第六单元-课外古诗词诵读-夜雨寄北-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：606e6).zip

夜雨寄北 睢县第一实验学校 夜雨寄北夜雨寄北 李商隐李商隐 李商隐（李商隐（813858813858） ，字义山，号玉溪，字义山，号玉溪 生、樊南生，怀州生、樊南生，怀州 河内（现河南省沁河内（现河南省沁 阳县）人，唐代诗阳县）人，唐代诗 人。人。与杜牧合称为与杜牧合称为 “小李杜小李杜”。有。有 李义山诗集李义山诗集传世。传世。 作品与作者作品与作者 夜雨寄北夜雨寄北 李商隐李商隐 诗诗人在人在 巴巴蜀，蜀， 亲友亲友在在长安长安，因因此此诗题诗题为为“寄寄北北”。 题题 解解 写作背景 唐宣宗大中五年至九年，李商隐在东川 （今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中 担任书记（相当于现在的秘书）之职。 秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的 有人（妻子）的来信，问他何时能回长 安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信 ，激起了诗人的无限感慨，诗人倚窗观 雨景，吟成了此诗。 李商隐李商隐 夜雨寄北夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （七言绝句）（七言绝句） 品读品读 君问归期未有期， 一一句句之中之中 两个两个“期期”字字，先停顿先停顿后后 转折转折，一，一 问问一一答答，一，一 扬扬一一抑抑，思念思念 友友人人、欲归、欲归不得的不得的 愁苦跃愁苦跃然然纸纸上。上。 品读欣赏品读欣赏 巴山夜雨涨秋池巴山夜雨涨秋池。 写眼写眼前前景象景象，使已，使已 跃跃然然纸纸上上 的的愁苦交织于巴山愁苦交织于巴山的的夜雨夜雨，融入融入 涨满涨满的的秋池秋池。 “涨涨”字字，既写既写出出巴山巴山水水注秋池注秋池 的的夜雨景象夜雨景象，又表现诗又表现诗人人愁思愁思之之 绵绵绵绵 深深重。重。 品读欣赏品读欣赏 何当何当 共剪共剪西西窗烛窗烛， 何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。 此句设想日后重逢的时候。此句设想日后重逢的时候。 却话巴山夜雨却话巴山夜雨时。时。 向“君”追话今夜“我”思“君”而不 得归的情 景。“巴山夜雨”重出，令人 的思绪在现实与想象中徘徊。 品读欣赏品读欣赏 小结：小结： 诗文诗文 欣赏欣赏 这这首诗通过归期首诗通过归期的的问询问询和和回答回答 ，抒发诗抒发诗人人羁旅羁旅他他乡对友乡对友人人思念思念的的 深深情。情。 诗诗中中“期期”字字和和“巴山夜雨巴山夜雨”重重 复出复出 现现，造造成成了回环往了回环往复复、缠、缠绵绵曲曲 折折的意的意 思思。 李商隐李商隐 夜雨寄北夜雨寄北 君问君问/ / 归期归期/ / 未有期，未有期， 巴山巴山/ / 夜雨夜雨/ / 涨秋池。涨秋池。 何当何当/ / 共剪共剪/ / 西窗烛，西窗烛， 却话却话/ / 巴山巴山/ / 夜雨时。夜雨时。 背诵默写背诵默写 视频视频 会意会意 作业： 一、将你写给有人的信笺寄给友人。 二、选取一首课外离别思乡类诗歌，利 用本节课所学的赏析知识，完成一篇百 字左右的诗歌赏析。 谢谢 教学目的： 1.引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。 2.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。 教学重难点： 设身当时的情境，感悟作者的情感。 教学方法：课件演示 教学时数： 1 课时 教学步骤： 一、创设情境，导入新课： 中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家 辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位 之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。 今天，我们就来学习李商隐的一首诗夜雨寄北。 李商隐（813-858）：字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。是 晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待 600 余首。曾任县尉、 秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时 藩镇割据、宦官当权和上层政治统治集团的腐朽糜烂。所做“咏史”诗多托古 以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致 婉曲，具有独特风格。 李商隐有欲回天地的雄心壮志，可惜运与愿违，他一生襟抱未尝开 ，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今 的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人称为“小李杜”。 二、写作背景：唐宣宗大中五年至大中九年，即公元 851 年-855 年，李 商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘 书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他 何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨， 诗人倚窗观雨景，吟成了此诗。 三、学生朗读，教师进行评析。 这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好 铺垫。 （要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。） 四、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。 1、翻译全诗。 2、分析诗歌。 问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？ 二个。从君问归期未有期可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题 或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人。现传各本多作夜雨寄北， 北，即 在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是 亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、 孤寂不能相见。 问：但紧接着作者却写了巴山夜雨之景，这是否偏离了作者在首句所创 设的感情基调？ 借景抒情，达到情景交融。巴山夜雨涨秋池，说明自己身处的环境，不 仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。巴蜀多秋雨，这本已使 身在异乡之人的作者倍感神伤；而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人 该有多么伤感呀！ 问：但作者是否一直延续这一感情进行抒写呢？如果不是，又写了怎样的 情感呢？从哪个词语可看出这种转变？ 何当，何时，什么时候。何当是个表示愿望的词。诗的后两句，紧扣 夜雨，顿生想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这巴山夜雨 的 情景。这两句是最为人称道的设想奇绝之句，它好就好在将未有期的现实 与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且 通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带 有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。 3、齐读全诗。 五、合作探究： 近体诗一般是要避免字面的重复，可是在这首诗中，作者有意重复使用了 “期”字和“巴山夜雨”这个短语，这可以说是这首诗为人称道的“奇绝”之 处。重复“期”字，意在强调诗人滞留在外、前途未卜、归期无定的愁苦；重 复“巴山夜雨”，更是作者独具匠心的表现，它表现了时间和空间的回还往复 的意境美，达到了内容和形式的完美结合。第一次写“巴山夜雨”，在于渲染 环境与相思，第二次写“巴山夜雨”是作者想像夫妻相见后秉烛长谈的画面， 夫妻追述往事，回味无穷。 这种重复，正好构成了音调与章法上的回环往复之妙，恰恰表现了时间与 空间上的回环往复之美。是作者有意打破常规的成功尝试。 从时间上看，今宵-他日-今宵，回环往复；从空间上看，此地-彼地-此地， 即巴山-西窗-巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦；而今 夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。深婉、隽永，余味 无穷。 六、小结：此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令 人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。 板书设计： 七、教学反思： 要在最短的时间里让学生进入思考的状态，组织活动的、合作 的、反思的教学。关键是问题设计，同时要知道学生处在哪个位置上。 从学生的位置上看教材，创设一个有利于对话的情境很重要，一个前提 是要相信学生，这样才能大胆设计问题。 测评练习 1.诗中的“秋”除了交代季节外，还起什么作用？ 2.成语“剪烛西窗”源于本诗。结合诗歌内容，说说 “剪烛西窗”的含义是什么？ 3.这首七言绝句表达了诗人怎样的感情？是如何运用 对比手法抒发感情的？