1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 教学目标:教学目标: 1.知识目标:学习本文具体生动地写景状物的方法。 2.能力目标:品读文章精炼生动的语言的能力。 3.情感、态度、价值观目标:在对比中体味鲁迅童年的童真童趣,感受如今 美好的生活。 重重、难点分析难点分析: 作者通过极富情致的语言给学生展现了百草园自由欢乐的生活; 然后用两相 比照的结构对比出三味书屋的生活虽不及百草园多彩有趣, 但在严肃的学习中也 不乏快乐。因此,我把“品读文章精炼生动的语言” 定为教学重点,把“在对 比中体味鲁迅童年的童真童趣,感受如今美好的生活” 定为教学难点。 教学方法:教学方法:对比阅读法、小组讨论法、质疑探究
2、法 教学用具:教学用具:多媒体课件 课时安排:课时安排:一课时 教学过程:教学过程: 一、创设情境,导入新课: 1导语:听到这首歌我们都不禁想起自己的童年,那时的生活是多么自由 自在。其实,每个人都有自己值得回忆的童年,即使是大作家鲁迅也不例外。今 天,我们一起循着先生的足迹,走进从百草园到三味书屋 ,走进先生多姿多 彩的童年世界。 (板书课题、作者) 2学生介绍作者。引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格 五方面了解作者。 二、走进文本,整体感知: 1、学生速读课文。 (多媒体出示速读技巧:不出声,不指读,不回视。 )要 求:标生字词;归纳初读感受或提出疑惑。 2、扫除文字障碍。学
3、生提出不认识、不理解的字词,讨论解决,重点识记。 三、交流感受,质疑问难: 1.读过文章之后,你们有什么感受?也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。 2.学生谈初读感受或提出疑惑。 3.小结:这么短的时间,就有这么深刻的见解,很为你们高兴。大家都很善 于思考,你们提出的问题都很有价值,相信这节课我们会解决这些疑惑。 四、合作探究,品味赏析: 1 (由学生的感受导入主问题)刚才有同学说百草园很好玩,有同学说三味 书屋后面的园也很好玩。如果你就是鲁迅,你喜欢哪个地方的生活?为什么?跳 读课文,用批注的方式写出喜欢的理由。批注就是阅读时在文中空白处对文章进 行批评和注解。你的批注可以是一句话,可以是一段
4、话,也可以是一个词。 (多媒体出示批注示例:“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大 的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走 到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”这段话用极精练且富有表现力的 一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程,透露出“我”捕鸟的兴奋惊喜之情。) 2学生依例自主阅读、批注,教师巡回指导。 3小组交流意见。(多媒体出示:交流就是学习) 批注到这里,我真不忍心打断大家,大家批注的很用心。小组内同学交流意 见。要求:我们在交流的时候可以先朗读后说,也可以先说后朗读。可以补充, 也可以反对。尽量不说重复的话。 (小组交流。教师巡回引导,参与学生
5、交流。 ) 4全班交流。 小组发言人代表本组发表意见。 5学生可能回答: 喜欢百草园的生活。原因有: (1)百草园的景色很美。 教师引导学生重点品析第二段,反复诵读,感受美景、品味雅词。 如:A、“碧绿”“紫红”写出了缤纷的色彩; B、“光滑”“肥胖”“轻捷”写出了有趣的情状; C、长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦; D、“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受; 教师引导:鲁迅小时候最喜欢吃的是覆盆子、桑葚,你们小时候最喜欢吃 什么?从吃的零食方面,学生把自己的童年与鲁迅的童年进行比较,得出自己生 活的富裕。 百草园有美丽的景色:绚丽多彩的颜色,悦耳动听的声音,活灵活现的 情状,新鲜美好的
6、味道。下面我们大声齐读第二自然段,再次感受百草园这有声 有色、有趣有味的美景。(齐读) (2)百草园的事很有趣。 引导学生对听美女蛇的故事、雪地捕鸟两件事简略品味。美女蛇的故事可让 学生复述。 小结:生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟,给了少年鲁迅无穷的乐趣。“百 草园”这个名字中“百”字用的真好,因为百草园的生活的确千姿百态,丰富多 彩。正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力,所以我 们从字里行间读出少年鲁迅对它的特殊的依恋。 喜欢三味书屋的生活。 (1)教师引导学生品味语言并指导朗读。学生可能回答的原因有: “我”对“三味书屋”的一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”
7、的奇思妙想,从“大家放开喉咙读一阵子书” “人声鼎沸”的热闹读书场面,从 先生“总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”的略带迂 腐的神态中,我们可以感受到三味书屋的风趣和快乐。品味语言: “人都到那里 去了! ” (通过句末用叹号而不用问号,来揭示先生外严厉内温和的性格,并让学 生模拟朗读体味。 ) 三味书屋的学习虽然枯燥,它后面的园却可以玩。如:爬上花坛折腊梅、 攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。都让人感受到“三味书屋”的读书生活仍然 是充满了童趣和欢乐的,这与“百草园”的快乐自由是相连贯的。 上课时老师自己读书入神,学生可以玩纸盔甲、画画。 引导:在这样宽松的环境中,鲁迅都
8、是在玩吗?虽然爱玩是孩子的天性,但 鲁迅还是很勤奋的,你从文中那些句子看出来的? (2)如果没有学生喜欢三味书屋的生活,可引导“你为什么不喜欢三味书 屋的生活”?引导学生把少年鲁迅的读书情况与自己的的读书情况进行比较。 学生可能回答: 少年鲁迅在私塾的学习生活枯燥无味,上课就是死记硬背;还只能学语文这 一门学科;画画还要偷偷摸摸的;问个问题老师不但不答,还要挨骂。现在上学 比较有趣:可以问问题,不用死记硬背。老师对我们很和蔼,还有许多有趣的科 目,象音乐、美术、体育。还可以选自己感兴趣的学校课程来上。 (3)小结:从这些段落里,我们看到了一颗天真调皮的跳荡着的童心,体 味到了三味书屋生活的多滋
9、多味,更欣赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的至高 境界。 6比较百草园与三味书屋生活的异同。 (小组讨论后各抒己见,说“异”说“同”都行,言之成理即可。 ) 学生可能回答: “同”都是儿童之乐,都表现出儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟 的独特感受、对有本事的人某种崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知, 等等。 “异” 百草园是充满生机与活力的乐土, 三味书屋是严肃凝重的学堂; 百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生 活可谓“快乐无极限” ,三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的 情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调,等等。 五、联系生活,体验反思。 不论是百草园还是三味书屋的生活,都是鲁迅先生难忘的童年记忆。请同学 们以难忘童年那段记忆为题,说一说自己童年的故事。 学生说自己童年的故事。 小结:童心不老,染绿生命的本色;童趣无限,装点人生的行程!愿我们的 生命童心永远不老,愿你我的人生童趣无限年轻。鲁迅先生采撷晨光中 最美的花朵, 追忆似水流年。 希望同学们珍惜童年, 珍惜我们人生最美好的年华!