1、江南逢李龟年教江南逢李龟年教学设计学设计 教材分析：教材分析： 江南逢李龟年是贯穿杜甫两个不同生活阶段的作品，安 史之乱之前和之后的对比，是本诗最显著的风格，诗中前两句对过往 繁华岁月的美好回忆， 后两句的个人身世之悲和繁华时代落幕的慨叹 交织，而江南之美景的反衬，更突出那种深沉的悲哀与感慨。 以音乐导入，很容易激起学生对古诗的观注度，李龟年这个盛唐 偶像歌星地位变化，更易引起读者深层的思考：国家不安定，任何文 学艺术的繁荣都是空谈。 教学目标：教学目标： 1、借助音乐帮助学生更好理解古诗的主旨和情感 2、从四个角度分析诗歌所运用的手法和诗情 教学重点：教学重点： 分析诗歌所运用的手法和表达情
2、感 教学难点：教学难点： 调动学生积极参与的欲望，发表自己的想法 教学用具：教学用具： PPP 多媒体课件 教学流程：教学流程： 情境导入：情境导入： 开场白：初遇桃花谢，又逢杜鹃开，一轮飞花令，留得春常在开场白：初遇桃花谢，又逢杜鹃开，一轮飞花令，留得春常在， 各位同学各位同学， 大家好大家好， 今天我们就以春字为主题来开启我们的古诗之旅今天我们就以春字为主题来开启我们的古诗之旅。 哪一组先来！哪一组先来！ 备选：备选：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，春风又绿江南岸，明月何时照我还。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。国破山河在，城春草
3、木深。 野火烧不尽，春风吹又生。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 好雨知时节，当春乃发生。落红不是无情物，化作春泥更护花。 谁言寸草心，报得三春晖。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。无意苦争春，一任群芳妒。 结束词：好了，还是用古曲悠扬的音乐给我们留点想像吧！ 刚才同学们用古诗表达了对春天的赞美， 我们学校就有位同学准 备参加市里的诗歌朗诵比赛， 正好他选的也是一首以春天为背景的古 诗，这里有四首乐曲备选，你认为哪首乐曲好呢？首先我们来把古诗 齐读一遍。 （大家读得很流利， 但是作为一个初中生， 读古诗光流利还不够， 还要读出感情。） 同学们，下面有四首乐曲，你觉
4、得哪首乐曲作为他朗诵的背景音 乐好呢？ 用 PPT 播放四种不同风格的背景音乐。让学生选取。 如果有哪个学生能回答出正确背景音乐，并说出理由，就请这位 学生配乐读一遍（这样的开头方式很容易激发学生的求知欲，在音乐 游戏中提升学生的古诗词素养 引入第一个人物：引入第一个人物： 李龟年李龟年知晓学诗要会从文字分析人物特点知晓学诗要会从文字分析人物特点 刚才看到同学们对音乐那么感兴趣， 那么今天老师将给大家隆重 推出一位不仅歌唱得好， 还会演奏多种乐器、 还会作曲的实力派歌手， 他的名字就是李龟年。 估计可能会有些让某些人失望了，我没有推荐李荣浩、也没有推 介李玉刚、或者李宇春。同学们，我可是只超级
5、老乌龟，（李龟年的 粉丝都叫乌龟），大家可别笑我， 当年，龟哥那可是在京城圈粉无 数，连唐玄宗也是他的超级粉丝。 可能有些同学在下面说老师又在忽悠了， 这次我真的没有忽悠同 学们，就凭这首诗你就知道李龟年当年到底红不红，火不火？为什 么？ “岐王宅里，崔九堂前”那都是当年名流骚客聚会的场所，能去 这样的地方参加聚会，本身就是一种身份和地位的象征，更何况还是 经常见到。 （网络语言的巧妙设题，让学生带着有趣问题来分析人物 特点，不失为一种调动学生思维的好办法） 引入第二个人物：引入第二个人物： 杜甫杜甫知晓学诗一定要了解写作背景知晓学诗一定要了解写作背景 那么当时杜甫的名气大不大？学生回答后，（
6、受前面分析的影响， 学生可能会说名气大， 因为杜甫也是经常在岐王和崔九家里经常参加 聚会，还有“诗圣”头衔）教师给出答案：杜甫一辈子名气都不大， 你看他何时得意过，除了年轻时有“会当凌绝顶，一览众山小”的抱 负，后来不是考试落榜，就是颠沛流离，除了“感时花溅泪，恨别鸟 惊心”、“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，还能有什么！纵然 有颗忧国忧民的心，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的豪言壮语，但还不是有心无力，就连他的诗歌也是直到他死后过了 几十年才被人发现才成为“诗圣”的。也许有些同学会反驳老师，如 果杜甫什么都不是，那他怎么还可以时常跑到岐王和崔九家骗吃骗 喝。当然，杜甫在他生活
7、的年代也不是连个诗人都说不上，要不然你 是没资格跑到岐王和崔九家去参加宴会的， 但绝对还配不上伟大诗人 乃至著名诗人这样的称号，但是你要明白一点就是：盛唐时期，国家 繁荣富强，于是特别重视诗歌艺术的王朝，要不然唐朝怎么会出现那 么多著名诗人，所以杜甫爱上了写诗，才会有更多的提携机会。但是 命运多舛，生不逢时，他遇上了安史之乱，所以他的政治梦很不 顺，一直做点小官，到处逃难，更别谈干什么大事业，连自己都苟且 不起来，也不会有人来欣赏他的诗歌和远方。但他的忧国忧民情结从 未改变，这一直是他诗歌创作的主线，也是他死后被人发现成为一代 诗圣的主要原因。（学诗一定要了解诗人生平和时代背景才学得透， 关于
8、杜甫的生平介绍很多，这里的写作背景要紧扣文意来说，不能太 泛，要告诉学生对古代诗词大家的生平一定要知晓，才能有助于我们 理解诗意诗情诗韵。） 引入第三组人物：引入第三组人物： 岐王、崔九岐王、崔九知晓学诗要懂得分析手法知晓学诗要懂得分析手法 那么这两个人当时红不红，火不火呢？可是今天他却只是个配 角，要不是杜甫的诗中提到，我看现在没有人会认识他们 ，所以历 史是最公正的，它从来不会因为权势、地位而给你一席之地。不过我 现在只想问大家，杜甫写这首诗时，到底谁在，谁不在？（得出关于 岐王和崔九那热闹的场面只是回忆，是联想，是虚。）而现在只有两 个人在，这是实，这在写作手法上叫虚实相生，这种写法能丰
9、富诗中 的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。 欣赏王维的 九月九日忆山东兄弟 ， 找出哪里是实， 哪里是虚？ 和江南逢李龟年比较，一个是联想，一个是想像，同样都能丰富 诗中意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。 同学们能不能自己也找出这样虚实相生的诗呢？ （分析诗歌一定要教会学生常见的写作手法，觉得讲得越早越 好，只要学生听得懂，哪怕有时是一知半解，也要讲，还要尽量用专 业词语讲，讲得多了，学生有了积累，以后就会运用各种写作手法去 分析古诗） 引入一处景物引入一处景物 落花时节落花时节知晓学诗要多维度挖掘诗歌含义知晓学诗要多维度挖掘诗歌含义 刚刚探讨了三组人物的火不火、
10、红不红的问题，其实呀，春天特 别是晚春，姹紫嫣红，春景才是最红最美的。那么我来看杜甫的诗中 “落花时节”是什么时节？表层含义是暮春，为什么不写成“暮春时 节又逢君”？或者“花盛时节又逢君”呢、非要写“落花时节”呢？ 仔细一想，原来这里语带双关，暗指自己的身世就如同这落花，再上 升到国家层面， 则深化主题， 包含着对一个繁华时代落幕的慨叹。 （所 以，分析古诗，炼字炼词很重要，分析到一点可能不难，但是要完整 分析，不能有遗漏，就要多维度挖掘，练习得多了，自然思维就有了 广度和深度） 这里大家就要明白一个问题，关于暮春的诗歌有很多，是不是都 是很伤感的呢？下面我们来看唐朝另一位大诗人韩愈所写的 晚
11、春 ， 它表现就是对杨花榆荚的独特个性的赞美。 这就说明了古诗中环境描 写是为人物心情服务的，同是暮春，心情高兴，就看到斗芳菲，心情 难过，就是看到落花时节。正所谓景为情生。 所以呀，当我们身在幸福中的人看到“正是江南好风景”时，杜 甫看到的却是“落花”,这就是我们修辞手法上说的对比，以江 南好风景来反衬落花，就能更加突出逢君之悲凉。我们再来往上看， 过去是众宾云集， 觥筹交错， 唱歌赋诗， 时常欢笑。 现在是落花凋零， 年老体衰， 江南重逢， 只能是徒增惆怅和伤感。 这又是一处对比， 假如以前大家没有风光无限的日子，可能还不会如此难过，现在大起 大落，想想过去，更易触发内心的痛！这就是对比的
12、好处：把两个截 然不同的事或物或人拿来比较，更能突出所要表达的情感，使形象更 鲜明，感受更强烈。 总结全诗内容总结全诗内容 通过了以上分析，我们再来看看整首诗的结构。 四要素四要素加深学生国家安全意识加深学生国家安全意识 首先从全诗提炼关键了填空，熟悉本诗今昔对比，明白安史之乱 给人们（昔日歌手诗人，更何况是老百姓）带来的苦难。明白国家的 安定太平是多么重要，没有了国家稳定，什么世界那么大，我想去看 看，什么诗歌和远方，都成为一句空话。（幻灯片出示）国家不安定 太平，任何唱歌赋诗，美好生活都是一句空话。 结尾：下面经过这节课的学习，我们再来给这首古诗配乐，并有 感情的朗读。（首尾照应，学以致用
13、） 下课前， 听一首今年来自中央电视台 经典咏流传 栏目的配曲， 请大家闭上眼睛，穿越时光的隧道，回到那个诗歌的王朝，可以把自 己想像成杜甫的粉丝， 或者你就是杜甫， 也可以是李龟年， 伴着音乐， 展开自己丰富的想像吧！（想像引导题：1、喜爱语文的想像下杜甫 当时会怎么对李龟年说 2、 喜爱音乐的想像下李龟年怎么对杜甫说 3、 喜爱政治的想像下怎么对李龟年和杜甫说） （借助大平台娱乐方式引导学生关注中国古诗词， 都来热爱古诗 词） 总结：同学们，通过本节课的学习，我们掌握了学习古诗常用的 几种方法，并且要善于分析全诗的主旨，以诗为鉴，树立良好的世界 观价值观人生观。做一个有涵养有诗意的当代中学生。 最后让我们一起来学唱这首江南逢李龟年 板书设计： 江南逢李龟年 杜甫 过去过去原因现在现在 时间：寻常几度落花时节 地点：宅里堂前江南 人物：岐王、崔九李龟年 杜甫 （李龟年 杜甫） 事件： 见闻逢 教后反思教后反思：这是一节古诗赏欣入门课，对于初一学生来说，首乖是要 激起他们对古诗的兴趣， 网络语言和音乐的引入让学生对古诗敬而不 远之，然后要教给学生方法，本节课通过四个环节，有序的分析和讲 解，让学生在感悟和提问互动中，愉快而又不娱乐中获得了古诗的赏 析知识，不仅对本诗有了一定理解，也获得对其他古诗的赏析方法， 气氛高，收效好。 安 史 之 乱
