1、1 峨眉山月歌峨眉山月歌 一、设计思路一、设计思路 语文新课程标准指出： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感 悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣 ，受到优秀作品的感 染和激励，向往和追求美好的理想。通过阅读鉴赏，陶冶性情，体会 中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养” 。 显然，语文 诗词教学已成为体现语文人文性特点的重要载体和有效途径。 峨眉山月歌是李白的一首七言绝句，语言浅近、音韵流畅， 意境明朗。教学中，首先以含有“月”的诗句导入，然后通过反复诵 读，感知诗词大意，掌握诗词节奏，理解诗词内容，揣摩诗词意境， 直至悟情悟理；其次，通过重点词句品析，探究诗词内涵,理解诗词 意象
2、， 领悟诗词意蕴， 充分调动学生的生活经验和情感体验， 实现 “理 解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的，从而保证本课的教学 重点；此外，以小组合作的形式进行散文化扩写，使学生在感知美、 体验美、领悟美的过程中，提高创新能力，提升鉴赏水平，从而突破 本课的教学难点。最后，拓展延伸部分，赋予“月”这个意象以新的 内涵，拓展学生视野、扩充诗词积累、理解典型意象，使学生明白传 承中应有所创新，这也正是本课的创新之处。 二、学情分析二、学情分析 从七年级学生已有的知识储备、认知水平、学习能力来看，对于 记叙文的阅读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析能力， 能够较 2 准确地把握课文的内容，理解作
3、者所表达的情感。但是，对于古诗词 的鉴赏却无法可依无章可循。因此，要求教师在本课的学习中多加引 导，课堂上通过诵读、释词、联想、拓展等环节，始终以学生的学习 需求为中心，释学生之所困，解学生之所惑，师生互动共同学习。 三、教学目标三、教学目标 知识与能力 积累古典诗词，提升文化认同。 品析重点词句，培养鉴赏能力。 引入辩论环节，拓展创新思维。 尝试散文扩写，发挥联想想象。 过程与方法 反复诵读 激发兴趣悟情悟理 研读探究 理解内容赏析语言 品读感悟 发散思维理解意象 拓展延伸 感悟经典传承创新 情感态度价值观 培养学生观察生活、发现生活、热爱生活的品质。 感受中国传统文化的魅力，培养审美情趣，
4、提升鉴赏能力。 四、教学重点、难点：四、教学重点、难点： 教学重点：反复诵读，品析探究，把握内容。 对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生来说，应把理解诗歌内容， 3 把握诗歌意象，作为教学的重点，在充分理解文本内容的前提下，才 能对其进行深层次的探讨和挖掘。因此，以师生互动、生生互动的方 式先攻克重点字词再逐句赏析文本，从而保证本课的教学重点。 教学难点：诗歌扩写，揣摩意境，领悟情感。 散文化扩写，使学生对诗歌所传达的情感有更进一步的理解，也 使学生在品读感悟之后将自己个性化的理解诉诸笔端， 给了学生表达 自我感受的契机，也将语文教学的听、说、读、写熔为一炉，然而， 对于初学者来说并非易事，因此采
5、用小组合作的形式进行，让学生之 间进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而 达到“一同参与，共享进步”的目的。 五、教法学法五、教法学法 诵读法 ；自主学习法；师生互动寻读法 ；小组合作探究法。 六、教学准备六、教学准备 教师准备：了解学生的预习情况，据此预设本课的教学重点，分 类整理相关信息，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，搜集相关资料，在此过程中，将发现的问 题整理出来，带着问题和资料进教室。 七、课时安排七、课时安排 一课时 八、教学过程八、教学过程 1 1、诗词导入、诗词导入 激发学习兴趣激发学习兴趣 “月”是中国诗歌一个经久不衰、历久常新的主题，古往今来多少文
6、 4 人墨客吟咏不已。 诗经有云：月出皎兮，佼人僚兮。可见自古以 来，月就被寄予了无限美好的情愫。同学们还积累了哪些有关月的诗 句，谁来说说？（学生展示搜集到的有关“月”的诗句） 的确，月 在诗人的笔下姿态万千：或白如玉盘，或银钩高挂，或朗朗出天山， 或脉脉一水间。今天让我们一起去欣赏李白笔下的月。 （课件展示课件展示: :峨眉山月歌李白） 2 2、背景介绍、背景介绍 学生资料展示学生资料展示（检查预习） 课前布置大家预习并搜集相关资料，谁来介绍这首诗的写作背景。 学生：图文资料展示 教师：适当补充 3 3、初读感知、初读感知 分清字音字形分清字音字形 指名学生读。 学生相互之间提醒：容易读错
7、的字音、容易写错的字形。 例如：字音：羌 是后鼻韵母，写作 qing （针对陕北方言纠错） 字形：州和洲的区分 教师补充（州是象形字，川指河流， 我们有成语有川流不息，小点代表水中高地，州 指水中可居之地。 古时指行政区划，今天还保留在地名中，如苏州，广州。后来因州表 行政区划故新造洲来表本意， 诗经关雎的开篇写道：关关雎鸠， 在河之洲， 用的就是带三点水的洲， 这首诗渝州是地名， 该用哪个州？ 呢？这体现了汉字在使用过程中的演变。 4 4、范读引领、范读引领 划清节奏句读划清节奏句读 ( (课件展示课件展示: :诗歌断句、节奏) 5 教师：范读引领，提示学生注意读音、句读、语气、语调等。 学
8、生：倾听、小声跟读。 师生互动：复习近体诗的分类和七言绝句的节奏划分。 5 5、 自由朗读自由朗读 了解诗歌大意了解诗歌大意 学生: 自由朗读，整体感知，了解诗歌大意。 教师：倾听、指导、评价。 6 6、研读探究、研读探究 理解诗歌内容理解诗歌内容 （重点）（重点） 学生：各抒己见、畅所欲言。 教师：点拨、纠正、补充。 你从第一句中读到哪些信息？ 学生回答，教师补充。 A 地点：峨眉山 时间： 秋： （教师补充“秋”放在句末的三个作用） 半轮： （教师补充指农历的月初或月末） 秋天的山最妩媚，秋天月最明净，开篇诗人用白描的手法，为我们 描摹了一副唯美的画面，秋夜，弯月高悬，清辉一片，峨眉山仿佛
9、剪 影般出现在眼前，多么宁静，多么惬意。 B 秋高气爽，月只半轮，使人联想到青山吐月的优美画面。可以用哪 两个字来概括这幅画面？ 学生总结，教师板书。 （ 拟设为： 秋月音韵美） 第二句又描写了怎样的画面? 6 A 品析重点词句： “入”和“流” 两动词连用，不仅写出了月映 清江的美景，又点出秋夜行船之事，言月影映入江水又随江水流去， 暗示了诗人行程的变化。诗人用语精妙，空灵入微，富于蕴藉。 我们可以想象一下，朗月高悬，影入平羌，浮光跃金，船行影随,多 么美好的夜晚，多么惬意的旅程。也让我们感受到诗人用词之精妙， 用语之恰切。同时也体现了诗歌语言的简洁美 如果第一句的月是静态的，那从第二句开始
10、月就由静入动，在写法上 我们称为：动静结合。 第二句诗人写到：月影浮动，映照江面，船随水流，月随船走，我们 可以用哪两个字来概括这幅画面呢？ B 我们可以用哪两个字来概括呢？ 学生总结，教师板书。 （ 拟设为： 月影简洁美） 第三句中诗人的行程又有何变化？从哪些词中可以看到？ ( (课件展示课件展示: :动态行程图) A 品析重点词句： 发：发： 连夜从清溪驿出发。 向：向： 驶向三峡。诗中运用了一一系列动词，将所经之处一一点出，他 们分别是：从峨眉山出发， “入平羌、 ” “发清溪” “下渝州” “向三 峡” 。 五个地名的逐次呈现， 似一副旅游画卷铺展在我们眼前， 船行、 地易、人动、景变
11、，将空间和时间有机统一，而这一切皆由“月”这 一意象贯穿始终。月夜之美、船行之速，让我想起了，李白与之异曲 7 同工的诗早发白帝城 中写景美、水速的诗句： “朝辞白帝彩云 间，。 夜发清溪向三峡，短短的一句却将我们的视线由眼前的峨 眉山引向了远方的三峡，动静之间，行程百里，在秋月的陪伴下，我 们的心也不禁随着船只远航。 B 我们该如何去概括第三句呢？ （ 拟设为： 夜月动态美） 诗人在末句表达了什么样的情感？ A 引入辩论赛，引出 “诗无达诂”的观点，培养鉴赏能力。 要求：观点明确， 论据充分，有理、有据、有节。 学生：展开辩论，各抒己见、畅所欲言。 教师：倾听、参与、总结。 B 哪两个字可以
12、表达你的感受？ （ 拟设为： 月思意蕴美） 再次齐读诗歌，体会诗歌意境。 7 7、品读感悟、品读感悟 揣摩诗歌情感（难点）揣摩诗歌情感（难点） 学生：小组合作，散文化扩写。 教师： 答疑、解惑。 学生：全班交流，互动互助。 教师：点拨、补充、评价。 让我们带着个性化的领悟，和着乐曲吟诵这首诗。 ( (课件展示课件展示: :三段不同的乐曲，让学生感受音乐与诗词的契合，陶 冶情操，提升素养。) 8 8 8、拓展延伸、拓展延伸 传承中蕴创新传承中蕴创新 中国是一个诗歌的国度， 论诗作， 名篇纷呈， 争奇斗丽， 论诗人， 名家辈出，灿若星辰，而其中最耀眼的一颗非李白莫属， （学生资料 展示，介绍李白）
13、 ，李白视月为知己，诗词名家概莫能外，然而，月 不仅只遣寄相思，它还被赋予许多别样的情感， （举例：古今名家咏 月表达不同情感的诗句） ，可见，月在诗人的笔下成千百之姿，万种 风情。无论时空如何变换，世事如何更迭，月是中国传统文化中寄情 传意的典型意象，是中华民族一个不可或缺的精神符号，愿我们在承 继中有所创新。 九、板书设计九、板书设计 峨眉山月歌 李白 音韵美秋月 月简洁美月影 （思念）动态美夜月 意蕴美月思 十、作业布置十、作业布置 采取作业超市的形式， 学生可以在老师所留的家校通作业中自主 选择一项，这样可以消除学生作业的畏难情绪，也照顾到不同程度的 学生，同时，从多角度巩固了本课所学的知识，又调动了学生的积极 主动性，减负不减质。 搜集两句描写“月”的古诗词，并说说其表达效果。 9 散文化扩写李白的静夜思 。 说说李白在古朗月行中通过“月”这个意象所寄托的情感。
