1、部编教材七年级语文上册杞人忧天教学设计 教学目标： 1.自主合作学习，运用思维导图归纳和积累文中的通假字、古今异义词、词类活用等文言现 象； 2.自主合作学习，借助注释准确地通译全文； 3.通过思考和探究，理解课文的寓意及掌握寓言故事的学习方法。 教学重点： 1.自主合作学习，运用思维导图归纳和积累文中的通假字、古今异义词、词类活用等文言现 象； 2.自主合作学习，借助注释准确地通译全文； 教学难点： 通过思考和探究，理解课文的寓意及掌握寓言故事的学习方法。 教学辅助： 多媒体电教、 “一键投屏”软件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、课前导入 同学们， 从小学至今我们学过和读过许多寓言故事
2、， 有没有哪一则寓言故事令大家印象 深刻的呢？ （学生可能回答揠苗助长、掩耳盗铃、守株待兔等寓言故事） 同学们说得非常好，看来大家都非常喜欢寓言故事，那么，今天我们来学习另一则寓言 故事杞人忧天 。 二、检查预习 1.“寓言”的定义： “寓”是“寄托”的意思。寓言，是把深刻的道理寄寓在简单的故事 之中，给人以启示的文学体裁。篇幅一般比较短小，语言精辟简练。 2.展示学习目标 3.作者及其作品： 课文选自列子天瑞 。 列子 ，道教经典著作之一，相传是战国列御寇所著。 三、读寓言，晓大意 全班齐读课文，初步感知大意 朗读要求： （1）读准字音（2）明确节奏（3）读出语气 （学生读后教师点评、纠正）
3、 四、自主合作，通译全文 （一）任务一： 1.自主学习，小组内交流、完善通假字、古今异义词等文言现象归类的思维导图； 2.其他同学根据评价量表给展示的同学评定等级并给出相应改善意见。 附表：文言现象归纳评价量表 等级常规标准提升标准附加标准 A 能够运用思维导图归纳文 中的文言现象， 分类准确并 且齐全。 思维导图设计风格别致， 思路清晰，有图画美。 字迹工整、清晰， 书面整洁。 B 能够运用思维导图归纳文 中的文言现象， 分类比较准 确、齐全。 思维导图设计风格比较别 致，思路比较清晰，图画 美稍弱。 字迹比较工整、清 晰，书面比较整洁。 C 思维导图归纳比较凌乱， 文 言现象不够准确齐全。
4、 有基本的导图形状，但是 思路不清晰， 没有图画美。 字迹不够清晰，书 面涂改比较多，不 整洁。 （教师通过“一键投屏”软件将学生作品投影至屏幕，学生据此对照评价量表评定等级， 学生评价结束后，课件展示通假字、一词多义、古今异义词等文言现象，让学生边齐读边把 自己的思维导图补充完整） （二）任务二： 1.自主学习，小组分任务通译全文，展示小组成果，说一说在翻译时遇到哪些比较难懂的句 子； 2.评定小组根据评价量表给展示组评定等级并给出相应改善意见。 附表：通译课文评价量表 等级常规标准 A能够借助注释，用现代汉语准确地对译原文，语言严谨、流畅。 B能够借助注释，用现代汉语对译大部分原文，语言比
5、较严谨、流畅。 C只能借助注释，用现代汉语对译部分原文，语言不够严谨。 （教师通过“一键投屏”软件将每小组的学生作品投影至屏幕，学生据此对照评价量表评 定等级，学生评价结束后，课件展示译文，让学生边齐读边完善自己的译文） 五、析故事，悟寓意 思考 1：为什么杞国人会担忧天地崩塌？这则寓言想告诉我们什么道理？ 思考 2：从现在来看，晓之者的解释有道理吗？如果你是晓之者，你会怎么劝杞人？ 思考 3：杞人只能是被讥讽的对象吗？从现在来看，杞人的行为对你有什么启发？ （学生经过小组讨论后举手发言，教师板书学生回答的要点，最后总结课文的寓意） 六、方法总结 通过这篇寓言的学习，我们需要把握寓言故事的学习步骤： 1.读懂寓言的故事内容； 2.体悟寓言所寄寓的道理； 3.思考寓意对现实生活的意义。 七、拓展延伸 推荐阅读： 1.出自列子的其他寓言故事： 愚公移山 、 夸父逐日 、 两小儿辩日 2.中国古代寓言故事 、 伊索寓言等。
