1、1 学会学会记事记事生动叙事生动叙事教学设计教学设计 【设计依据设计依据】学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味，如果 在课堂上教学生多一点具体的描写，会让学生作文立即摆脱平庸呆滞，从而生动鲜活起来。 【三维目标】【三维目标】 1. 形象地认识描写在记叙文中的作用。 2. 运用分解动作、添加心理等方法生动叙事。 3. 培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。 【教学重点】【教学重点】 循序渐进让学生掌握生动叙事的方法。 【教学难点】【教学难点】 将学到的方法运用到写作训练中。 【教学方法】【教学方法】 自主学习法合作讨论法练习实践法 【教学手段】【教学手段】 采用多媒体
2、辅助课堂教学。 【课时安排】【课时安排】 一课时 【教学过程】【教学过程】 活动步骤活动步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 步骤一： 导入导入 约 2 分钟 导入： 围绕中心完整清楚叙事， 这是对中学生写记事类作文的基本 要求，而这却是大部分学生难以跨 越的“门槛”。很多同学写起记事 的作文，或东拼西凑杂乱无章，或 平铺直叙枯燥无趣，或详略不当不 知所云。那么怎样才能是我们的记 事作文，读之使人如经其事，如见 其人呢？今天我们就来学习“生动 叙事”的几种技法。 （展示课题（展示课题，同时板书同时板书 “学会记事学会记事 生动叙事。生动叙事。） 自由回答 倾听感悟 此 环 节
3、意 在 让 学 生 联 系 实际生活，了 解 “ 生 动 描 写”对写作文 的重要性。 技法探究技法探究一一 导入：记事作文中的生动描写 有很多技法，我们来探究第一个。 请为屏幕上的句子添加修饰 语，使其丰满生动。 1. 马路上过来一辆小车。 学生分组自由发 言。 学会调 2 步骤二： 技法探究技法探究 6+6+8=15 分钟 教师点评学生发言，展示老师的扩 写。 “宁静的马路上，吱呀吱呀地 过来一辆黄色的小车。 ” 小结：看，我们仅仅是给这个句 子添加了几个词语，事物的声、色、 形淋漓惧现，文采大增。 2.我接过试卷，50 分。 教师点评学生发言，展示老师的扩 写。 “我忐忑不安地接过那熟悉
4、而 又陌生的试卷，一个刺眼痛心的 50 分！ ” 小结：添加的修饰词还可以是 事物带给人的感受。 我把这种通过添加定语、 状语、 补语来生动叙事的方法总结为 添加修饰词法。 （教师板书（教师板书 1.1.添加修饰词）添加修饰词） 技法探究二技法探究二 导入：我们再来探究生动叙事 的第二种方法分解动作。 什么是“动作分解”呢？ 例如：1.“猪八戒到河边喝水。 猪八戒到河边喝水，一定不是 到河边，张开嘴就能喝到水，中间 肯定还有一些连贯的动作。我们把 这些动词补写出来， 就是分解动作。 扩写：猪八戒急急忙忙跑到河 边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴 下身子， 撅起屁股， 张开大嘴就 咕 噜咕噜喝起来。
5、 看完老师的扩写，很多同学会 心地笑了， 这就是生动叙事的魅力。 请大家运用分解动作，生动叙 述第二个句子。在练习本上完成， 时间 3 分钟。 2. 小红走出教室，奔向雨中。 点评学生的发言， 展示老师的答案。 感悟老师的答案 与自己的不同。 自由发言 聆听、 思考、理解 按照要求， 在练习 本上独立完成。 自由发言， 展示答 动多种感官 “添加修饰 语”的方法。 学会修 饰词也可以 是事物带给 人的感受的 方法。 以第一个句 子讲解什么 是动作分解。 3 小结：一个故事情节，总是由 若干动词构成，我们把关键动词分 解成一连串的动作，这就是生动叙 事的第二种技法分解动作。 技法探究三技法探究三
6、 导入：我们再来探究生动叙事 的第三种方法。 请在刚才的句子中补写出人物 动作过程中的神态、语言、心理等。 小红走出教室，奔向雨中。 教师点评学生发言， 展示老师的 补写。 “小红焦急的走出教室， 站在走 廊里，抬起头，望了望越下越大的 雨，眉头所得更紧。她心想该死的 雨怎么还不停，我可怎么回家呀！ 哎！想到这，她猛地缩起胳膊，踮 起脚，向雨中奔去。 ” 我把生动叙事的第三种技法称 为“插入人物描写” 。 案。 同桌互说， 推选优 秀的发言。 在实践中训 练分解动作 的生动叙事 的方法。 在实践中训 练生动叙事 的第三种技 法“插入人物 描写”法。为 下面的练笔 和互评做准 备。 步骤三： 实
7、战演实战演练练 6 6+4+7=19 分钟 导入：学习了三种生动叙事的 方法，我们来实战演练。 （展示课前导学）展示课前导学） 请大家拿出课前导学完成的扩 写练习， 运用今天所学的三种技法， 修改已经完成的小作文。 那天放学回家，我不小心摔了 一跤，手受了伤，校服也磕破了。 （展示实战演练及要求）展示实战演练及要求） 独立修改（6 分钟） 小组互评（4 分钟） 选出修改前后变 化最大的句子， 准备展 示。 佳作展示（9 分钟） 读原稿和改后稿， 谈自己为何要这样修 改。 此过程充 分 体 现 了 以 学 生 为 主 体 的新课标 “ 让 学 生 在 写 作 实 践 中 学会写作。重 视 引 导 学 生 在 自 我 修 改 和 相 互 修 改 的 过 程 中 提 高写作能力” 的精神。 4 步骤四： 小结小结 1 分钟 结语：结语： 同学们，生动叙事是一个很大 的话题，这节课的学习我们不能面 面俱到。但只要我们把这三种方法 运用到我们的笔下，相信笔下的故 事一定会变得日益详细， 日益生动， 文采飞扬！ 板书设计： 学会记事学会记事 添枝加叶添枝加叶 添加修饰词添加修饰词 动作分解动作分解 插入插入人物描写人物描写
