1、1 第一课时：学习杞人忧天 一、情景激趣 左传鲁庄公七年（前 687 年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽 然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧 三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了杞人忧天这样一个富 有启发的寓言故事。 列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表 人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有列子 ，是道家重要典籍。对于列子在中 国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元 742 年）将列 子封为“冲虚真人” ，所著列子诏称冲虚真经 ；宋徽宗
2、封为“致虚观妙真君。 ”北宋 景德年间加封“至德”,号曰冲虚至德真经 。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇，简 劲宏妙，对后世有深远影响。 列子是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。里面保存了不少先 秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。 二、探究生趣 （一）泛读课文，理解文意。 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置 处。用序号标出情节结构。 1、积累语言： 杞（q)人躇(ch)步跐(c)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xi） 2、复述课文： 学法指导： 复述课文要理解文章整体结构， 要注意通过文
3、章的结构特色、 文中提示思路的词语或句 子加以理解。 课文的一般结构方式为提出对象， 对对象进行直接描写和间接描写， 点明意义。 思路：杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜， 晓之者亦大喜。 （二）精读课文，翻译理解。 1、翻译课文。 杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有 个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说： “天不过是积聚的气体罢了，没有哪个 地方没有空气的。 你一举一动， 一呼一吸， 整天都在天空里活动， 怎么还担心天会塌下来呢？” 那个人说： “天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说： “日月星辰也
4、是 空气中发光的东西， 即使掉下来， 也不会伤害什么。 ” 那个人又说： “如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说： “地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。 你 行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释,那个杞国人 放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。 2、理解课文，揭示寓意 （1）杞人忧天地崩坠忧到什么程度？ 明确：整天睡不好觉，吃不下饭。 （2） “晓之者”是怎样解“忧”的？ 明确：首先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再次解释日月星辰 是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了， 填满了四处，不会陷下去。 （3）你如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？ 2 明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水 平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。 （4）课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？ 明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。 比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。 （三）熟读课文，现代审视。 1、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： （1）你赞成课文中的观点吗？为什么？ （2）学了本文你获得了怎样的启示？
