第三单元-写作-写人要抓住特点-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号：c280c).zip

作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 写人 物要多行动少 说话。 -高尔基 只有描 写行动，人物才能 站起来。 -老舍 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 动作描写 通过描写人物富有特征性 的动作, 以表现人物的性 格、品质、身份、地位、处 境、和状态的写作方法。 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 情景表演情景表演 观看表演，要求： 仔细观察有哪些动作。 将动作按顺序记下来。 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 牛刀小试牛刀小试 情景一：下课铃有节奏地打响 了，未等老师宣布下课，她早已飞 奔到食堂，买了碗面，径直走到餐 桌旁， 情景二：下课铃有节奏地打响 了，她收拾好书包，这才不紧 不慢地走到食堂，买了碗面， 小心地端到餐桌旁， 注意：用上动词，注意：用上动词， 抓住特点。抓住特点。 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 听作品，猜情景听作品，猜情景 请同学们猜猜他写的是哪 一个情景？ 你能听出他用了哪些动词 吗？ 哪些动词符合人物的特点 或符合特定的情景？ 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 填词游戏填词游戏 填上恰当的动词，表现人物的不同特填上恰当的动词，表现人物的不同特 点。点。 我我 看看（ ）了了她一眼。她一眼。 瞪、瞄、瞧、瞟、望、瞅、窥、 眺、盯、视、瞥、睹、瞰、见、 观、顾、 观看、察看、细看、探望、仰望、 眺望、张望、观望、斜视、凝视、 巡视、怒视、窥视、俯视、瞻仰、 打量、 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 小技巧：修饰语小技巧：修饰语+ +动词动词 方向+动词-我向右侧了侧身。 轻重+动词-老师轻轻地摸了摸学生的 头。 快慢+动词-他一下子就跳了起来。 程度+动词-爸爸狠狠地打了他一巴掌。 动词+数量-他向前跑了几步。 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 大显身手大显身手 合作交流，修改习作。合作交流，修改习作。 动词准确吗？可 加入哪些贴切的修饰语？ 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 动作描写方法动作描写方法 仔细观察 展现过程 绘 形 选准动词 加以修饰 传 神 作作 文文 训训 练练 之之之之 动动 作作 描描 写写 巩固作业巩固作业 1、升格自己的习作。 2、选择生活中你熟悉的某个人的动 作，写一个片段。（要求：动作的 连贯，动词准确，加上修饰语，凸 显人物性格。） 人物的动作描写教学设计 教学目标：1、培养学生听说读写的能力尤其是写的能力，观察能力。 2、培养学生自主合作交流的能力。 3、学会用形象、准确的语言刻画人物的动作，表现人物的特 点。 教学重难点:通过观察，学会用形象、准确的语言刻画人物的动作，表现人 物的特点。 准备：老师表演，用品：碗、筷子、纸巾 一、创设情境，激趣导入。一、创设情境，激趣导入。 情景：老师双手不住的搓着，拉拉衣服，捋捋头发，深呼吸，扫视全班， 然后喊上课。 设问：你们都盯着老师在看，看到老师做了哪些动作？你们都盯着老师在看，看到老师做了哪些动作？（生：回答）你很你很 会观察。这些动作表现了我怎样的心理？（紧张）会观察。这些动作表现了我怎样的心理？（紧张） 老师：动作可以揭示人物的内心世界，反过来说，要凸显人物的特点，就老师：动作可以揭示人物的内心世界，反过来说，要凸显人物的特点，就 要进行恰当的动作描写。要进行恰当的动作描写。 不只是老师这么说，很多文学大家也这么说。不只是老师这么说，很多文学大家也这么说。 高尔基说“写人物要多行动少说话。 ”老舍也说“只有描写行动，人物才能 站起来。 ” 什么是动作描写？通过描写人物富有特征性的动作, 以表现人物的性格、品 质、身份、地位、处境、和状态的写作方法。今天的这节课我们就来学习这种 方法。 （过渡：现在请同学们观看两段表演。老师提示：观看表演，要求：（过渡：现在请同学们观看两段表演。老师提示：观看表演，要求：仔细仔细 观察有哪些动作。观察有哪些动作。将动作按顺序记下来。将动作按顺序记下来。 ） 2、情景表演。情景表演。 （一女生旁白，两学生表演。（一女生旁白，两学生表演。 ） 情景一：放学铃有节奏地打响了，未等老师宣布下课，她早已飞奔到食堂，买 了碗面，径直走到餐桌旁， 情景二：放学铃有节奏地打响了，她收拾好书包，这才不紧不慢地走到食堂， 买了碗面，小心地端到餐桌旁， （师：表演一段，让学生速记。（师：表演一段，让学生速记。 ） 观看完之后，老师：请同学说说老师表演的异同（内容都是吃面条，但的动作观看完之后，老师：请同学说说老师表演的异同（内容都是吃面条，但的动作 的特点不一样）的特点不一样） 老师追问：为什么动作的特点不一样老师追问：为什么动作的特点不一样?(可能情境、性格、身份等不一样）可能情境、性格、身份等不一样） 3、牛刀小试。牛刀小试。 （学生写作）（学生写作） （过渡：我们在把握人物性格特征时，要抓住最具代表性的动作，进行详细具（过渡：我们在把握人物性格特征时，要抓住最具代表性的动作，进行详细具 体地描写，刻画不同人物的不用性格特点。请同学们把刚才记下的一系列的动体地描写，刻画不同人物的不用性格特点。请同学们把刚才记下的一系列的动 作连起来写一写老师所表演的情景。作连起来写一写老师所表演的情景。 ） （选择写，老师巡视） （写作的要求：用上动词，抓住特点） 4、读作品，猜情景。读作品，猜情景。 （1）老师提醒：用红笔圈出描写动作的词，老师提醒：用红笔圈出描写动作的词，请同学读一读自己写的片段。请同学读一读自己写的片段。 提醒：请同学们猜猜他写的是哪一个情景？你能听出他用了哪些动词吗？提醒：请同学们猜猜他写的是哪一个情景？你能听出他用了哪些动词吗？ 这些动词中哪个最符合人物的特点或符合特定的情景？这些动词中哪个最符合人物的特点或符合特定的情景？（学生分析）（学生分析）展示两三展示两三 篇。篇。 （过渡：准确地运用动词，就要求在写人物动作的时候要避免使用那些（过渡：准确地运用动词，就要求在写人物动作的时候要避免使用那些“万能万能 词词” 。这些词用起来看似没什么问题，但不能表现人物的特点。比如。这些词用起来看似没什么问题，但不能表现人物的特点。比如“看看”字就字就 是。是。 ） （我们来做个游戏）（我们来做个游戏） 我我看看（ ）了她一眼。）了她一眼。 （你填上什么词，表现人物的什么特点？）（你填上什么词，表现人物的什么特点？） 望、瞅、窥、眺、瞪、盯、视、瞥、睹、瞧、瞰、见、观、瞄、顾、 观看、察看、细看、探望、仰望、眺望、张望、观望、斜视、凝视、巡视、 怒视、窥视、俯视、瞻仰、打量、测览 （过渡：填的词虽然都是表示（过渡：填的词虽然都是表示“看看”的意思，但动作的特点不同，人物的特点，的意思，但动作的特点不同，人物的特点， 情景情景就不一样就不一样。所以描写人物行动时要力求做到。所以描写人物行动时要力求做到“准确准确” ，把人物写活。，把人物写活。 ） （出示可积累的词）（出示可积累的词） 积累：积累： 吃：吃：品，尝，喝，吸，吮，饮，嘬，吞，含，咽，嚼，咀嚼，咬，啃，啮，嗑，品，尝，喝，吸，吮，饮，嘬，吞，含，咽，嚼，咀嚼，咬，啃，啮，嗑， 倒，仰脖子，挑，夹，送，倒，仰脖子，挑，夹，送， 嘴：嘴：撅，抿，撅，抿， 捂，捂， 张，合，张，合， 咧，咧， 嘟，嘟， 绷绷 ，咬，咬， 撇，鼓，擦，点，撇，鼓，擦，点， （过渡：把人物写得鲜活起来，除了用准动词外，还可以加入贴切的词语进行过渡：把人物写得鲜活起来，除了用准动词外，还可以加入贴切的词语进行 修饰，比如，我在看的前面加个修饰语：我狠狠地瞪了他一眼。我偷偷的瞄了修饰，比如，我在看的前面加个修饰语：我狠狠地瞪了他一眼。我偷偷的瞄了 他一眼。我怯怯地瞧了他一眼等等。他一眼。我怯怯地瞧了他一眼等等。 ） 出示：动词出示：动词+修饰语修饰语 小技巧小技巧 方向方向+动词动词-我向右侧了侧身。我向右侧了侧身。 轻重轻重+动词动词-老师轻轻地摸了摸学生的头。老师轻轻地摸了摸学生的头。 快慢快慢+动词动词-他一下子就跳了起来。他一下子就跳了起来。 程度程度+动词动词-爸爸狠狠地打了他一巴掌。爸爸狠狠地打了他一巴掌。 动词动词+数量数量-他向前跑了几步。他向前跑了几步。 （学生活动：四人合作交流，让学生自评互改。学生再展示习作，评价。（学生活动：四人合作交流，让学生自评互改。学生再展示习作，评价。 ） 5、总结：同学们，回顾我们这节课的内容，要是凸显人物的特点，在进行动作总结：同学们，回顾我们这节课的内容，要是凸显人物的特点，在进行动作 描写是要注意什么？描写是要注意什么？ 板书板书 ：仔细观察：仔细观察 展现过程展现过程 绘形绘形 选准动词选准动词 加以修饰加以修饰 传神传神 结束语：今天同学们所写的，是生活中常见的情景，可我们常常忽视了，作文结束语：今天同学们所写的，是生活中常见的情景，可我们常常忽视了，作文 终究要回到生活中，生活是丰富多彩的，生活中的事千奇百怪，生活中的人千终究要回到生活中，生活是丰富多彩的，生活中的事千奇百怪，生活中的人千 姿百态，我们要善于观察生活，体验生活，用心感受生活，用文字表达生活。姿百态，我们要善于观察生活，体验生活，用心感受生活，用文字表达生活。 六、作业。六、作业。 1、升格自己的作文。、升格自己的作文。 2、选择生活中你熟悉的某个人的动作，写一个片段。、选择生活中你熟悉的某个人的动作，写一个片段。 （要求：动作的连贯，动（要求：动作的连贯，动 词准确，加上修饰语，凸显人物性格。词准确，加上修饰语，凸显人物性格。 ）