第四单元-综合性学习-少年正是读书时-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：504a1).zip

- 1 - 教学设计教学设计 课题名称 少年正是读书时 1.整体设计思路、指导思想及依据说明 整体设计思路： 一、以学生为主体 在整个教学过程中，把学生放于教学的主体，他们的活动始终贯穿整个课堂。通过对学生各个感 官的调动，让学生参与教学。特别是在综合性学习中，培养学生的动手、动口、动脑能力，基于文本， 在活动中穿插知识点与考点。让学生学有所得。 少年正是读书时是综合性学习专题，在教学中，设 计以学生为主体的教学环节有利于学生的学和用。 二、以教师为主导 在初中综合性学习教学中，新课标的要求是策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进 行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。这些对于价值观雏形的初一学生来说，需 要教师的引导，以助其做到课标对综合性学习的要求，积极调动学生主动参与，完成教学任务。教师 的组织能力是一堂好课的关键，调动学生兴趣，化被动为主动，将知识尽收眼底。 少年正是读书时 教学中，对于材料的整理和活动方案的策划，教师的主导必不可少。 三、以文本为中心 对于语文教学而言，文本是根据地，学生的学与教师的教都基于文本。在导入时引用课本上的孝 心漫画，让学生投入其中，以播放形式为主，代入感很强，将文本内容有效利用起来。 少年正是读书 时中，围绕三维目标进行，将有关于孝的一些关键语段穿插在教学中，让学生善于发现，善于利用 资源，善于完善知识。学生通过反复使用文本，在文本中寻求答案，抓住孝这一关键，就能够将其完 整地演练和讲述出来。通过反复查询，增强文本的熟悉度，更好地学习。 四、以练习为主线 讲练结合一直是语文教学之法，在课堂中，适时的、恰当的练习能够使所学内容得到更好的巩固。 练习是检验一个学生是否巩固知识点的标准，在练习中解惑，在练习中升华。 少年正是读书时中的 课后习题分享读书乐趣，让学生自主推荐以及给同学写寄语等动手能力的练习，使学生在解答时结合 自身实际，并且升华教学，达到情感价值观要求培养阅读兴趣，增强阅读能力。这样，教学时内容 就不会太散，过渡自然，学生也更容易接受。 指导思想： - 2 - 依据初中语文新课程标准 ，教学指导思想为： 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、 自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导积极主动、 合作、探究的学习方式。 二、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶 感染，应该是开放而富有活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时 代需要的课程目标，开发以之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的机制。 依据说明： 一、新课标提出“学生是学习和发展的主体” 。 对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。 在教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学 习语文的能力。在本课教学中，我设计了写标题，复述故事情节，猜主人公，讲自己故事等环节，让 学生亲身感受读书状况，使学生身临其境，激发学生的阅读兴趣。 二、新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考” 。 为了调动学生的情感体验，加强教学的自主环节，我以引导学生发挥主观能动性为主，带动学生 体会关于孝重要性。通过多种方式的完善，使学生深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕 “言”字做文章，抓住“言”字开展系列语文学习活动，从而达到言中悟，悟后言，培养学生的审美 感受和丰富的想象力。 2学情分析 一、七年级的学生学习热情高涨，主动性很强，渴望展示自己，表现自己的才华，但还缺乏对事物的 判断能力。因此，在这方面需加强对学生的引导。让学生在教师引导学生学习时注意调动积极性，在 潜移默化中穿插自己的考点，使学生更容易接受。如猜主人公的辩论会，复述故事的表演等环节，利 用学生已有知识加上现场发挥，使学生更触景生情，更加愉快地接受。 二、由于本文的板块比较特殊，内容较多，较散，学生受自身知识和阅历所限，对于自己内心的话表 达上有一定的困难，所以教学时要加强学生自主学习能力的培养，引导学生查阅相关的资料，加深理 解和认识；让学生自己动手操作，结合自身实际，使其亲身演示并加以解说，印象更为深刻。 - 3 - 三、本班学生比较乖巧，但缺乏一定的动手能力及表现能力，在动口环节这一过程中显得羞涩，这就 需要教师引导，师生探讨一些易于接受的方式，增强其动手操作能力，调动学生的积极性和主动性。 因材施教，针对这个特点，加上学生动手，动脑的表演及解说过程，使学生更易于理解文本知识。 3教材分析 本课教学内容的教学定位分析 少年正是读书时是人教版语文七年级上册第四单元的综合性学习专题。编者将其安排在该单 元的综合性学习专题中，培养了学生的阅读兴趣，以及时代对读书的呼唤，丰富内心情感。在动手表 演与讲解中体会中国阅读文化，讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情；分享好书，体 味、交流读书感悟，收获读书心得。 基于文本，深入了解自己内心感悟，培养语言表达能力的同时， 引发学生对阅读读有所得。 教学内容与结构分析： 少年正是读书时是综合性学习，在教学时分为三个环节进行：环节一：聆少年 品书韵。这一 环节主要要求 1、填词（自由发言） 说出你的理想 ：少年正是 时 2、认字（自主讨论） （1）这是什么字？ 谈谈你对它的认识？这一环节主要是让学生进入学习状态，聆听学生心声，获悉 学生的读书愿望。接着进行环节二：看少年 展书言 写名言，要求学生选一句印象最深的进行积累。 锻炼学生收集资料和动手能力，重在积累。过渡到环节三：听少年 讲书事。学生选做题：4 道，每组 一题。 1、讲故事（关于读书） （1）认真欣赏 （2）为所讲故事拟一个小标题 （对仗） （3）师生共评 2、请复述下面故事：（有感情） 可加人物描写方法和环境描写 映月读书：南齐时的江泌家境贫穷，白天做鞋为生，晚上才能抽空学习。点不起灯，他就拿书登上屋 顶，借着月光读书。 3、看故事，猜主人公 少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼 街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著 名的文学家。 4、讲述自己关于读书的故事 3“w” 原则 学生分别用了辩论、表演和讲述等方式互动完成，在完成之前进行精心的讨论。展示后有所得的基础 - 4 - 上进行环节四：观少年 享书乐 1、分享阅读之乐 为激发同学们阅读经典的兴趣，你所在的班级正在开展“与经典同行，与好书为伴”综合性学习活动， 请你积极为同学们推荐一本好书，并说说理由。 我推荐的书是： 理由： （组内先讨论，再推举）2、激扬文字之乐 请给你的同桌写 一句读书寄语，有感情地朗读给他听。让学生分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得，在无 穷的乐趣当中完成教学。 教学重点、难点： 重点：1、聆听少年心声，获悉读书愿望； 2、讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情； 3、分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 难点： 学生在环节三讲故事的引导和自身的表达，潜移默化的体会读书的乐趣。 4教学目标分析 知识与能力： 聆听少年心声，获悉读书愿望。 过程与方法： 讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情。 情感态度与价值观： 分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 5教学设计策略 一、自主学习法和讨论法 二、环节教学策略 6教学过程设计 步骤 1：少年中国说朗读及问题导入 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 - 5 - 故今日之责任，不在他人，而全 在我少年。 （师读） 少年智则国智，少年富则国富； 少年强则国强，少年独立则国独 立；少年自由则国自由，少年进 步则国进步；少年胜于欧洲则国 胜于欧洲，少年雄于地球则国雄 于地球。 （生） 学生与教师共同读少年中国说片段 看到少年你会先到哪些词语 设计意图：导入新课，激发学生兴趣，锻炼其口头表达能力。 步骤 2： 一、聆少年聆少年 品书韵品书韵 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 1、填词（自由发言） 说出你的理想 少年正是 时 2、认字（自主讨论） （1）这是什么字？ （2）谈谈你对它的认识？ 1、填词，自由发挥。 2、猜字，自主表达。 设计意图：聆听少年心声，获悉读书愿望。 步骤 3：二、看少年看少年 展书言展书言 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 写名言 选一句印象最深的进行积累学生上黑板写自己积累的名句 设计意图：通过写，增强学生的收集资料和自主学习能力 步骤 3：三、听少年听少年 讲书事讲书事 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 选做题：4 道，每组一题 - 6 - 1、讲故事（关于读书） （1）认真欣赏 （2）为所讲故事拟一个小标题 （对仗） （3）师生共评 2、请复述下面故事：（有感情） 可加人 物描写方法和环境描写 映月读书：南齐时的江泌家境贫穷，白天做 鞋为生，晚上才能抽空学习。点不起灯，他 就拿书登上屋顶，借着月光读书。 3、看故事，猜主人公 少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成 绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即 拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书， 又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读 难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着， 直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持 读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名 的文学家。 4、讲述自己关于读书的故事 3“w” 原则 1、 学生分组选题 2、学生派代表讲述，辩论会，话剧表演等方式。 设计意图：讲述读书故事，发现读书乐趣并激发阅读热情； 步骤 4：观少年：观少年 享书乐享书乐 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 1、分享阅读之乐 为激发同学们阅读经典的兴趣，你所在的班 级正在开展“与经典同行，与好书为伴”综合 性学习活动，请你积极为同学们推荐一本好 书，并说说理由。 我推荐的书是： 理由： 当堂完成 - 7 - （组内先讨论，再推举） 2、激扬文字之乐 请给你的同桌写一句读书寄语，有感情地朗 读给他听。 设计意图：分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 课堂小结 少年是一个美好的而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。少年是一个美好的而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。韶华易逝，需求知若渴。韶华易逝，需求知若渴。 捧起书本，来一场读书盛宴吧！捧起书本，来一场读书盛宴吧！ 板书设计 少年正是读书时少年正是读书时 书籍是人类进步阶梯书籍是人类进步阶梯 书书 书籍是黑暗中最好的慰藉书籍是黑暗中最好的慰藉 读一本好书，就像交了一个益友读一本好书，就像交了一个益友 书山有路勤为径书山有路勤为径 7学业评价方式设计（作业设计） 选做完成课本 p87 第 2 题的六个问题中一个（400 字左右） 8教学特色 一、自主、合作、探究的学习方式。 二、开放而有活力课堂教学 三、在活动中积累教学知识点，考点。 9教学反思 生成之处： 初中语文课程标准 ，对综合性学习的要求是：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主 题进行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学生与自主学习为主，积极、主动探 究。 - 8 - 存在问题： 一、教学紧靠考点方面有所欠缺。 不注重学生的应试方面的培养，淡化解题能力的培养。 二、要求学生具有极强的积极性和主动性，教师的引导和过渡不太自然，衔接不是很恰当。 在教学的三个环节中，环节与环节之间的衔接不是很自然，特别是一、二环节，从猜到品的内容 有些牵强，应该加以中介环节，让学生不会感觉太突兀。 七年级上七年级上 少年正是读书时 读读读读少年中国说少年中国说少年中国说少年中国说片段（少年？）片段（少年？）片段（少年？）片段（少年？） 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年富则国富； 少年强则国强，少年独立则国独立； 少年自由则国自由，少年进步则国进步； 少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。 一、聆少年 品书韵 一、聆少年 品书韵 1 1 1 1、填词（自由发言）、填词（自由发言）、填词（自由发言）、填词（自由发言） 说出你的理想说出你的理想说出你的理想说出你的理想 少年正是少年正是少年正是少年正是 时时时时 一、聆少年 品书韵 2 2 2 2、认字（自主讨论）、认字（自主讨论）、认字（自主讨论）、认字（自主讨论） （1 1 1 1）这是什么字？）这是什么字？）这是什么字？）这是什么字？ （2 2 2 2）谈谈你对它的认识？）谈谈你对它的认识？）谈谈你对它的认识？）谈谈你对它的认识？ 少年正是读书时少年正是读书时 学习目标 1、聆听少年心声，获悉读书愿望； 2、讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并 激发阅读热情； 3、分享好书，体味、交流读书感悟，收获 读书心得。 少年正是读书时少年正是读书时 书犹药也，善读之可以医 愚。 刘向 二、看少年 展书言 写名言 选一句印象最深的进行积累 二、看少年 展书言 三、听少年 讲书事 壹 贰 叁 肆 三、听少年 讲书事 选做选做 三、听少年 讲书事 讲故事（关于读书）讲故事（关于读书）讲故事（关于读书）讲故事（关于读书） （1 1 1 1）认真欣赏）认真欣赏）认真欣赏）认真欣赏 （2 2 2 2）为所讲故事拟一个小标题）为所讲故事拟一个小标题）为所讲故事拟一个小标题）为所讲故事拟一个小标题 （对仗）（对仗）（对仗）（对仗） （3 3 3 3）师生共评）师生共评）师生共评）师生共评 请复述下面故事：（有感情）请复述下面故事：（有感情） 可加人物描写方法和环境描写 三、听少年 讲书事 映月读书：南齐时的江泌家境贫穷，白天做 鞋为生，晚上才能抽空学习。点不起灯，他 就拿书登上屋顶，借着月光读书。 看故事，猜主人公看故事，猜主人公 少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优 异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京 鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红 辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一 颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就 用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终 于成为我国著名的文学家。 三、听少年 讲书事 讲述自己关于读书的故事讲述自己关于读书的故事 3“w” 原则 三、听少年 讲书事 四、观少年 享书乐 分享阅读之乐 为激发同学们阅读经典的兴趣，你所在的 班级正在开展“与经典同行，与好书为伴” 综合性学习活动，请你积极为同学们推荐 一本好书，并说说理由。 我推荐的书是： 理由： （组内先讨论，再推举） 四、观少年 享书乐 激扬文字之乐 请给你的同桌写一句读书寄 语，有感情地朗读给他听。 四、观少年 享书乐 作业 课本p87 我的读书 计划 值得提倡的 读书方法 激发阅读经 典的兴趣 良好阅读风气 建议 读书之乐 练一练 选其一（400字左右） 少年是一个美好的而又是一去少年是一个美好的而又是一去少年是一个美好的而又是一去少年是一个美好的而又是一去 不可再得的时期，是将来一切不可再得的时期，是将来一切不可再得的时期，是将来一切不可再得的时期，是将来一切 光明和幸福的开端。光明和幸福的开端。光明和幸福的开端。光明和幸福的开端。 韶华易逝，需求知若韶华易逝，需求知若 渴。渴。 捧起书本，来一场读书捧起书本，来一场读书 盛宴吧！盛宴吧！ - 1 - 教学设计教学设计 课题名称 少年正是读书时 1.整体设计思路、指导思想及依据说明 整体设计思路： 一、以学生为主体 在整个教学过程中，把学生放于教学的主体，他们的活动始终贯穿整个课堂。通过对学生各个感 官的调动，让学生参与教学。特别是在综合性学习中，培养学生的动手、动口、动脑能力，基于文本， 在活动中穿插知识点与考点。让学生学有所得。 少年正是读书时是综合性学习专题，在教学中，设 计以学生为主体的教学环节有利于学生的学和用。 二、以教师为主导 在初中综合性学习教学中，新课标的要求是策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进 行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。这些对于价值观雏形的初一学生来说，需 要教师的引导，以助其做到课标对综合性学习的要求，积极调动学生主动参与，完成教学任务。教师 的组织能力是一堂好课的关键，调动学生兴趣，化被动为主动，将知识尽收眼底。 少年正是读书时 教学中，对于材料的整理和活动方案的策划，教师的主导必不可少。 三、以文本为中心 对于语文教学而言，文本是根据地，学生的学与教师的教都基于文本。在导入时引用课本上的孝 心漫画，让学生投入其中，以播放形式为主，代入感很强，将文本内容有效利用起来。 少年正是读书 时中，围绕三维目标进行，将有关于孝的一些关键语段穿插在教学中，让学生善于发现，善于利用 资源，善于完善知识。学生通过反复使用文本，在文本中寻求答案，抓住孝这一关键，就能够将其完 整地演练和讲述出来。通过反复查询，增强文本的熟悉度，更好地学习。 四、以练习为主线 讲练结合一直是语文教学之法，在课堂中，适时的、恰当的练习能够使所学内容得到更好的巩固。 练习是检验一个学生是否巩固知识点的标准，在练习中解惑，在练习中升华。 少年正是读书时中的 课后习题分享读书乐趣，让学生自主推荐以及给同学写寄语等动手能力的练习，使学生在解答时结合 自身实际，并且升华教学，达到情感价值观要求培养阅读兴趣，增强阅读能力。这样，教学时内容 就不会太散，过渡自然，学生也更容易接受。 指导思想： - 2 - 依据初中语文新课程标准 ，教学指导思想为： 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、 自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，倡导积极主动、 合作、探究的学习方式。 二、努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶 感染，应该是开放而富有活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时 代需要的课程目标，开发以之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的机制。 依据说明： 一、新课标提出“学生是学习和发展的主体” 。 对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。 在教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学 习语文的能力。在本课教学中，我设计了写标题，复述故事情节，猜主人公，讲自己故事等环节，让 学生亲身感受读书状况，使学生身临其境，激发学生的阅读兴趣。 二、新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考” 。 为了调动学生的情感体验，加强教学的自主环节，我以引导学生发挥主观能动性为主，带动学生 体会关于孝重要性。通过多种方式的完善，使学生深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕 “言”字做文章，抓住“言”字开展系列语文学习活动，从而达到言中悟，悟后言，培养学生的审美 感受和丰富的想象力。 2学情分析 一、七年级的学生学习热情高涨，主动性很强，渴望展示自己，表现自己的才华，但还缺乏对事物的 判断能力。因此，在这方面需加强对学生的引导。让学生在教师引导学生学习时注意调动积极性，在 潜移默化中穿插自己的考点，使学生更容易接受。如猜主人公的辩论会，复述故事的表演等环节，利 用学生已有知识加上现场发挥，使学生更触景生情，更加愉快地接受。 二、由于本文的板块比较特殊，内容较多，较散，学生受自身知识和阅历所限，对于自己内心的话表 达上有一定的困难，所以教学时要加强学生自主学习能力的培养，引导学生查阅相关的资料，加深理 解和认识；让学生自己动手操作，结合自身实际，使其亲身演示并加以解说，印象更为深刻。 - 3 - 三、本班学生比较乖巧，但缺乏一定的动手能力及表现能力，在动口环节这一过程中显得羞涩，这就 需要教师引导，师生探讨一些易于接受的方式，增强其动手操作能力，调动学生的积极性和主动性。 因材施教，针对这个特点，加上学生动手，动脑的表演及解说过程，使学生更易于理解文本知识。 3教材分析 本课教学内容的教学定位分析 少年正是读书时是人教版语文七年级上册第四单元的综合性学习专题。编者将其安排在该单 元的综合性学习专题中，培养了学生的阅读兴趣，以及时代对读书的呼唤，丰富内心情感。在动手表 演与讲解中体会中国阅读文化，讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情；分享好书，体 味、交流读书感悟，收获读书心得。 基于文本，深入了解自己内心感悟，培养语言表达能力的同时， 引发学生对阅读读有所得。 教学内容与结构分析： 少年正是读书时是综合性学习，在教学时分为三个环节进行：环节一：聆少年 品书韵。这一 环节主要要求 1、填词（自由发言） 说出你的理想 ：少年正是 时 2、认字（自主讨论） （1）这是什么字？ 谈谈你对它的认识？这一环节主要是让学生进入学习状态，聆听学生心声，获悉 学生的读书愿望。接着进行环节二：看少年 展书言 写名言，要求学生选一句印象最深的进行积累。 锻炼学生收集资料和动手能力，重在积累。过渡到环节三：听少年 讲书事。学生选做题：4 道，每组 一题。 1、讲故事（关于读书） （1）认真欣赏 （2）为所讲故事拟一个小标题 （对仗） （3）师生共评 2、请复述下面故事：（有感情） 可加人物描写方法和环境描写 映月读书：南齐时的江泌家境贫穷，白天做鞋为生，晚上才能抽空学习。点不起灯，他就拿书登上屋 顶，借着月光读书。 3、看故事，猜主人公 少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼 街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著 名的文学家。 4、讲述自己关于读书的故事 3“w” 原则 学生分别用了辩论、表演和讲述等方式互动完成，在完成之前进行精心的讨论。展示后有所得的基础 - 4 - 上进行环节四：观少年 享书乐 1、分享阅读之乐 为激发同学们阅读经典的兴趣，你所在的班级正在开展“与经典同行，与好书为伴”综合性学习活动， 请你积极为同学们推荐一本好书，并说说理由。 我推荐的书是： 理由： （组内先讨论，再推举）2、激扬文字之乐 请给你的同桌写 一句读书寄语，有感情地朗读给他听。让学生分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得，在无 穷的乐趣当中完成教学。 教学重点、难点： 重点：1、聆听少年心声，获悉读书愿望； 2、讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情； 3、分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 难点： 学生在环节三讲故事的引导和自身的表达，潜移默化的体会读书的乐趣。 4教学目标分析 知识与能力： 聆听少年心声，获悉读书愿望。 过程与方法： 讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情。 情感态度与价值观： 分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 5教学设计策略 一、自主学习法和讨论法 二、环节教学策略 6教学过程设计 步骤 1：少年中国说朗读及问题导入 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 - 5 - 故今日之责任，不在他人，而全 在我少年。 （师读） 少年智则国智，少年富则国富； 少年强则国强，少年独立则国独 立；少年自由则国自由，少年进 步则国进步；少年胜于欧洲则国 胜于欧洲，少年雄于地球则国雄 于地球。 （生） 学生与教师共同读少年中国说片段 看到少年你会先到哪些词语 设计意图：导入新课，激发学生兴趣，锻炼其口头表达能力。 步骤 2： 一、聆少年聆少年 品书韵品书韵 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 1、填词（自由发言） 说出你的理想 少年正是 时 2、认字（自主讨论） （1）这是什么字？ （2）谈谈你对它的认识？ 1、填词，自由发挥。 2、猜字，自主表达。 设计意图：聆听少年心声，获悉读书愿望。 步骤 3：二、看少年看少年 展书言展书言 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 写名言 选一句印象最深的进行积累学生上黑板写自己积累的名句 设计意图：通过写，增强学生的收集资料和自主学习能力 步骤 3：三、听少年听少年 讲书事讲书事 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 选做题：4 道，每组一题 - 6 - 1、讲故事（关于读书） （1）认真欣赏 （2）为所讲故事拟一个小标题 （对仗） （3）师生共评 2、请复述下面故事：（有感情） 可加人 物描写方法和环境描写 映月读书：南齐时的江泌家境贫穷，白天做 鞋为生，晚上才能抽空学习。点不起灯，他 就拿书登上屋顶，借着月光读书。 3、看故事，猜主人公 少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成 绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即 拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书， 又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读 难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着， 直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持 读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名 的文学家。 4、讲述自己关于读书的故事 3“w” 原则 1、 学生分组选题 2、学生派代表讲述，辩论会，话剧表演等方式。 设计意图：讲述读书故事，发现读书乐趣并激发阅读热情； 步骤 4：观少年：观少年 享书乐享书乐 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动 1、分享阅读之乐 为激发同学们阅读经典的兴趣，你所在的班 级正在开展“与经典同行，与好书为伴”综合 性学习活动，请你积极为同学们推荐一本好 书，并说说理由。 我推荐的书是： 理由： 当堂完成 - 7 - （组内先讨论，再推举） 2、激扬文字之乐 请给你的同桌写一句读书寄语，有感情地朗 读给他听。 设计意图：分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 课堂小结 少年是一个美好的而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。少年是一个美好的而又是一去不可再得的时期，是将来一切光明和幸福的开端。韶华易逝，需求知若渴。韶华易逝，需求知若渴。 捧起书本，来一场读书盛宴吧！捧起书本，来一场读书盛宴吧！ 板书设计 少年正是读书时少年正是读书时 书籍是人类进步阶梯书籍是人类进步阶梯 书书 书籍是黑暗中最好的慰藉书籍是黑暗中最好的慰藉 读一本好书，就像交了一个益友读一本好书，就像交了一个益友 书山有路勤为径书山有路勤为径 7学业评价方式设计（作业设计） 选做完成课本 p87 第 2 题的六个问题中一个（400 字左右） 8教学特色 一、自主、合作、探究的学习方式。 二、开放而有活力课堂教学 三、在活动中积累教学知识点，考点。 9教学反思 生成之处： 初中语文课程标准 ，对综合性学习的要求是：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主 题进行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学生与自主学习为主，积极、主动探 究。 - 8 - 存在问题： 一、教学紧靠考点方面有所欠缺。 不注重学生的应试方面的培养，淡化解题能力的培养。 二、要求学生具有极强的积极性和主动性，教师的引导和过渡不太自然，衔接不是很恰当。 在教学的三个环节中，环节与环节之间的衔接不是很自然，特别是一、二环节，从猜到品的内容 有些牵强，应该加以中介环节，让学生不会感觉太突兀。