鹰翅膀中的大部分骨骼，是决定幼 鹰未来能否在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。鹰未来能否在广袤的天空中自由翱翔的关键所在。 雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强，只要在雕鹰翅膀骨骼的再生能力很强，只要在 被折断后仍能忍着剧痛不停地振翅飞翔，使被折断后仍能忍着剧痛不停地振翅飞翔，使 翅膀不断地充血，不久便能痊愈，而痊愈后翅膀不断地充血，不久便能痊愈，而痊愈后 翅膀则似神话中的凤凰一样死后重生，将能翅膀则似神话中的凤凰一样死后重生，将能 长得更加强健有力。如果不这样，雕鹰也就长得更加强健有力。如果不这样，雕鹰也就 失去了这仅有的一个机会，它也就永远与蓝失去了这仅有的一个机会，它也就永远与蓝 天无缘。天无缘。没有谁能帮助雕鹰飞翔，除了它自没有谁能帮助雕鹰飞翔，除了它自 己。己。我们每个人都拥有自己辽阔而美丽的蓝我们每个人都拥有自己辽阔而美丽的蓝 天，也都拥有一双为蓝天作准备的翅膀，那天，也都拥有一双为蓝天作准备的翅膀，那 就是激情、意志、勇气和希望，但我们的翅就是激情、意志、勇气和希望，但我们的翅 膀也同样常会被折断，也同样常会变得疲软膀也同样常会被折断，也同样常会变得疲软 无力，如果这样，我们能忍受剧痛拒绝怜无力，如果这样，我们能忍受剧痛拒绝怜 悯，永不坠落地飞翔吗？悯，永不坠落地飞翔吗？ 溪流走一步是江河溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就将不一样 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功 咫尺天涯路咫尺天涯路 第一步往往很难迈出第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步于是就没有了下一步 于是就没有了路于是就没有了路 路尽天绝处路尽天绝处 不妨尝试着再走一步不妨尝试着再走一步 万水千山万水千山 只源于最初的那一步只源于最初的那一步 在人生道路上，不管面对怎样在人生道路上，不管面对怎样 的艰难险阻，只要把大困难分为的艰难险阻，只要把大困难分为 小困难，一个一个地认真解决小小困难，一个一个地认真解决小 困难，终将战胜巨大的困难。困难，终将战胜巨大的困难。 请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。请学生发挥想象，为故事设计一个新的结局。 挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。 例如：杰利找到的是例如：杰利找到的是“我我”的母亲的母亲 杰利没有找到杰利没有找到“我我”的任何亲人的任何亲人 杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我我” 杰得被伙伴们恶作剧地拉踵而至时，不要放弃杰得被伙伴们恶作剧地拉踵而至时，不要放弃 继续努力，否则，难以求得生存（或：取得事业的成继续努力，否则，难以求得生存（或：取得事业的成 功）。功）。 1 知识目标：要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。知识目标：要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 能力目标：能力目标：1、能按要求复述内容。、能按要求复述内容。 2、训练学生自学探究能力。、训练学生自学探究能力。 情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：1、理解、理解“我我”的脱险经历带来的人生启示。的脱险经历带来的人生启示。 2、理解、理解“走一步，再走一步走一步，再走一步”的含义。的含义。 【课型课型】自渎课文自渎课文 【教学重点教学重点】 能按照要求复述课文内容。能按照要求复述课文内容。 小组合作探究预习自主质疑解难。小组合作探究预习自主质疑解难。 【教学难点教学难点】 小组合作探究预习自主质疑解难。小组合作探究预习自主质疑解难。 【教学方法教学方法】小组合作探究，小组网络自主预习及堂上交流小组合作探究，小组网络自主预习及堂上交流 【教学用具教学用具】电脑平台、投影，个人手机或者电脑电脑平台、投影，个人手机或者电脑 【课时安排课时安排】1 课时课时 【课前预习课前预习】 看故事，思考问题看故事，思考问题 19451945 年年 1 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务， 驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察 任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅， 连跳伞的力气都没有。连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就 行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电 的指导下，保持这个航向的指导下，保持这个航向 2020 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作 到。到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德 国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一 程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为 孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 思考：这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？思考：这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ 2 （二）回顾自己过往经历，有没有类似的经历？是如何克服困难的（二）回顾自己过往经历，有没有类似的经历？是如何克服困难的? （三）通读全文，完成以下预习任务（三）通读全文，完成以下预习任务 1借助网络或工具书自学生字词，把生字词标注起来。借助网络或工具书自学生字词，把生字词标注起来。 2复述故事把握故事的情节，感悟人生哲理，收获启示。复述故事把握故事的情节，感悟人生哲理，收获启示。 （1）根据记叙文六要素，从文中找到相应的内容。）根据记叙文六要素，从文中找到相应的内容。 时间：时间： 地点：地点： 人物：人物： 起因：起因： 经过：经过： 结果：结果： 用一句话概述课文所写的内容。用一句话概述课文所写的内容。 （2）朗读课文最后一段，合作探究）朗读课文最后一段，合作探究:他是怎样脱险的呢他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生其中又蕴含什么生 活哲理活哲理?作者是怎样说的作者是怎样说的? 3回答课文旁注中的问题，再以学习小组为单位进行网络研讨学习，搜集回答课文旁注中的问题，再以学习小组为单位进行网络研讨学习，搜集 整理研讨成果，制作成整理研讨成果，制作成 PPT，或者，或者 WORD 文档。文档。 4采访父母，让父母谈谈自己类似的经历，并录像。采访父母，让父母谈谈自己类似的经历，并录像。 【课堂学习课堂学习】 （一）（一） 课堂导入：课堂导入： 1 1看故事，思考问题：这个人是谁？他是怎样克服自己的苦难的呢？看故事，思考问题：这个人是谁？他是怎样克服自己的苦难的呢？ 2 2回顾自己的过往经历，有没有类似的经历？是如何克服苦难的？回顾自己的过往经历，有没有类似的经历？是如何克服苦难的？ （二）（二） 预习检测预习检测 3 1.1.根据拼音写汉字（屏幕随堂显示）根据拼音写汉字（屏幕随堂显示） XunynXunyn ( ( ) ) chuychuy ( ( ) ) hunghhungh ( ( ) ) lnglun(lnglun( ) ) ynjun(ynjun( ) ) cncbq(cncbq( ) ) fhfh ( ( ) ) jnghungshcu(jnghungshcu( ) ) 2.2.根据解释写词语（屏幕随堂显示）根据解释写词语（屏幕随堂显示） （1 1）形容众人一起大笑的样子。（）形容众人一起大笑的样子。（ ） （2 2）神志不清，精神不集中。）神志不清，精神不集中。 （ ） （3 3）一吸一顿地哭泣。）一吸一顿地哭泣。 （ ） （三）（三） 根据记叙文六要素，复述故事内容。根据记叙文六要素，复述故事内容。 （四）（四） 合作探究交流，老师点评合作探究交流，老师点评 1.1.小组预习合作探究交流小组预习合作探究交流 课前自学课文，小组网络自主探究学习，质疑解难，在堂上进行交流学习。课前自学课文，小组网络自主探究学习，质疑解难，在堂上进行交流学习。 2.2.朗读课文最后一段，思考：他是怎样脱险的呢？其中蕴含了什么生活哲朗读课文最后一段，思考：他是怎样脱险的呢？其中蕴含了什么生活哲 理？作者是怎样说的？理？作者是怎样说的？ （五）观看视频，听父母所言，感父母所感（五）观看视频，听父母所言，感父母所感 （六）课外拓展训练：（六）课外拓展训练： 给予的故事