第二单元-阅读-7 散文诗两首-荷叶·母亲-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版七年级上册语文(编号：639f7).zip

1 荷叶荷叶母亲母亲教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 荷叶母亲是 2016 新人教版初中语文七年级上册第二单元的第三篇 课文散文诗两首中的其中一首。这单元属于“亲情单元”，从内容主题 来看，都在表现亲情，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生 理解起来比较切近、平易。教学上要求训练学生的朗读能力，通过朗读把握 文章的抒情特点，要求学生联系生活实际，调动自己的生活经验和情感体验， 实现“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的双重目的。这篇散文诗是冰心 的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。作者借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫 蔽红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。文章通过托 物言情的方法，运用丰富的联想和想象，以清丽的笔调，朴实平淡的语言， 表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。本文教学必须重视朗读，在不断的诵 读中进一步感受母爱，学会表达。 学情分析：学情分析： 七年级的学生，有灵动的内心，有感受生活的愿望，因此我们在探索 “以学生为主体”的教学过程中，要尊重学生的个性体验，在课堂上营造一 种“朗读情境”，在朗读中，让他们酣畅淋漓的倾泄情感的潮水，调动自身 独特的情感体验去感受亲情，去感受母爱的伟大。 教学目标：教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的情感。 2.把握诗歌托物言情的写法。 3.体悟母爱，学会表达。 重点、难点：重点、难点： 1有感情地朗读课文，体会字里行间所蕴含的情感。 2 2把握诗歌托物言情的写法。 课型：课型： 讲读课 教学方法：教学方法： 1讲授法 2.讨论法 教学课时教学课时 一课时 教学工具教学工具 多媒体 教学过程教学过程 一一 导入新课导入新课 1播放视频央视公益广告老爸的谎言。问学生:孩子们，这样 的声音你可似曾相识？“没事”，“没问题”，“我们挺好的，你放心”。 今天，就让我们一起来说说“母亲的谎言”。 （设计意图：通过这则公益广告，利用视频中的文字和声音，让学生走 入情境，受到触动，接下来通过“母亲的谎言”的发问，让学生思考和体悟 生活中母亲的付出，明白谎言背后的爱。为下文的学习打下基础。） 教师导入新课：是的，谎言的另一个名字叫“爱”，今天就让我们一起 走进冰心的荷叶母亲，去感受这至真至纯的母爱。 二新课讲授二新课讲授 介绍冰心及其介绍冰心及其“爱的哲学爱的哲学” PPT 上出示冰心的简介及这段话 “爱在右，同情在左，走在生命爱在右，同情在左，走在生命 路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝 拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。” 教师：让我们沿着她铺起的爱的长途，一起走进文本，感受她内心对母 亲至真至纯的感激和爱。 3 （设计意图：通过冰心的这段话，让学生去理解冰心“爱的哲学”，这 样冰心的介绍就不会浮于表面，走个形式，而是落到了实处，也为本文的学 习打下基础。） 【一红莲绰约一红莲绰约】 教师：同学们，让我们和着优美的旋律，和老师一起动情的朗读课文， 让文字在你的脑海中勾勒画面，读完后告诉我：你脑中浮现了一幅怎样的画 面？ 1、师生合作，配乐朗读课文，教师读 1-3 段，学生读 4-9 段。读完后 说说你脑中浮现了一幅怎样的画面？ （设计意图：通过第一遍的朗读，初步了解课文内容，让学生在脑中形 成画面：红莲菡萏、雨打红莲、荷叶护莲。同时提问你所看到的画面对应文 章中的那些段落，让学生了解文章结构。） PPT 展示一个个画面：红莲菡萏、雨打红莲、荷叶护莲。 2、小组合作：勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评： “这是一朵 的红莲”。（赏析的同时采用个别读、男生读、女生 读、齐读的方式进一步体悟字里行间蕴含的情感。） 答案预设：美丽的红莲、坚强的红莲、勇敢的红莲、慈爱的红莲、柔弱 无助、正遭受暴风雨的袭击的红莲，幸福幸运的红莲等。 A.A.红莲菡萏红莲菡萏：美丽的红莲. 教师:你从哪些词句中能看出？ 答案预设：“亭亭”“ 立”。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。 教师：“立”能不能换成“长”？看到这株红莲你会产生什么情感，你 试着读一读？ 4 答案预设：不能。喜欢怜爱。 B.B.雨打红莲：雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击的红莲， 教师：哪些词句能体现红莲柔弱无助？应该怎么读? 答案预设:大雨、愈下愈大 、左右欹斜。 C.C.荷叶护莲荷叶护莲：幸福幸运的红莲。 教师:当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮 挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。这部分应该怎么读？ （设计意图：通过炼字等方式，让学生体会字里行间蕴含的情感。通过 一遍遍的朗读，让学生体会风雨中红莲的娇弱、美丽、无助，为荷叶的出场 做准备，进行情感上的蓄势。） 【二荷叶田田二荷叶田田】 1、思考：作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫 荷叶母亲，显然文不对题，我们将题目修改成红莲，可以吗？ （设计意图：通过这一发问，激发学生的自主思考，自主探究，学生必 然会把注意力从刚才红莲身上转移到荷叶上来，明白正是有了荷叶的荫蔽才 有了红莲的美丽和幸运，从而体会荷叶身上深沉的母爱，为下一环节做好了 准备。） 2、勾画出具体描写荷叶的句子，说说你看到了“一张 的荷 叶”？ 答案预设:勇敢、慈怜、 温柔等。 3、由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？ 答案预设：写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化，写荷叶护红莲， 很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。） 5 教师：外面是狂风暴雨，而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清，诗人 联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动，她在文章结尾深情地唱 出了这样的赞歌。 PPT 显示，齐读第九段，分析。 点明写法：【以物喻人 托物言情】 （设计意图：通过这一问题，学生自然会从荷叶护莲联想到母亲护儿女， 文章的主旨和情感一下就被带出来了，本文的情感的教学目标也就达成了， 同时本文的写法也就出来了：托物言情。教学目标二也就达成了。） 教师：是的，女人是脆弱的，但母亲是坚强的。 PPTPPT 出示一句话：爱，让我们有了软肋，也有了盔甲。出示一句话：爱，让我们有了软肋，也有了盔甲。 【三红荷抒怀三红荷抒怀】 1、让我们带着对母亲的热爱，用饱含深情的声音大声自由背诵第 9 段。 （自由诵读 ，30 秒后比赛） （设计意图：通过比赛的方式，激发学生的学习和朗读热情。通过背诵 的方式，让诵读进一步升华，让学生跟着音乐，直抒胸臆，把课本中的文字 变成自己情绪的表达，大声地、动情地、勇敢地唱出母爱的赞歌。达成本堂 课的一个高潮。） 2.让我们拿起笔，伴着舒缓的音乐，抒写对母亲的这份热爱与感动吧。 请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲啊，你是，我是。 ？ （学生写完后，男女对读！形成“冰心体”式的散文诗。最后全班再次 齐读第九段。） 6 （设计意图：通过“我手写我心”方式，进行拓展，感受母爱的同时， 勇敢的学会表达，完成本文的第三个教学目标。最后通过男女对读的方式和 齐读的方式，把情感推向高潮。） 三、结束语三、结束语 PPT 出示龙应台目送中的一段话：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓我慢慢地、慢慢地了解到，所谓 父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他 的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地 方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 教师:让我们珍惜这段父母子女一场的缘分。你们现在就像一朵朵娇弱 的红莲，母亲会竭力保护你们，为你们创造最好的生活环境，可母亲终究会 老去，当有一天母亲老得需要你们的荫蔽的时候，请你牵住她的手！用心陪 伴，别爱的太迟。 四、布置作业四、布置作业 课后请同学们阅读冰心的其他作品，进一步感受“爱的哲学”。 板书设计：板书设计： 荷叶 母亲 冰心（散文诗） 荷 叶 母 亲 （护） 联想 （爱） 红 莲 我 以物喻人 托物言情 7 （设计意图：荷叶护红莲是散文诗的呈现的画面，荷叶代表母亲，红莲 代表“我”，那么写法就是以物喻人，进而从画面联想到母亲爱我，写法是 托物言情，层层推进，层次清晰，简单明了。这就是板书设计的初衷。） 教学反思： 荷叶 母亲是一篇散文诗，学生常常是觉得散文诗语言很美但是就 是读完以后不知所云，虚浮缥缈。如何在一节课之内完成教学内容，既要让 学生达到朗读要求又要在字里行间体会到荷叶 母亲对母爱的歌颂，体 悟生活中的母爱，勇敢地学会表达。考虑再三，我想导入时，必须要创设一 个能够打动学生，引起学生情感共鸣的情景，于是寻找素材，找了很多视频 和歌曲，最后选择了央视的公益广告老爸的谎言，进而导出“母亲的谎 言”。成功的完成的学生情感的触发，这一点是我非常欣喜的，甚至有些孩 子在表达“母爱的谎言”的时候眼眶都红了，孩子们有话可说，有情可表。 在新课讲授时，我想怎么把文章思路清晰地展现在学生面前，而且还要简单， 让学生通过第一遍的朗读就能了解文章结构，于是就想到了“概括画面”这 一简单的方法，化难为简。接下来分别从红莲绰约、荷叶田田、红荷抒怀三 个层次来讲述，层层深入，带学生理解文章，感悟情感，明晰写法，勇敢表 达。 讲课本来就是一门遗憾的艺术，下面总结一下这节课的得失。 优点表现在 1.导入很成功，带学生入情入境；2.整堂课思路清晰，重 点突出；3.强调读的魅力。缺点：1、分析文章内容的时候可以先给学生一 些示范和指导，如赏析的角度有：修辞、写法、炼字、内容、情感等方面， PPT 出示，让学生明了； 2、学生背诵第九段的时候，留的时间过短，应稍 微再长一些，学生展示的就会更完美了。在展示背诵成果时因为留的时间过 8 短，个别学生背的有些字都是错的。背诵的形式也可以多一些，个别背，男 女比赛等。在以后的教学中，会不断学习，努力改进。 荷叶荷叶母亲母亲检测题检测题 巩固练习巩固练习 荷叶母亲的作者是我国现代诗人、女作家（ ） ，原名（ ） ，该诗人 的代表作还有 、 等。 文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶” ， “月亮”和“花”的联想。 房子（ ） ， （ ）（ ） ， （ ）（ ） ， （ ）茶 月亮（ ） ， （ ）（ ） ， （ ）（ ） ， （ ）花 仿句。 例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 拓展延伸 拓展练习拓展练习 （一） 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！ ” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” 1 这首诗所用的修辞手法。 2 诗中用哪三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求？ 3 诗作者的写作目的是什么？ 4 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A诗中“嫩绿” “淡白” “深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动， 事物也在运动变化 B诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C “芽儿” “花儿” “果儿”其实是作者的化身 D这首诗共三段，句式结构基 本相同 （二） 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊 你是那春光吗？ 5 明明想“感谢春光” ，却“终于沉默” 。为什么不说呢？这其中包含着怎样的 思想感情。 6 最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话 揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。 7 这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那 句诗吗？ 你能说说“母亲的谎言”吗？ 荷叶母亲 冰心 冰心 (19001999) 原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集寄小读者 诗集繁星、春水 冰心的创作内容大致包括 ：母爱、童真、自然三个方面 。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的根 本出发点。 爱在右，同情在左，走在生命路的两 旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途 ，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不 是悲凉。 冰心 红莲菡萏 雨打红莲 荷叶护莲 勾画出具体描写红莲的句子， 并用一两个词语点评： 这是一朵 的 红莲 一.红莲绰约 美丽、幸运的红莲 雨打红莲 柔弱无助的、正遭受暴风雨的袭击的、痛苦的红莲 荷叶护莲 幸福的红莲 思考： 作者用了很多笔墨来写红莲和 我内心的感受，文章题目却叫荷 叶母亲，显然文不对题，我们 将题目修改成红莲，可以吗？ 勾画出具体描写荷叶的句子， 并用一两个词语点评： 这是一张的荷叶。 慈怜的荷叶 回头忽然看见红莲旁边的一 个大荷叶，慢慢的倾侧了下来 ，正覆盖在红莲上面 二、荷叶田田 勇敢的荷叶 雨点不住的打 着，只能在那勇敢 慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的 水珠。 爱，让我们有了盔甲，也有了软肋 。 1.让我们带着对母亲的 热爱，用饱含深情的声 音大声自由背诵第9段。 （自由背诵 ，30秒后比 赛） 三.红荷抒怀 2.让我们拿起笔，抒写对母亲的这份热爱与感动吧. 请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲啊，你是我是， ？ 母亲啊，你是我是， ？ 例:母亲啊，你是港湾，我是小船，心中的波涛来 了，除了你，谁是我可以停靠的地方？ 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父母子 女一场，只不过意味着，你和他的缘分就 是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐 远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐 消失在小路转弯的地方，而且，他用背影 默默告诉你：不必追。 龙应台目送 作业：作业： 完成练习册。完成练习册。 谢谢！