1、皇帝的新装教学设计皇帝的新装教学设计 教学目标教学目标: : 1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识； 2.速读课文，理清故事情节。 3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。 设计思路：设计思路： 本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地学 习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发，拓展 思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于 积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 学情分析：学情分析： 学生接触童话比较多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生课 前自己了解一些安徒生生平成就。故事的情节是学生喜闻乐见的，但 对童话的讽刺意义
2、很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之 对主题的理解水到渠成。 教学过程教学过程 活动一：激趣导入活动一：激趣导入, ,检查预习检查预习 1.激趣导入 有位作家说： “5 岁的孩子倾听安徒生； 15 岁的少年阅读安徒生； 25 岁的青年品味安徒生；45 岁、55 岁的人回味安徒生这大概就 是安徒生永恒的魅力。 ” 今天我们就走进安徒生的童话世界， 学习 皇 帝的新装。(板书课题：皇帝的新装) 2.明确学习目标（齐读） （1）阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识； （2）速读课文，理清故事情节。 （3）抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。 3.检查预习 （1）字词积累（给划线字注音
3、） 炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣 随声附和御聘 （2）了解作者 安徒生，（18051875）19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话 作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和 长篇小说等，1835 年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海 的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 （3）明确体裁 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造 形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节曲 折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。 活动二：自主学习，梳理情节活动二：自主学习，梳理情节 1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事。 学
4、生默读 5 分钟 这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？（新装） （爱）新装（做）新装（看）新装（穿）新装（揭）新 装 请学生复述这个故事。 2.这真是一个荒唐可笑的故事，骗子竟然能够得逞，那骗子行骗 成功的秘诀是什么？ 衣服奇怪的特性“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都 看不见这衣服”。 如果没有这句话可以吗？ 这句话是全文的关键句。这个特性为下文大臣、皇帝及百姓自欺 欺人做铺垫，推动了情节的发展。 活动三：小组合作，分析人物活动三：小组合作，分析人物 文章不仅讲述了一个荒诞离奇的故事， 还塑造了一个让人形象鲜 明的人物，他就是皇帝（板书） 1.请同学们以小组为单位，找出文中描写皇帝的句子读一
5、读，分 析一下他的心理，看看他究竟是一个怎样的皇帝。 2.小组合作分析人物形象。 3.全班交流，评价。 4.分析文中其他人物的形象特点。 这个可怜的一国之君真是丑态百出， 他之所以会赤条条地在大街 上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物： 两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？ （同时板书人物） 活动四：深层探究，揭示主题活动四：深层探究，揭示主题 1.这是一个巧妙地骗术吗？有心人一看便知， 但就是这样一个拙 劣的骗术这些大人们居然没有人敢点透，这是为什么？ 学生回答。 老师想说：如果他们不被名利支配，就不会被骗。还可以怎样说 呢？ 如果他们，就不会被骗 如果他们，就不会被
6、骗 2.最后为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么 启示呢？ 那个孩子天真的声音启示我们：要做一个诚实的人，做一个敢于 说真话的人。 3.主题探究 在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就 能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判 什么、呼唤什么呢？ 学生分析，教师总结： 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”作者揭露了说假 话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。 启示我们： 做人要保持心地的纯洁、 纯真， 做一个真诚的人， 讲真话， 反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。 （板书完 成：批判假恶丑，呼唤真善美） 活动五：拓展延伸，续写童话活动五：拓展延伸，续写童话 愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢？是 处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精 力放到料理朝政上去呢？请发挥想象， 给本文写一个续篇。 （五分钟） 活动六：作业活动六：作业 1.请同学们以小组为单位分角色朗读课文，改编成课本剧表演。 2.阅读安徒生童话作品，感受童话的魅力。
