第一单元-阅读-1 春-ppt课件-(含教案+微课)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：f0813).zip

春（第二课时） 人教版语文七年级上册 米脂县第一中学 张爱 流利、有感情地朗读课文，感知课文内流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。容，把握作者的感情。 学习作者抓住特点、多角度、按顺序描学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言。揣摩、品味本文优美的语言。 培养热爱大自然、珍惜青春的感情。培养热爱大自然、珍惜青春的感情。 学习目标学习目标 炎热的夏季，是植物孕育果实的时 期；到了秋天，果实成熟，植物的叶子 渐渐变黄，在秋风中簌簌落下；风雪载 途，一切都在酝酿一个甜美的梦！走过 冬日，春天还会远吗？ 让我们现在出发，一起寻找朱自清 笔下的春的世界！ 朱自清 春 朱 自 清 蓑笠 朗润 嗡嗡 酝酿 卖弄 婉转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 风筝 静默 舒活 抖擞 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展 重点字词检测 su l lng rn wng yn ning nng wn zhun yng h lio yn hng zhng m hu du su xn fn nn png zho zhn 整体感知 1、作者是按怎样的思路来写的？ 盼春绘春颂春 （1） （2-7） （8-10） 2、文章描绘了春天的哪些景物？ 春 草 花 风 雨人 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 局部描绘 绘春这部分3-7段描绘了哪几幅春天的图画？ 请给每幅图画拟一个小标题。 第二部分：绘春第二部分：绘春 1、第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？ 采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天 。 写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万 物复苏的整体轮廓。 2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了”运用了什么修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，运 用拟人和排比的手法。 阅读春草图，思考下列问题： （1）写到春草的哪些特征？ （2）按什么样的顺序来写的？ （3）用了哪些修辞手法？在写法上有什么特点? （4）除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要 写？ （5）本段有句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 。”中“钻”用得好，为什么？“偷偷地”表现了什么？ （6）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 1、文章抓住了春草的什么特点？ 春草图 坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦、高兴） 嫩、绿、满、软草（生机勃勃） 1、特征 嫩、绿、多、软草（生机勃勃 ） 2、顺序 由 物 到 人 3、修辞 拟人写法 正面与侧面结合 4、衬托 5、“钻”表现了生命力顽强，“偷偷地”写出了不经意间 ，春草已悄然而出的情景。 赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 6、“野火烧不尽，春风吹又生。 （1）写到春花的哪些特征？ （2）按什么样的顺序来写的？ （3）在写法上有什么特点? （4）用了哪些修辞手法？ （5）拓展：你也来给这幅花图配一 句古诗？ 春花图（自学） 春花 特征 多、艳、甜 顺序 由高到底（树上树中虫儿地上野花 ） 写法 虚实结合（眼前花儿争春想象结果实 ） 修辞 排比、比喻、拟人 古诗 乱花渐欲迷人眼 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “花里带着甜味儿” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”呈现出一派繁忙劳动的景象，侧面衬托春花的竞相 开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的 ” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的 明丽色彩。 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花树中昆虫树下野花自上而下 眼前花儿争春 想象结果实由实到虚 花的色彩（“红”、“ 粉”“白”） 花的味道色味结合 像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合 全方位描绘春花的美 * 本文如何写景？本文如何写景？ 1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比 等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从 近到远等； 4.虚实结合，动静结合 春 盼春 （1） 绘春 （2-7 ） 颂春 （8-10 ） 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 总体轮廓 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 局部描绘 板书 设计 你学到了什么？ 你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 小楼一夜听春风，深巷明朝卖杏花。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 好雨知时节，当春乃发生。 红豆生南国，春来发几枝。 作业： l我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了 许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果 实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用 上两到三种修辞手法，字数不少于50字。 * 朱自清春教学设计 第二课时 春是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景 抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃 的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文 章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、 拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方 法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作 者的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未 来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作 用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的 春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学 生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意 境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式， 充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研 读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【教学课时】 两课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把 握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞 手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 【课前准备】 1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。 2.搜集有关春天的诗句或文章。 3. 搜集有关春的图片及朗读材料 教学过程： 一、情境导入： 炎热的夏季，是植物孕育果实的时期；到了秋天，果实成 熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌落下；风雪载途，一 切都在酝酿一个甜美的梦！走过冬日，春天还会远吗？ 让我 们现在出发，一起寻找朱自清笔下的春的世界！ 二、检查课前学习任务完成情况：（出示多媒体） 三、温故而知新，精读赏析 （一）给文章描写的对象加标题 （二）合作品读两幅画面 1师生共赏春花图 过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于 那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那 无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读 吗？ 教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么 读吗？学生说） 朗读指导 A 首先把握基调（喜悦） B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让” “都” “满” “红” “粉” “白” “火” “霞” “雪” “甜” “闹” “遍 地” “散” “眼睛” “星星” “眨” （指导完后请学生读出来） C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树” 、 “红 的像火、粉的像霞、白的像雪” “桃儿，杏儿，梨儿” “杂样儿， 有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句 前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位 间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿” ；“花里/ 带着甜味儿” “树上仿佛/ 已经满是” 讲完后，请学生读。 （过渡：现在请用老师讲方法） 先自由朗读，后齐读 。 （过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文 中的哪些语句？） 找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？ 然后说说它好在哪里。运用的什么修辞（同桌互相讨论） 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 2、教师归纳总结 看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这 与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写， 不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶 飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想 到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地” ， 由上而下，次序井然。 板书：写作顺序 作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美 的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。 板书：修辞手法 美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味 甜 3学生分组合作赏析 （过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢 什么呢？） 赏析你最喜欢的一幅画面。 （生读后学生评。 ） 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为 一小组） ，品析这一幅画面。 （三）配诗句 （过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘 了百花争春的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古 诗吗？ 学生配诗后教师评价。 （四）小结： 这节课，我们品读了春花图，春草图。朱自清笔下的春， 是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其 他画面就留待同学们课后去品读吧。 四、拓展延伸 请同学们再读课文，思考并交流一下问题： 当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春” 文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈 这种态度对你的影响。 目标：引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。 五、写作指导 学习了本文你学到了那些写景方法？ （1）观察景物要细致，描写景物要抓住特征； （2）在描写景物时要准确形象、生动具体。 （3）通过精彩的修辞运用，在描绘景物特点时寄情于景， 情景交融。 六、教师小结： 同学们了解文章思路及主要内容之后，在老师的指导下， 能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真 正体味到了春一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感 受了作者的感情脉搏。 七、布置作业： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的 手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋 天的果实，要求用上两到三种修辞手法，字数不少于 50 字。 目标：学习写景 板书设计：(见课件)