1、1 学生学案 ：教师导案 一、学习目标： 教学目标 1、 把握课文的主要内容， 了解女娲是 怎样一步一步创造出人类的。 2、探究女娲形象。 3、体会神话故事想象丰富的特点。 二、学习重难点 教学重点：把握课文的主要内容，了 解女娲是怎样一步一步创造出人类 的。 教学难点：体会神话故事想象丰富的 特点。 三、学法指导 朗读感悟法、合作探究法 四、学具准备 知识链接：袁珂，本名袁圣时，笔名 丙生、高标、袁展等，生于四川新繁 县。袁珂先生著述颇丰，1950 年第一 部神话专著中国古代神话出版， 这是我国第一部较系统的汉民族古代 神话专著，由此奠定了袁珂先生的学 术声望。 之后袁珂先生先后撰写了 中
2、国神话选 、 中国传说故事 、 山海 经校注 、 中国神话传说词典 、 中 国民族神话词典 、 神异篇 、 巴蜀 神话(合著)。 字典；预习本 2 学习过程 一、情境导入，简介作者。 师： 看到课题， 你产生了哪些疑问呢？ 二、初读课文，感知内容 1、 学生自由读课文， 边读边划出不会 读或者不理解的字词。 2、检测学生字词的预习情况。 三、再读课文，合作探究： 自学提示： 1、 说说女娲是怎样一步一步创造出人 类的。 2、 学生朗读最喜欢的部分， 边读边思 考： 你怎么看待女娲这个形象呢？ （可 以用“一个的女娲”的句 式说话，从文中找出依据。 ） 师归纳：女娲这个核心人物非常 鲜明：她是神
3、和人的结合体。她是想 象中的神，具备非凡的创造力，也有 人类的许多美好品质，如质朴、 活泼、 勤劳、充满活力和智慧等。 四、比较阅读，拓展延伸： 通常说天地开辟以后，还没有人 类。女娲揉团黄土造成人。这项工作 太费力了，女娲忙不过来，就把一根 绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥 点子就成了人。 女娲在神祠里祷告，祈求神任命 她做女媒。 于是女娲就安排男女婚配。 风俗通 1、思考一：课文是根据这两则短 文改编的，看看课文丰富了哪 些内容？ 教学过程 一、释题（女娲为什么要造人呢？女娲怎 样造人的？女娲用什么造人？女娲造人 有何用？） （带着问题阅读是一种很好的 学习方法，可以提高学习效率。 ） 二
4、、初读课文，感知内容 三、再读课文，合作探究： 自学提示： 1、方法：揉团黄泥造人；挥藤溅泥造人； 男女婚配造人【鼓励学生脱离书课文，用 自己的语言描述，要求要生动详细。 】 2、 （勤劳、聪明、有智慧、考虑周全、具 有人的情感、有爱心，神通广大、有创造 力。 ）女娲是本篇的核心人物，她是神通 广大的 “神” ；她有人的情感， 人的心态， 人的智慧，人的生活体验。从她身上，我 们看到神话的情节是想像的， 但又是真实 的，是合乎现实生活的情理的。 （点评：从分析女娲形象入手，把握想象 的特点， 要求以小组讨论的形式完成句式 “一个的女娲” ，这样既能充 分调动学生的积极性， 又能够从整体上把 握
5、女娲形象。 ） 四、比较阅读，拓展延伸： 1、课文在原来的基础上丰富了： （1）女 娲造人的具体过程； （2）人造出来之后欢 欣喜悦场面； （3）女娲像人一样具有心理 活动和喜怒哀乐等情绪；（4） 作者的评述。 其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面 以及对女娲的人性化描写最见作者的想 像力。 师： 大胆合理的想象可以给文章锦上 添花， 希望同学们在以后的学习生活中插 上想象的翅膀，自由的飞翔！ 2、神话是古代劳动人民对其所接触的自 然现象、社会现象，不能正确地解释而通 3 2、思考二：神话及其特点（追问：想 想古人为什么会这样去想象？） 五、当堂训练：请发挥你的想象，描 述女娲和她造的第一个孩子
6、的对话。 布置作业： 1、请同学们展开大胆新奇合理的 想象，就女娲造人的原因、方 法、情感等某一个方面来改编 “女娲造人”的故事。 2、推荐阅读： 中国古代神话、 希腊神话故事 、 山海经 、 一千零一夜 板书设计： 揉团黄泥捏人挥藤洒泥造人 男女婚配延续后代 过想象创造出来的故事。 神话以事实为基础， 充满奇妙的想象 和幻想，人物形象大多具有超人的力量。 资料补充： 女娲是这个神话中最古老 的始祖母神， 她毕生做了两件惊天动地的 大事，一是造人，二是补天，为人类立了 大功。本文记述了女娲造人的全过程，表 现了原始人类对人类起源的好奇和追索， 以及在当时社会条件下， 所做出的丰富想 象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来; 有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类, 世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是, 有了创造 名句共赏： 1、想象是人类思维中最美丽的花朵。(雨 果) 2、想象力是人类能力的试金石，人类正 是依靠想象力征服世界。 （奥斯本） 3、想像力能带领我们超越以往范围的把 握和视野。 （安东尼罗宾斯） 4、今天比以往任何时候都更需要幻想、 梦想和预言， 即对潜在的明天的想象。（托 夫勒）
