第三单元-阅读-11 窃读记-ppt课件-(含教案+微课+音频+素材)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：95261).zip

1 知识与能力 1、进一步练习默读，整体感知课文内容，厘清作者思路。 2、阅读生动的心理描写，感受作者的心理变化。 过程与方法 感受诵读品味 自主 合作 探究 教教 学学 目目 标标 情感态度与 价值观 感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 教教 学学 重重 点点 阅读生动的心理描写，感受作者的心理变化。 教教 学学 难难 点点 理解课文重点语句的含义，进而理解文章主题。 教教 学学 方方 法法 诵读 品味 教教 学学 课课 型型 自读课 课课 时时 安安 排排 2 课时 教教 具具 多媒体 过程过程教学内容教师活动学生活动设计意图 创设情境 创设情境 板书课题、作者 激发学生的学习热情导导 课课 作者作者 简介、简介、 解题解题 积累积累 字词字词 一读一读 一：英子走过的路一：英子走过的路 1、作者资料： 2、 “窃”在字典中有 几种解释？在本课应 该做什么解释？ 补充 强调 联系生活实际 展示预习成果培养学生养成课前预习 的良好习惯 2 二读二读 三读：三读： 四读四读： 课堂课堂 检测检测 学习本课重点字词 二：英子读过的书二：英子读过的书 ：读出两次“窃读” 经历，厘清作者的写 作思路。 读出几种“窃读”滋 味，感受作者的心理 变化。 圈点勾画出文中细 微描写的句子或词语， 用以下句式说一说： 第（ ）自然 段中的 这句话（词语） ，运 用了 （描写方法） ，表现 了“我” 的心理 读出几层含义，理解 作者表达的情感。你 是怎样理解“记住， 你是吃饭长大，读书 长大，也是在爱里长 大的！”这句话的？ “我”为了读书忍受 饿、累、惧怕的滋味 ，也品尝着快乐、陶 醉与满足的滋味。请 回顾自己的读书经历 ，有没有类似的情形 ，和大家分享一下吧 ！ 课堂检测 补充、强调 提出默读要求 点拨启发 组织交流 引导总结 引导 总结 出示检测题 补充、强调 理解、识记 默读全文 用心揣摩、体会 讨论 交流 独立完成 自我检测 积累字词 夯实基础 继续默读训练 培养学生朗读、赏析的 能力，加深对作者情感 的理解，突破教学重难 点 加深学生对本文主旨的 理解 读出一些感悟，学习作 者的读书精神 知识反馈 3 板板 书书 设设 计计 窃 读 记 林海音 心理刻画 老板训斥 店员关怀 内心独白 痛 苦 快 乐 动作描写 气 愤 满 足 神态描写 教学教学 反思反思 “读过一本好书，像交了一个读过一本好书，像交了一个 益友益友”但愿你但愿你 的良师益友不胜枚的良师益友不胜枚 举。举。 “读过一本好书，像交了一个读过一本好书，像交了一个 益友益友”但愿你但愿你 的良师益友不胜枚的良师益友不胜枚 举。举。 读书小达人读书小达人 一壶茶、几本书、一段一壶茶、几本书、一段 柔软美好的时光柔软美好的时光. 作者简介作者简介 林海音（林海音（1918200119182001），原名），原名 林含英林含英，小名，小名英子英子，原籍台湾。父，原籍台湾。父 母曾东渡日本经商。生于日本大阪母曾东渡日本经商。生于日本大阪 ，不久即返台，因父亲不甘在日寇，不久即返台，因父亲不甘在日寇 铁蹄下生活，举家迁居北京，林海铁蹄下生活，举家迁居北京，林海 音即在北京长大，音即在北京长大，19481948年回到故乡年回到故乡 台湾。台湾。曾任记者、编辑，后从事文曾任记者、编辑，后从事文 艺创作。她的创作丰富，代表作有艺创作。她的创作丰富，代表作有 散文集两地；散文集两地；短篇小说集城短篇小说集城 南旧事南旧事；长篇小说春风等，；长篇小说春风等， 被称为被称为台湾文学台湾文学“祖母级的人物祖母级的人物”。 （1918200119182001） 林海音 尴尬尴尬 难难堪堪 狼狼狈狈 贪贪婪婪 诅诅咒咒 踉跄踉跄 畅畅销销 踮踮脚脚 ln 读准字音读准字音 dinxio gn gkn ling qing bi z 众目睽睽：众目睽睽： 煞有介事：煞有介事： 废寝忘食：废寝忘食： 踉踉跄跄：踉踉跄跄： 四平八稳：四平八稳： 饥肠辘辘：饥肠辘辘： 大家的眼睛都注视着大家的眼睛都注视着。 好像真有这回事似的。好像真有这回事似的。 形容非常专心、努力。形容非常专心、努力。 走路不稳的样子。走路不稳的样子。 形容位置非常平稳。形容位置非常平稳。 形容非常饥饿。辘辘，形容肚子形容非常饥饿。辘辘，形容肚子 饿时发出的声音。饿时发出的声音。 理解词义理解词义 题目题目“窃读记窃读记”中的中的“窃窃”是是 什么什么 意思？意思？ 1、偷、偷 2、偷偷地、偷偷地 3、谦指自己、谦指自己 题目题目“窃读记窃读记”中的中的“窃窃”是是 什么什么 意思？意思？ 1、偷、偷 2、偷偷地、偷偷地 3、谦指自己、谦指自己 解题得法解题得法： a:对词语的理解和把握不仅要知道它在字典中的意对词语的理解和把握不仅要知道它在字典中的意 思，还应把它放到文章中考察思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义特定语境中的含义。 b:关注关注标题标题，了解文章了解文章基本内容基本内容。 一次被老板粗鲁制止，在一次被老板粗鲁制止，在“我我”的心的心 灵上留下创伤。灵上留下创伤。 一次一次“我我”得到店员的暗中关怀，感得到店员的暗中关怀，感 受到人间的爱与温暖。受到人间的爱与温暖。 跳读课文，跳读课文，圈点勾画圈点勾画出文中细微描写的句子或出文中细微描写的句子或 词语，用以下句式说一说：词语，用以下句式说一说： 第（第（ ）自然段中的）自然段中的 这句话（词语），这句话（词语）， 运用了运用了 （描写方法），表现了（描写方法），表现了“我我” 。 品读得法：品读得法： a:在揭示人物内心活动，展示人物思想感在揭示人物内心活动，展示人物思想感 情变化的过程中，需要根据人物的处境，借情变化的过程中，需要根据人物的处境，借 助助内心独白内心独白，进行细腻的描写。，进行细腻的描写。 b:在进行人物心理描写时，可以通过恰在进行人物心理描写时，可以通过恰 当的当的动作描写动作描写与与神态描写神态描写，表现或暗示人物，表现或暗示人物 的心情，使人物的心理波澜传达的更为细腻。的心情，使人物的心理波澜传达的更为细腻。 记住，你是吃饭长大，记住，你是吃饭长大， 读书长大，读书长大， 也是在爱里长大的！也是在爱里长大的！ 品读得法：品读得法：关注文章关注文章结尾结尾，理解重点语句，理解重点语句含含 义义，把握文章，把握文章主旨主旨。 请回顾自己的读书经历，有没有类请回顾自己的读书经历，有没有类 似的情形，和大家分享一下吧！似的情形，和大家分享一下吧！ 1、下列各项中有错别字的一项是（、下列各项中有错别字的一项是（ ） A、狼狈、狼狈 枉然枉然 饥肠辘辘饥肠辘辘 B、畅销、畅销 害羞害羞 煞有介事煞有介事 C、自卑、自卑 弹簧弹簧 踉踉跄跄踉踉跄跄 D、诅咒、诅咒 撅着撅着 全神惯注全神惯注 2、请你仿照画线句子，补写两个句子，要求内、请你仿照画线句子，补写两个句子，要求内 容相近，句式相同。容相近，句式相同。 读书是一个奇妙的过程，读书是一个奇妙的过程，可以使软弱的性格可以使软弱的性格 变得坚强变得坚强； ； 。 D 知识本身就是最好的奖励知识本身就是最好的奖励 窃读记窃读记教学设计教学设计 一：教学设计与策略一：教学设计与策略 教学策略：教学策略： 窃读记是人教 2011 版（2016 年起始）语文教材七年级上 册第三单元中的一篇自读课文。 窃读记选自英子的心 ，是台 湾作家林海音的作品，记述作者童年因贫困买不起书而只能在书店 “窃读”的经历。文后的“阅读提示”为学生提供了很好的阅读建 议，也可以结合文本，为学生提供一些具体的阅读指导，但还是要 以学生自主阅读为主。在指导学生默读时，要培养学生圈点勾画的 阅读习惯。 窃读记的题眼为“窃” ，作者细腻生动地描绘了她读 书时的情态。一个看似贬义的“窃”字，饱含了作者“窃读”的独 特感受和复杂滋味。所以在教学中要引导学生围绕窃读的经历，揣 摩人物情感变化过程；通过对关键语句的把握，感受语言的魅力； 通过学生自我阅读体验与作者“窃读”体验的比较，感受作者对读 书的热爱，从而唤起学生的读书热情。 学情分析：学情分析： 对于七年级的学生来说，大略感受本文内容、作者情感变化并 不难。可是由于受时代局限性，要真正领悟作者对读书的热爱、感 悟却并非易事，尤其是文末“记住，你是吃饭长大，读书长大，也 是在爱里长大的！”含义的理解。要达成教学目标，教学时要培养 学生关注标题、开头、结尾和重点语句的默读技巧，继续通过默读 训练了解文章基本内容和主旨，深化理解，更好地进入文本深层， 从而形成对文本的把握，提升学生素养。 教学设计：教学设计： 教学目标教学目标 1：知识与技能：知识与技能： （1）进一步练习默读，整体感知文章内容，厘清作者思路。 （2）阅读生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的 心理变化。 （3）学习运用生动形象的描写方法写人记事。 2：过程与方法目标：过程与方法目标：感受诵读品味 自主 合作 探究 3：情感态度和价值观目标：情感态度和价值观目标：联系自己的阅读、生活体验，感受作者 读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。 教学重点：教学重点：阅读生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中 不同的心理变化。 教学难点教学难点：通过对关键语句的把握，感受语言的魅力。 教学方法：教学方法：诵读 品味 教学过程：教学过程： （一）导入新课（一）导入新课 激发兴趣激发兴趣 由学生熟悉的我儿子的读书经历导入课题，既能激发学生兴趣， 又能唤起学生阅读体验，从而自然导入本课 （二）：作者介绍（二）：作者介绍 为了培养学生养成良好的预习习惯先有学生介绍作者相关情况， 教师进行补充。 （三）认字识词（三）认字识词 字词积累环节教师讲解、学生讲解相结合，互相补充，把字词 教学落实到实处，夯实基础。 （四）（四） 解题解题 通过问题：“窃”在字典中有几种解释？在本课应该做什么解 释？既培养了学生预习、动手查字典的习惯，又进行了学法指导， 即关注标题了解文章大意。 （五）默读全文（五）默读全文 义务教育语文课程标准 （2011 版）提出了非常明确的默读 要求：初中生能“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代 文，每分钟不少于 500 字” ，因此我要求学生在规定的时间内完成第 一次默读，并在此基础上明确：文章写了什么内容？进而完成知识 与技能教学目标（1） （六）品读重点词句（六）品读重点词句 “阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读中要注重学 生的自我朗读体验” 。在这一部分为了让学生充分接触文本、走进文 本，我设计了第二次默读，要求学生运用圈点勾画读书方法，围绕 窃读经历的描写，揣摩人物情感变化，并通过有感情地朗读，以读 促悟。最后总结归纳学习方法。进而突破知识与能力目标（2） 。 （七）领悟文章主旨（七）领悟文章主旨 品味文章最后一句话的含义，进而理解本文主旨。给予方法总 结归纳。 （八）拓展延伸（八）拓展延伸 在这个环节我让学生联系自己的阅读、生活体验，感受作者读 书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。完成情感态度价值观的渗透。 （九）课堂检测（九）课堂检测 板书设计板书设计： 窃 读 记 林海音 心理刻画 老板训斥 店员关怀 内心独白 痛 苦 快 乐 动作描写 气 愤 满 足 神态描写 二：教学过程实录二：教学过程实录 （一）（一）导入新课导入新课 激发兴趣激发兴趣 师：师：上课。同学们好！ 生：生：老师好。 师：师：请坐。在上课之前呢，先为大家介绍一位爱读书的小孩（出示 幻灯片）我的儿子陈小牛。我俩常常在周末于闲暇时间拥几本书、 一壶茶，共度一段柔然美好的读书时光。我相信大家也都有这样的 读书经历吧。可是今天我们司空见惯的现象对一个小女孩来说却是 一种是奢望，以至于她在长大后一直念念不忘，她是谁呢？她就是 作家林海音。望着眼前这位慈眉善目、气质儒雅的老人我不禁想到 了这样一句话“你如今的气质里藏着你走过的路、读过的书和遇到 的人” ，我们先来看看林海音所走过的路。请同学根据课前预习所搜 集到的资料为大家介绍一下作者。 （二）：作者介绍（二）：作者介绍 生：生：林海音，台湾作家. 师：师：孙佳蔚介绍的非常全面了，老师再进行补充。林海音代表作品 有城南旧事 ，被称为台湾文学“祖母级的人物” 。接下来让我们 再去看看林海音读过的书、遇到的人。一起走进窃读记 ，请大家 把书翻到第 50 页。 （三）认字识词（三）认字识词 师：师：首先扫清阅读障碍，读准下列字音，请一名同学读一读。 生：生：（读词语） 师：师：你觉得本课的字词的字音字形有哪些需要我们注意？ 生：生：提示讲解 师：师：还有一些词语的意识需要我们理解。 生：生：解释词语意思。 师：师：希望同学们做好积累并在实际运用中正确使用下列词语。 （四）解题（四）解题 师：师：通过课前预习，你知道“窃”有几个意思吗？在本课中它应该 取哪个意思呢？ 生：生：展示预习成果。 师：师：通过题目中的“窃”我们知道这篇文章所讲述的故事是. 生：生：作者小时候偷偷地读书的事情。 （五）默读全文（五）默读全文 师：师：那我们知道了在阅读一篇文章时我们要关注文章标题，因为它 往往有提示文章内容的作用。而且在了解词语意思的时候不仅要知 道它在字典中的结束解释，还要知道它的语境义。下面我们来带着 问题默读课文， “文中写了那几次窃读经历” 。课标中对默读的要求 是每分钟不少于 500 字，本课大概 3000 字，所以老师给大家 6 分钟 时间来默读，我找了一段音乐，恰好是 6 分钟，因为声音停止，预 示我们第一次读书活动告一段落。开始。 生：生：归纳两次“窃读”经历。 （六）品读重点词句（六）品读重点词句 师：师：文章题目中的“窃”是文眼，这个看似贬义的词语却饱含了作 者“窃读”的独特感受和复杂滋味。这种“窃读”是一种怎样的滋 味呢？我们再次走进课文一探究竟。圈点勾画出文中细微描写的句 子或词语，用以下句式说一说：第（ ）自然段中的 这句话（词语） ，运用了 （描写方法） ，表现了“我” 。 生：生：默读、圈点勾画，交流 （七）领悟文章主旨（七）领悟文章主旨 师：师：本文心理描写生动细腻，作者都运用了哪些方法呢？归纳。 小作者在读书中慢慢长大了，我们一起看这句话 “记住，你是吃饭 长大，读书长大，也是在爱里长大的！”你是怎样理解的？ 生：生：谈看法。 师：师：这句话出现在文章的结尾处，在阅读时我们要关注文章结尾， 理解重点语句含义，把握文章主旨。 （八）拓展延伸（八）拓展延伸 师：师：“我”为了读书忍受饿、累、惧怕的滋味，也品尝着快乐、陶 醉与满足的滋味。请回顾自己的读书经历，有没有类似的情形，和 大家分享一下吧！ 生：生：交流、联系实际分享读书经历。 （九）课堂检测（九）课堂检测 师：师：同学们对本课知识掌握得怎么样呢？下面我们来进行一下测试。 生：生：当堂完成练习题。 师：师：既然在你的气质里藏着你走过的路、读过的书和遇到的人，那 么我衷心祝福同学们今后走好路、读好书、做好人！ 三：教学反思三：教学反思 （一）：成功与收获（一）：成功与收获 在这堂课中，课前导入由学生熟悉的人事自然导入，引起学生情 感上的共鸣。此外，问题的设计简单明晰，提纲挈领，循序渐进， 深入文本，贴近学生，注重了问题的开放性和答案的多元化，还提 倡学生多角度阅读、有创意地解读。 在这堂课中，我提倡的返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将 个人的阅读认识强加到教学中，没有以教师分析代替学生的解读， 真正让学生自己去探究，培养良好的阅读习惯。因此我认为这堂课 从设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导， 而在学生身上真正体现了主人的身份。 ( (二二):):不足与缺憾不足与缺憾 课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉主要存在以下三点 不足： 1 、揣摩体会重点词句表达效果，是本节课的重难点所在，也是培 养学生对词语感受能力和鉴赏能力的重要环节。我在学生结合文本 语句回答时，穿插了朗读效果很好，让学生对人物心理有了更深入 的理解体会。但由于时间分配不是很合理，以至此部分展开不充分， 有些蜻蜓点水。 2、小组运用有待提高。小组交流的方式、方法、以及时机都需进一 步思考，以便使小组交流更具实效；小组的评价、激励措施还需完 善。 3、教师的评价性语言单一，不能随机应变。 ( (三三):):困惑与思考困惑与思考 1：在课堂上，学生不断生成的问题如何在有限的时间内得到充分的 研究和解决？ 2：在学习过程中如何既照顾群体的发展的同时又兼顾个性的张扬？ 二者应该如何有机结合？教，然后知不足，语文课堂永远充满了遗 憾。今后，我会针对我的不足，多听，多看，多请教，多实践，多 研究，逐步完善自我，开拓自己的教学思路，一步步完善自己，使 自己能够更快地成长。 黄河颂黄河颂评测练习评测练习 1、给加点字注音、给加点字注音 尴尬尴尬 难堪难堪 狼狈狼狈 贪婪贪婪 诅咒诅咒 踉跄踉跄 畅销畅销 踮脚踮脚 2、下列各项中有错别字的一项是（、下列各项中有错别字的一项是（ ） A、狼狈、狼狈 枉然枉然 饥肠辘辘饥肠辘辘 B、畅销、畅销 害羞害羞 煞有介事煞有介事 C、自卑、自卑 弹簧弹簧 踉踉跄跄踉踉跄跄 D、诅咒、诅咒 撅着撅着 全神惯注全神惯注 3、请你仿照画线句子，补写两个句子，要求内容相近，句式相同。、请你仿照画线句子，补写两个句子，要求内容相近，句式相同。 读书是一个奇妙的过程，读书是一个奇妙的过程，可以使软弱的性格变得坚强可以使软弱的性格变得坚强； ； 。 四、黄河一向被称为中华民族的母亲河，你知道哪些吟咏黄河的诗四、黄河一向被称为中华民族的母亲河，你知道哪些吟咏黄河的诗 句，请写出连续的两句。句，请写出连续的两句。