第六单元-阅读-24 寓言四则-杞人忧天-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c090c).zip

一、学情分析学生经历了从小学到初中的一个跨越，虽然度过了艰难的起步期，但在教材和教 学方法上还存在诸多不适应。特别是文言文的教学，理解大都停留在字面，所以 教师教学时要循序渐进。 二、教材分析杞人忧天是新教材七年级上册的一篇寓言故事。说的是古代有个胆小的人总 是担心天塌地陷，惶惶不可终日，有人开导他之后才安心释然。此故事后来演变 成一个成语，比喻不必要的或毫无根据的忧虑。走进文本，探究杞人为何忧天， 一是自身性格胆小敏感；二是源于对自然无知，这对今人有很大的启示作用。跳 出窠臼，发散思维解读杞人，却也能感受其身上所具有的居安思危精神，这恰是 今人需要学习的，因此这篇文章对于学生是颇有意义的。 知识与技能积累“亡” 、 “中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞 人忧天”的含义。 过程与方法通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思 路，深入理解课文。 三、教学目标设计 情感态度与价值有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的 发现意识 结合文章，联系实际，树立良好的心态。 教学重点1.能熟练地朗读课文；关键实词的理解； 2.杞人忧天的现实意义。 四、教学重点难点 教学难点联系学生自身去领会杞人忧天的内涵。 五、教学方法朗读法；自主学习法；合作探究法；拓展延伸法等。 六、教学媒体“杞人忧天”动画片；多媒体课件；打印材料等。 教学环节 1 导入课文， 激趣引思 师：同学们喜欢看动画片吗？学生自由回答。 师：同学们喜欢动画片的理由有很多，老师就觉得动画片生动形象， 很直观的告诉我们一些信息，简单易懂。下面我们就看一个小动画 片，看看我们能看懂什么。 播放杞人忧天的动画片 师:片中的人为什么吃不好饭，睡不好觉哇？ （生估计回答担心天塌下来） 师：那么他这个担心有没有根据呢？ （没有） 师：大家都知道了这个故事就是杞人忧天，那么同学们能判断出这 个词的含义吗？ 学生自由回答，教师明确： 比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。 （进入教室之前，我一直担 心我们配合不默契，现在看来是杞人忧天了。 ） 通过动画版的杞人忧天我们了解了“杞人忧天”大概的故事情节， 明白了杞人忧天的含义，现在我们一起进入文言版的“杞人忧天” ， 看看这文言版的能让我们有哪些收获。 七、教学过程设计 教学环节 2 初读课文， 自主探究 1 作家作品（多媒体展示） 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一， 与郑缪公同时。一说与郑顷公同时。 庄子中有许多关于他的传说。 列子是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无 为。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故 事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。 寓言是文学作品中的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅 大多简短，主人可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。 主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的 故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采 用夸张和拟人等表现手法。 2 自学检测，看谁读的好 学生自由朗读课文，找出自己字音障碍。 扫清字音障碍（多媒体展示） 多媒体出示文中对话部分，隐去两句标点符号，让学生参照填好。 其人曰：“天果积气，日、月、星宿，不当坠邪？” 晓之者曰日月星宿亦积气中之有光耀者只使坠亦不能有所中伤 师：远古时期文章并没有标点符号，读起来十分吃力。后人为了 解决这个问题发明了标点符号。但是即使有了标点符号，有的句子 偏长，所以我们学习文言文时还需要要把握好句子的重音和节奏。 教师带读，学生跟读。注意生字的正确读法以及重音和节奏。 多媒体出示划分好节奏的文章，全班集体朗读。 杞国/有人/忧/天地崩坠，身亡/所寄，废寝食者。又有/忧彼/之 所忧者，因往/晓之，曰：“天，积气耳，无处/无气。若/屈伸呼吸， 终日/在天中行止，奈何/忧/崩坠乎？” 其人曰：“天果/积气， 日、月、星宿，不当坠邪？” 晓之者/曰：“日、月、星宿，亦/积气中之有/光耀/者，只 使/坠，亦不能/有所中伤。 ” 其人/曰：“奈地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块耳，充塞/四虚，无处/无块。若躇步/ 跐蹈？终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然/大喜，晓之者/亦/舍然/大喜。 3 自学检测，看谁说的对。 学生对照注释，自主翻译，找出不会翻译的句子。 学生互相解疑，老师点拨 同桌互动，以分角色形式，用现代汉语完成文中对话。 （注意说话者语气）指名一组表演，师生点评 杞人：恐惧哀愁 晓之者：和蔼亲切 分发翻译的打印资料。 师：在刚才合作之下同学们对文意大致了解了，但子曰“学而时习 之” ，所以我们课下还要不断的巩固，把知识记得更牢一些。 教学环节 3 再读课文， 合作探究 1 教师设疑：（多媒体展示） 杞人为何忧天？忧到什么程度？ 学生自由回答，教师归纳： 杞人自身敏感胆小 对自然的无知 忧到寝食难安。 2 见贤思齐 学晓之者开导杞人 师：文中还有一位晓之者。他身上有哪些优点呢？你认为他的解释 合理吗？ 示例：乐于助人，诲人不倦。解释是古人在对自然现象不能作出科 学解释时的想象。学生可结合归纳的两点，站在今人的角度帮杞人 排忧解惑。 方案参考： 心理疏导 用科学知识回答 3 见不贤而内自省 寻找自身的杞人影子 结合自己经历，说说自己也有过或正在有的杞人忧天的现象。 教学环节 4 联系实际， 拓展延伸 课堂活动设计：开设心理课堂 学生可扮演心理咨询师，针对同学们刚刚列举的种种“杞人”现象， 进行心理咨询。 教学环节 5 教师总结， 布置练习 师：学习了这篇课文，我们明白了人需要一个良好的心态，一个正 确的认知，这样你的生活才会扫除阴霾，充满阳光。这堂课我们寻 找了自己身上“杞人”影子，我们对此避而远之。但也有人认为杞 人忧天中传达出“忧患”意识，真是仁者见仁智者见智。老师现在 要布置一个任务，让你们跳出窠臼，寻找杞人的优点，并用这些探 究结果去忧一忧身边的“天” 。 八、板书设计 杞人忧天 晓杞人 心理疏导 寻杞人 反省自我 学杞人 择善而从 九、作业设计转换思维，探究杞人身上所具备的优点，想想有益于自己的地方。 十、教学反思本课教学通过学生反复诵读，掌握好停顿语气，明了文中人物的性格特征。疏通 文意部分，教师放手让孩子借助课文注释，进行探究性学习。提出疑难，合作交 流，老师加以点拨，课后要求学生再巩固记牢。教学中联系实际，拓展知识面。 课堂活动的设计则基于孩子们成长中，思考问题往往主观片面，意在培养孩子阳 光开朗的人生观，从而解决成长过程中所遇到的种种烦恼。遗憾之处在于七年级 学生理解古文能力较弱，对课文的理解停留于表面，今后在这方面要加强。 寓言是文学作品中的一种体裁，是寓言是文学作品中的一种体裁，是 带有带有讽喻和讽刺的讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简故事。其篇幅大多简 短，主人可以是短，主人可以是人人，也可以是，也可以是拟人化的拟人化的 生物或非生物生物或非生物。 主题多是借此喻彼，借远喻近，借主题多是借此喻彼，借远喻近，借 小喻大，使深奥的道理从简单的故事中小喻大，使深奥的道理从简单的故事中 体现出来，具有鲜明的体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性哲理性和讽刺性 。寓言在创作上常采用。寓言在创作上常采用夸张和拟人夸张和拟人等表等表 现手法。现手法。 自自 学学 检检 测测 （一）看谁读得好一）看谁读得好 要求：读准字音，读准节奏，要求：读准字音，读准节奏， 老师带读，学生跟读。老师带读，学生跟读。 中伤中伤 ( ( ) )星宿星宿( ( ) ) 中：中： 宿：宿： 中间中间 ( ( ) ) 宿舍宿舍( ( ) ) 躇躇( ( ) )步跐步跐( ( ) )蹈蹈 zhngzhng zhngzhng xixi ss c c h h c c 杞杞人人( ( ) ) q 舍舍然（然（ ） 宿宿舍舍 （ ） sh sh 充塞（充塞（ ） s 比较不同 其人曰：“天果积气，日、月 、星宿，不当坠耶？” 晓之者曰日月星宿亦积气中之 有光耀者只使坠不能有所中伤 （ 二二 ）看谁说得）看谁说得 对对 先小组讨论，疏通文意。不求十分精先小组讨论，疏通文意。不求十分精 确，只求大致理解，不懂的词句，大确，只求大致理解，不懂的词句，大 家分析。家分析。 自自 学学 检检 测测 （ 二二 ）看谁说得）看谁说得 好好 情景对话，同桌互动。读出说话者的情景对话，同桌互动。读出说话者的 语气，揣摩人物性格特征。语气，揣摩人物性格特征。 同桌互动 教师设疑 杞人为何忧天？忧到什么程度？ 教师设疑教师设疑 杞人敏感胆小 对自然的无知 忧到寝食难安 教师解惑教师解惑 以晓之者为榜样，用自己的方以晓之者为榜样，用自己的方 式开导杞人。式开导杞人。 见贤思齐见贤思齐 教师指导教师指导 学生可结合归纳的两点，站 在今人的角度帮杞人排忧解 惑。 方案参考： 心理疏导 用科学知识回答 探寻真知探寻真知 A、天（宇宙）是没有穷尽的。、天（宇宙）是没有穷尽的。 B、日月星辰有的是气体团、日月星辰有的是气体团,有有 的是固体团的是固体团,它们都在各自的轨它们都在各自的轨 道上运行。道上运行。 C、以太阳为中心、以太阳为中心,围绕太阳运转的九围绕太阳运转的九 大行星（如地球等）共同组成了太阳大行星（如地球等）共同组成了太阳 系系;太阳系及其他恒星系组成了银河系太阳系及其他恒星系组成了银河系 ;银河系及河外星系共同构成了茫茫宇银河系及河外星系共同构成了茫茫宇 宙。月亮是地球的卫星。宙。月亮是地球的卫星。 结合自己经历，说说自己也有 过 或正在有的杞人忧天的现象。 见不贤自省见不贤自省 开设心理课堂 疏导成长烦恼 教师寄语 学习了这篇课文，我们 明白了人需要一个良好 的心态，一个正确的认 知，这样你的生活才会 扫除阴霾，充满阳光。 相信自己相信自己 ！ 课外作业课外作业 学杞人 择善而从 转换思维，寻找杞人身上转换思维，寻找杞人身上 的优点，看看那些有益于的优点，看看那些有益于 我们。我们。