1、天上的街天上的街 市市教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1把握诗歌朗诵的要领与技巧，念准重音，读出感情重点 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验难点 3感悟诗人对理想生活的向往与追求。 教材分析：教材分析： 天上的街市 是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到 天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想 象天上街市里的珍奇， 想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘， 表现了诗 人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首 诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的
2、黑暗， 激起对理想的向往并为之而奋斗今 天，我们学习这首诗仍然有新的意义 教学重点：教学重点： 1朗读并背诵诗歌，要 清节奏，念准重音，读出感情 2激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验 教学难点：教学难点： 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教学方法教学方法：朗读教学法合作探究法等 教学工具：教学工具：配乐录音多媒体等 教学过程：教学过程： 一、激发导入激发导入 师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽 想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里，发生过多少 美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，
3、你想到了哪 些瑰丽的传说呢？ 华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又 想到些什么呢？ （出示课题） 二、学习目标二、学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗； 2、理解运用联想和想像； 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感 （让学生齐读） 三、作者简介三、作者简介 （生齐读郭沫若的资料） 1、郭沫若（18921978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人他的著作 有诗集女神、星空、话剧屈原等 师：画横线的地方就是郭沫若的代表作女神、星空，请大家掌握 2、哪位同学对郭沫若相关资料作补充。 四、自主学习：朗读训练四、自主学习：朗读训练 （一）朗读（
4、一）朗读体会诗歌韵律美体会诗歌韵律美 1 1、首先请同学们用自己喜欢的方式朗读、首先请同学们用自己喜欢的方式朗读初读初读 2、学生示范朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调 3、老师示范朗读，与学生共同评议语调、语速。 4、听配乐朗读，边听边在书上标记节奏和重音。学生齐读，小组比赛 根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广 那隔着河的/
5、牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走 老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分，感受画面，用词语概括。 五五、合作学习、合作学习 （二）悟读（二）悟读感受诗歌的情感美感受诗歌的情感美 小组合作问题探究小组合作问题探究 分析、解读全诗：分析、解读全诗：1 1、本诗是如何逐步展开联想和想像的？ (1)诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现 的街灯 （2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说 街灯联想到明星
6、明星联想到街灯 出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联 想 联想时抓相似点 拓展训练：联想：儿子 父亲老师蜡烛 蜜蜂农民花伞 蘑菇 2、诗人想象的事物诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等 出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的 思维就叫想象 3 3、天上的人们生活的怎么样？哪些诗句可以说明？、天上的人们生活的怎么样？哪些诗句可以说明？ 4 4、诗中牛郎织女的生活为什么与传说中的不一样呢？、诗中牛郎织女的生活为什么与传说中的不一样呢？ 5 5、诗人改写这个故事想表达一种怎样的情感呢？、诗人改写这个故事想表达一
7、种怎样的情感呢？ （进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？ 播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）播放背景音乐（牛郎织女的两种生活） 出示作者当时的创作背景资料出示作者当时的创作背景资料：本诗写于本诗写于 19211921 年年，中国当时军阀混战中国当时军阀混战，时时 局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移 向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压
8、迫人现实的不满 和对自由幸福生活的向往和对自由幸福生活的向往 （追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情 节做这么大的改动节做这么大的改动? ?这种想像表现了诗人什么样的思想感情这种想像表现了诗人什么样的思想感情? ? （展示（展示） 因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活, ,表达了诗人表达了诗人 对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。 六六、合作探究、合作探究 （三）品读（三）品读体会诗歌的语言美体会诗歌
9、的语言美 诗歌是语言艺术，欣赏一首诗一定要欣赏它凝练传神的诗歌是语言艺术，欣赏一首诗一定要欣赏它凝练传神的 语言，你认为那些字用得很巧妙？语言，你认为那些字用得很巧妙？ 1、想一想：诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？ 展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理 想世界是存在的，对美好的未来充满信心 2、“朵”字的用法 常用语花，话是美好景象，把流星比作花，比喻天上人们生活的 像花一样美好 七七、再读课文（配音乐）、再读课文（配音乐） 要求：读出情感美：齐读 2 、 3、4 节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？ 讨论交流：牛郎织女骑
10、着牛儿自由地过天河，天街闲游 八八、课堂小结：、课堂小结： 一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是 没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会 思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人 温家宝温家宝 九、课堂小测九、课堂小测 1 1、对本诗中心意思理解准确的一项是（、对本诗中心意思理解准确的一项是（） A A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活 的思想感情。的思想感情。B B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那、作者通过描绘天街的美好生活，
11、告诉读者那 不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。C C、通过天、通过天 街美好生活的描绘街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生对理想生 活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D D、通过对天街、通过对天街 美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避 2 2、仿照例句，发挥你的联想和想象，续写。例：天上的明星、仿照例句，发挥你的联想和想象，续写。例：天上的明星 现了，好像点着无数的街灯。现了，好像点着无数的街灯。
12、 （1 1）牵牛花开放了，）牵牛花开放了，_。 （2 2）月光照在地上，）月光照在地上， 十、跟踪练习：十、跟踪练习：课后研讨与练习二 附我授这节课后的反思： 教学反思教学反思：我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养， 这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验 与领悟通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力我注意发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行 但老师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融 汇，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获 总之，这节课效果较好 附教学设计
