1、1 夜雨寄北教学设计夜雨寄北教学设计 教学目标教学目标 参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景； 培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力； 品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美得熏陶和感染。 教学重点教学重点：品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美得熏陶和感染。 教学难点教学难点：品味诗歌的语言美、意境美 教学过程教学过程 课前让学生观看微视频。 播放夜雨寄北歌曲 环节一：创设情境环节一：创设情境 导入新课导入新课 同学们让我们穿越时空去欣赏一首千百年前的情书，看看在这首诗歌中诗人李商隐 是如何表达他对妻子的思念之情。 介绍学习古诗的方法：一查四读法 环节二：初读诗歌环节二：初读
2、诗歌 走进诗境走进诗境 朗读要求：准确、流利地朗读诗文朗读要求：准确、流利地朗读诗文 1.学生自由朗读，学生齐读 2 指名学生读 3.学生介绍作者 教师补充：李商隐（813-858）：字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南沁 阳） 人。 是晚唐时期很有影响的一位著名诗人， 现存的诗有 600 余首。 他由于处在 “牛 李”的党争之中，所以受人排挤，很不得志。他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨， 尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色，有李义山诗集传世。他与 杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。 4.写作背景 这首诗的题目中的“寄北”，也作“寄内”。此诗是寄给谁的，主要有两种
3、说法： 一种说法是寄给妻子的，一种说法是寄给长安友人的。我们采取前一种说法，因为作 者长期居留在外，写此诗意在怀念住在北边的妻子。 5解题 今天我们学习的夜雨寄北也是李商隐很著名的代表作。“夜雨寄北”， “北” ， 2 即在北方的人， 或为妻子， 或为友人。 唐宣宗大中五年至大中九年， 即公元 851 年-855 年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘 书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能 回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨 景，吟成了此诗。 环节三：环节三：诵读诗歌诵读诗歌 感知
4、情感感知情感 朗读朗读要求：读出节奏要求：读出节奏、 、读出语调、读出情感、读出语调、读出情感 1.划分节奏，指名读、齐读诗歌 2. 观看动画视频朗读 3.学生跟读 读要读出什么节奏？（郁闷、孤寂、思念和伤感） 4.指名读 5.师生共读 6.学生合作，根据提示注释说大意（指名） 在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了什么呢？ 环节四：赏读诗歌环节四：赏读诗歌 合作探究合作探究 分小组讨论问题分小组讨论问题 诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走 进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。 投影比赛规则：全班分为四个大组 1. 教师分配各小组任务 2.各小组讨论交流
5、5-7 分钟。 小组代表发言 ，其他成员可以补充。 3.比赛结果以获得分数多少定胜负。 问题问题 1：李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？请看注释李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？请看注释，发挥想象发挥想象，用自己的话用自己的话 把它们表述出来。把它们表述出来。 预设：你问我什么时候才能回家。我也不知道回家的日子啊。今夜的巴山正下着雨， 雨水已渐渐盛满了河塘。我在想着，什么时候我才能回家与你团聚，一起坐在家里的 西窗下，与你共剪烛花。彼此倾诉：今夜，我独在这巴山夜雨中，殷切地思念远方的 你。 问题问题 2：诗中哪句是写景的？作者是通过什么意象？怎样来表达他内心的情感的？：诗中哪句是写景的？作
6、者是通过什么意象？怎样来表达他内心的情感的？ （意象（意象:就是寄托着作者特定情感的客观物象 .） 点拨：点拨：第二句（巴山、秋池、夜雨）借景抒情内心孤独寂寞板书板书 3 教师教师：雨很大，大大小小的池塘都积满了雨水，你从哪个字能体会到雨很大？“涨” 字，满地落叶让人感到不寒而栗。 点拨投影点拨投影:“涨” 字：意为水面上涨,生动的描写出秋夜的巴山大雨如注,作者院中水 池水面升高的情景，既写出巴山水注秋池渐渐涨满的夜雨景象，又表现诗人秋夜听雨 时凄凉孤寂感倍增，对妻子的思念之情愈浓。 “涨”字一词，用词准确，富于动态 感。 再读此句，此时他的妻子在哪里？再读此句，此时他的妻子在哪里？ 问题问题
7、 3 3：诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪几几句句诗诗是诗人的是诗人的想象的想象的？ （1）（读第一句）谁在问诗人？妻子在哪里问？ （2）情景再现：在诗人的想象里，在家中没有丈夫陪伴的妻子生活上会遇到哪些难 处与苦处？ 预设预设：1 当妻子身患疾病时，妻子可能会怎么问？可诗人只能怎么答？2 当家中的财 物被盗贼劫走时，心惊胆颤的妻子可能会怎么问？可远在巴山的李商隐只能怎么回 答？3 当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有 期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪？ 望着窗外的大雨，想着家中的妻子此时诗人心情会怎样？ （焦急、愁苦、悲凄、怨恨） 再
8、再读读此句此句诗诗 （3）两个“期”字的作用？ 点拨投影点拨投影：两个“期”字，一个是妻子问，一个是自己答；妻问希望他能早日归来， 自己回答感叹归期没有准确时间。通过（对比）一问一答，思念亲人，欲归不得的愁 苦跃然纸上。 因为思念过度，诗人开始想象与妻子团圆时的画面因为思念过度，诗人开始想象与妻子团圆时的画面（再现团圆画面）（再现团圆画面） （1） 再读后两句。这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的情景） （2） 你仿佛看到怎样的一幅画面？你仿佛听到诗人在话什么？（自由发言） 点拨投影点拨投影 a、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说： b、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在
9、一块的日子多温馨啊！可那个雨夜 c、在明亮的烛光下，诗人一边喝着酒，一边注视着妻子，喃喃地说： （为方便同学们理解（为方便同学们理解，老师可举例老师可举例：过几天是端午节了过几天是端午节了，我们现在还在学校上课我们现在还在学校上课，可可 能就会想到端午放假时要回老家看看亲友能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的此时你是想念他们的。等到端午节时等到端午节时，我我 4 们回到亲友身边，并告诉他们：们回到亲友身边，并告诉他们：“前几天，我在学校想你的。前几天，我在学校想你的。”） 环节五：回顾知识环节五：回顾知识 课堂小结课堂小结（情节+情感） 1.1.朗诵朗诵整首诗整首诗。在这雨
10、夜写下的寄出的是一腔什么情绪？在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪？（学生发言）（学生发言） 教师总结：这首诗通过归期的问询和回答，抒发了诗人羁旅巴山的孤寂和思乡之情。 2.背诵诗歌 环节六：拓展延伸环节六：拓展延伸 比较阅读比较阅读 请从形式、情感和表现手法方面进行比较十五夜望月与夜雨寄北 夜雨寄北 -李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当 共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 十五夜望月 -王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 相同点：形式：都是七言绝句。 情感：都是表达对亲人、友人的思念。 表现手法：都是借景抒情 ， 虚实结合 不同点： 夜雨寄北一问一答，形式新颖。 十五夜望月 ，前两句写景、后两句抒情，形式比较传统。 比较读诗与运用想象都是学古诗的好方法 环节七：作业布置环节七：作业布置 读：杜甫春夜喜雨 韩愈早春呈水部张十八员外 陆游十一月四日风雨大作比较这三首诗中的雨又是怎样的雨？ 板书设计 夜现实归期未定 雨借景孤寂、凄凉 寄想象盼望团聚 北抒情思念亲人
