1、十一月四日风雨大作教学设计 教学目标 1 、在反复诵读中熟悉并背诵诗歌。 2 、理解诗歌内涵，领略诗人深沉的爱国情怀。 3、 体会诗歌虚实结合的表现手法。 重点： 理解诗歌内涵，把握诗人情感，有感情的诵读诗歌。 难点： 体会诗歌虚实结合的表现手法。 一 导入新课 同学们，梁启超曾经这样赞美一位诗人，说他是“亘古男儿一放翁” ，大家知道他是谁吗？ （陆游）从哪里看出来的？（陆游，号放翁） 师： “亘古男儿可以理解为千古难遇的大丈夫，你心目中的大丈夫是什么样的？” （有担当， 胸怀宽广，顶天立地） 师：那陆游能配得上这样的称呼吗？回忆他的诗歌作品，看看能不能找到答案。 （ 示儿 ） 其实在陆游十几
2、岁的时候就已立下报国理想： 儿时祝身愿事主， 谈笑可使中原清。 - 壬 子除夕 总结： 一个始终把国家装在心里的人， 至死不渝， 他就是亘古男儿， 就是顶天立地的男子汉。 师：今天，我们就一起走进陆游，感受他那壮烈的爱国情怀。 二 检查预习 1 、作者简介。 2 、以老师读诗学生写的形式检查对诗中生字的掌握情况。 （写完之后请学生说一说哪些音易错，哪些生字易写错，如何识记。 ） 三读准一首诗 1 、学生试读诗歌。 （注意节奏，语速，重音等） 2 、教师配乐范读。 （读诗要做到音停气不停，韵脚有拖音。 ） 3 、齐读。 四读懂一首诗 1、 结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。 2、 发挥合理的
3、想象描绘诗词中的画面。 （可加入环境、心理活动、神态、动作描写等） ，小 组之间交流这首诗的意思。 3、 选出代表展示。 4、 思考：诗中哪些地方可以看出作者的爱国热情？ （1）诗人的身体状况： “僵卧”可以理解为僵直地躺，说明诗人年迈多病。 （2）居所偏僻： “孤村”写出了诗人住所偏远，与世隔绝。 （3）环境的渲染：在这样一个风雨交加的夜晚，诗人久久不能入睡，心理始终挂念着守卫 国土，国家的统一，这场狂风暴雨更渲染了一种悲壮之情。 （4）借梦抒情：诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了戍轮台的志向。 “入梦来”反映了政治现实的可悲。 5、赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
4、” （从表现手法的角度进行赏析） 明确：诗人因关心国事，听着外面的狂风冷雨，夜不能寐，是实写（现实） ；诗人因关心国 事而形成戎马征战的梦幻，是虚（理想） ； ，虚实结合，既反映政治现实的可悲，也使诗人强 烈的爱国主义的思想感情得到了更充分的展现。 实客观世界中存在的实象，实事，实境。 虚看不见摸不着，虚象。是诗人主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。 虚实结合是指现实的景，事与想象的景，事相互映衬，交织融合。 虚实结合是我们常见的一种表现手法。例如： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。辛弃疾破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。陆游楼上醉书 （诗人时刻关注时局变化
5、，梦中 不忘收复失地。 ） 背景资料： 陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋徽宗，宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛， 流离之苦伴随他成长，而南宋偏安一隅，屈膝乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从 来得不到朝廷的重用， 多次罢职闲居， 壮志难酬。 尽管如此， 陆游的爱国热情始终没有减退， 恢复中原的信念始终没有动摇。 小结：诗人的一生都在挂念着收复失地，尽管当时年龄已经 68 岁了，但还想着为国出力， 而那些偏安一隅的求和派，日夜享乐，不知亡国之恨，相比之下，多么可悲。作者有心杀敌， 在现实怕实现不了了， 但这样的心愿是如此执着不甘， 在这样一个风雨交加的夜晚这种心愿 越发浓厚，以至于
6、日有所思夜有所梦，诗人心心念念的梦想，也只有在梦中才能实现了。 五 读懂一种情 1、陆游时时不忘收复失地，恢复中原，但想到当时朝廷不思发愤图强，统一祖国，只是软 弱的投降，他（ 气愤 ）地吟诵十一月四日风雨大作 2、 祖国壮丽河山不能收回，人民生活在水深火热之中，他此时（ 痛心）地吟诵十一月 四日风雨大作 3 、总有理想不能实现，如今年迈多病，征战边疆已成妄想，听着窗外的凄风冷雨，他（无 奈）地吟诵十一月四日风雨大作 4 、陆游相信，终有一天，大宋会将金兵杀退，收复失地，听着窗外犹如官兵杀敌的风雨声， 他（激动）地吟诵十一月四日风雨大作 六 阅读拓展 1、陆游以十一月四日风雨大作为题，写了两首，我们学习的是第二首，欣赏第一首， 简要评析。 十一月四日风雨大作 陆游 风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。 溪柴火软蛮毡暖，我与狸奴不出门。 2、陆游以爱国为主题的诗有很多，查阅两首，积累诗歌。
