1、散步 【教材说明】【教材说明】 散步写于 1985 年，这是莫怀戚先生的一篇情词真切、清新优美的散文。它像 一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映 了我国文明家庭建设的可喜成就。 文章在选材上颇有特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理， 精心选材，以小见大。文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表 现了一个重大的主题中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 在这个三代人的家庭里， “我”处于承前启后的重要地位。每当家庭出现分歧的时 刻， “我”总是主动地站出来，消除分歧，维护团结，增进亲情。 “我”家要到田野上 散步，
2、可是母亲不想去。原因是母亲老了，身体不好，好不容易才熬过了一个严冬， 走远一点就觉得累。母亲的想法并非毫无道理，但是“我”不是消极地表示顺从，而 是积极地提出建议。 “我”劝说母亲，正因为年老体弱， “才应该多走走” 。 “我”的话 渗透着辩证思想，饱含着对母亲的深切的爱，有利于母亲身体素质的增强，有利于家 庭温馨氛围的营造。母亲听了“我”的话，不是固执己见，而是从善如流。儿子敬爱 母亲，母亲尊重儿子，家庭出现了融洽、祥和的气氛。 家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代 之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口， “我”的母亲要走大路， “我”的儿子要 走小路。大
3、路平顺，便于老人行走小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可兼得 的情况下， “我”决定舍鱼而取熊掌。 “我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她 的机会已很少，儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”委屈儿 子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊 老”的美德。 【学情分析】【学情分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大 提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时 缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由 于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，
4、许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准 则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、 质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏体会课文 浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【课时安排】【课时安排】一课时 教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1、知识和技能整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。 2、过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式 3、情感态度价值观培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。 【教学重点】【教学重点】 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学难点】【教学难点】 如何理解文中具有象征意义的最后一
5、句话。 【教学方法】【教学方法】 1、朗读教学法。文章写的很美，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又 醇香悠远的意蕴。 2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的 理解领悟必然会遇到困难障碍。 3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，使学生始终处于兴致盎然的最 佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。 【教学过程】【教学过程】 一、激情导入一、激情导入 （边投影出示视频 ，边深情地导入）亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家 庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了 浓浓的亲情而美好。 今天就让我们走进-作者莫怀戚先生的
6、家。 陪同他们一家三代去 散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、整体感知二、整体感知 1、教师配乐范读课文 2、点拨写作背景： 1985 年的初春， 南方的原野， 作者一家三辈四口人在散步， 就像文中所说的那样。 后来，作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼是“中国 文化的精髓” ，又引英国哲学家培根的话说： “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母 才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好” 。一个在发达国度的人，为什 么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧，已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津 乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是散步便在他的笔下诞生了。 3
7、、自由朗读。 要求：把握朗读基调-愉快而深沉朗读语气-温和亲切。 读准字音，读通语句。注意生字词语。 4、检查指导（指读、齐读） 分歧（ ）拆散（ ）霎时（ ）熬过（ ） 嫩芽（ ）蹲（ ）水波粼粼（ ） 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 信服：相信并佩服 委屈： 受到不应有的指责或待遇， 心里难过。 这里是使儿子受到委屈的意思。 三、理解文章尊老爱幼的人性美三、理解文章尊老爱幼的人性美 问题探究： 1、这篇文章向我们讲述了一个什么故事？（如何用一句话概括本文内容？） 讨论， 点拨： （要点： 散步的人、 散步的季节、 散步的地点、 散步过程中发生了什么事？） 这篇课文主要写了一家人
8、在田野散步的情景。 初春的一天，母亲、妻子、儿子和我，一家四口去田野散步，后来产生了分歧， 母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我 背着母亲，妻子背着儿子。 2、从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？用一个词语概括。 讨论，点拨：幸福、和睦、和谐、和美、温馨. 3、 （下面我们也融入这个和谐的家庭， ）跳读课文，体会各个人物形象，说说 在“我” 、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最喜欢谁？为什么？ 同桌讨论，教师点拨： A 儿子：聪明、活泼、可爱 （1）从课文中的哪些地方可以看出来？ “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来前面也是妈 妈
9、和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我们都笑了。 ” （2）对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊 四座，大家会怎样夸他？（讨论） 示例：奶奶-我的乖乖！ 妈妈-宝贝，真棒! 爸爸-了不起的发现! （父爱是内敛的、深沉的，甚至是无声的） （3）对孩子的最大赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆” 一遍。孩子的这句话该读出哪些内容？ - 读出小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。 读出小家伙的聪明、活泼。读出小家伙的童真、童趣。 （指读、齐读） B 妻子:贤良 从课文中的哪些地方可以看出来？ “妻子呢，在外面，她总是听我的。 ” “妻子也蹲下来，背起了儿
10、子。 ” “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细” 。 没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走” ，你对这位妻子有何评价？ 文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！对丈夫温顺有理，对婆婆孝敬有加， 对儿子关怀备至，在妻子的身上也渗透着尊老爱幼的美德。 C 母亲:和蔼、谦让 （1）请按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如 此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小 时候很听她的话一样。 点拨: 母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好 “她现在很听我的话，就
11、像我小时候很听她的话一样。 ” (教师点评：人在孩童时代最依恋的就是自己的父母，父母温暖的胸膛就是我们最好的 避风港。同样，父母老了，就像小孩子一样，需要依偎在儿女的胸口，需要儿女们年 轻挺拔的身姿， 能为像秋天枯草一样衰老的他们， 支撑起晴空朗朗、 鲜花满园的天地。 ） （2）还有哪一个地方写到了母亲？ 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧。 ”她的眼随小路望去 那里有金色的菜花， 两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。 “我走不过去的地方， 你就背着我。 ”母亲对我说。 点拨:这里“摸摸”的动作， “还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿孙的疼爱。 （3）那么母亲的这段话怎么
12、读才好呢？ 读出爱抚的动作。用心“摸摸” ，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸” ，从心里读出 来. “变了主意” ，这是一个思想转变的过程， “还是”两个字带点拖音， “还-是-走小 路吧。 ”才能表现出这个转变的过程。 （指读、齐读） D 我:孝顺 （1）从课文中的哪些地方可以看出来？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说： “走大路。 ” （2）从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短？ 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来 了。我的母亲又熬过了一个严冬。 两个“太迟” ，是不是重复？“熬”能否换成“度”？ 不是重复，是强调春天来得太迟了。表示“我”
13、不愿让母亲饱受严冬的折磨，希 望春天早早来到。 “熬”形象地说明了母亲因年老体弱艰难度过严冬的痛苦心情，也体 现了“我”对母亲的疼惜。 “熬” ，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易而“度” ，比 较中性，日子好过、歹过，都可以用“度” 。 （3）我说： “走大路。 ”这句话该读出作者的什么语气？ “最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树” 。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天， 能否熬过去，还是个未知数啊！母亲提出要“走大路” ，这个愿望不能留到明年春天兑 现。所以要读出委屈儿子，孝敬母亲的当机立断! （指读、齐读） 4、为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界? （这是教学难点，小组交流，教师
14、巡回指导） 讨论，点拨: 文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人又要抚养 孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感，使命感。整个世 界也就是由老年人，中年人，孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界又 何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者的深意，他想 说的意思超出了事情本身。 “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看， “我”害怕他们摔着，其实也就是对老的 尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的热爱。生命 就像一只永不熄灭的火炬，一代一代传下去。 教师板书： （略） （教师点评:这是天平，这是爱的天平
15、。一端是衰老的母亲，一端是幼小的儿子， “我”和妻子处在天平的底座上。爱的天平需要“我”和妻子用心去经营，否则就会 有失去平衡的时候。 ） 四、拓展延伸，拥抱亲情四、拓展延伸，拥抱亲情 幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感 人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的 心中。 说说你家中的亲情故事。 （自由发言） 有关孝敬的名句： 1、百善孝为先。 2、鸦有反哺之孝，羊有跪乳之恩。 3、树欲静而风不止，子欲养而亲不在。 4、谁言寸草心，报得三春晖。-孟郊 5、父母在，不远游，游必有方。-孔子 6、香九龄，能温席。-三字经 7、老吾
16、老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。-孟子 五、作业五、作业 1、真诚行动回家为自己的父母、家人做一件事捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪 父母散散步. 2、抒写亲情用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。 六、结束语六、结束语 欣赏毕淑敏孝心无价 （教师配乐朗读） 师：亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感 悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！ 【设计理念】【设计理念】 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动 中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验， 鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动 中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨 论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？ 散步为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了浓 浓的人性美。教学本文，应在整体感知的前提下，品味文中优美的画面，动人的细节， 感受意境，领悟作者的思想感情同时，引导学生认真学习本文独特的写法，并在今 后写作中借鉴创新。 同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学 设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习 的内容。
