1、1 温故创境明目标温故创境明目标 学习目标：学习目标： 1、疏通诗文内容，分析作者表达的情感 2、通过合作探究，学习诗人借地点转换间接抒情的方法 3、体会诗人抒情方式，走进李白的文学心灵世界 自主合作共探讨自主合作共探讨 自读课文，提出问题，与小组合作探究。小组仍未解决之问，写在黑板上全班讨论： 1、 提出你对这首诗的疑难、不解的问题？ 2、你认为这首诗的新颖（特别）之处在哪里？ 汇报评议师精导汇报评议师精导 学生提出的问题： （教师预设） 文言释义类的问题这首诗的某字或某句意思是什么？ 表达技巧类的问题这首诗为什么写这么多地点？ 分析作者情感类的问题这首诗表达的情感是什么？ 备注：我校在进行
2、问题化教学的探索，这个环节以上部分是教师预设部分。下面是录课结束后，学生在 课堂上的问题，为了便于大家把握课堂情况，我把它们补充如下： 1、 作者为什么在诗中写了 5 个地名？ 2、 月影为什么顺着江水流动？暗示着什么？ 3、 本诗为什么出现多个地点？用意何在？ 4、 本诗前三句的作用？ 教师整理学生问题，归纳问题后预设的答案： 1、 这首诗的意思峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我从 清溪出发奔向三峡，到了渝州就看不到你 了，多么想念你啊 2、 这首诗的表达特色借地点的转换来表达诗人的情感， 本首诗 5 个地点的转换， 突出诗人行程之快、 之远的特点，间接表
3、达作者的离愁别绪，语短情长。 3、 这首诗的情感诗眼句，表达诗人对友人和故乡的思念与留恋之情。 反馈拓展步步高反馈拓展步步高 在你的印象里，还有哪些诗歌是通过地点转换的角度间接表达诗人的情感？请写下相关诗句，并加在你的印象里，还有哪些诗歌是通过地点转换的角度间接表达诗人的情感？请写下相关诗句，并加 以分析。以分析。 2 教师推荐准备（群文阅读积累） ： 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 关山月 李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。 自题金山画像 苏轼 心似已灰之木， 身如不系之舟。 问汝平生功业， 黄州惠州儋州。 诉衷情当年万里觅封侯 宋代陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 如梦令元旦 毛泽东 宁化、清流、归化， 路隘林深苔滑。 今日向何方， 直指武夷山下。 山下山下， 风展红旗如画。 五律长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 3 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
