1、1 课题课题： 植树的牧羊人植树的牧羊人 教学目标： 1.默读课文，勾画关键语句。 （重点） 2.精读叙事部分，了解牧羊人的人物形象，感受人物精神和人格魅力。 （重点） 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。 （难点） 教学课时：1 课时 教学过程： 一、新课导入 大屏幕出示两张图片，请学生分别用两个词语形容你所看到的两幅图。 预设：第一张图片：荒凉第二张图片：绿意盎然 教师：其实这两幅图是同一个地方阿尔卑斯山地的景象，只不过前一张 是三十多年前，另一张是三十多年后的景象。 今天让我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地， 见证一位牧羊人是怎样把荒凉之 地变成洋溢着幸福的绿洲的。 二、整体感
2、知 课文开头说到：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无 私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好 人。请问：他观察了多久呢？分别是什么时间？（提示：找出文中表明时间的词 语或句子） 明确：三十二年，一共三次遇见牧羊人。 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的 变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，完成下表。阅读提示：根据 点明时间的关键句找到相应的叙述描写。 牧羊人的情况高原的变化 初遇牧羊人一个人住在房子里； 牧羊同时 种树；沉默寡言，充满自信、 意志果断；生活一丝不苟。 毫无生趣；村落都成了废墟； 环境恶劣。
3、 2 再见牧羊人身体更矫健了； 减少了羊群的 数量， 开始养蜂； 性格上没有 变化，依然心无旁骛地种树， 依然沉默不语。 乡景依旧如昔，但已萌发生 机； 树木已然成片， 蔚然成林； 干涸的河床有了淙淙的水流； 各种草木开始复现。 最后一次相见八十七岁； 住在自己凭一己之 力建成的乡间。 景象完全改观了， 甚至连空气 也不一样了； 整个乡间散发出 健康与富裕的光芒； 人们搬了 回来， 处处呈现着幸福与安适 的面貌。 时隔三十多年， 荒凉的阿尔卑斯山地发生了翻天覆地的变化， 这是谁的功劳？ （牧 羊人） 三、思考探究 文中的牧羊人给你留下了怎样的印象？ 请参照示例，以“他是一个_的人”的形式，说说
4、你对牧羊人的认识。 注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写） （学生先独 立思考，再交流讨论） 示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的 细节（直接描写）可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾 得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。 （间 接描写）他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出”等 细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。 预设：他是一个沉默寡言的人；他是一个一丝不苟的人；一个充满自信、意 志果断的人； 一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人； 一个不计名利、 不图回
5、报、 慷慨无私的人；一个勤劳不懈、坚韧执着的人；一个单纯、忠厚的人. 四、深入探究 植树的牧羊人是个沉默寡言的人，请你揣摩以下两处人物的心理活动，并写 下来。 （二选一） （学生先动笔写，再班级分享） A.我第二次见到牧羊人时，眼见橡树已经长得比我都高，我们静静地在树林里转 3 悠时，牧羊人心里是怎么想的？ B.我最后一次见到植树的老人时， 看到昔日的荒地已成为一片生机勃勃的沃土景 象时，老人心里是怎么想的？ 总结：正是有着这种高度的责任感、无私奉献的精神和坚定的毅力，荒漠变成了 洋溢着幸福的绿洲。 五、拓展延伸 其实，我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力， 辛勤耕耘，种
6、植着希望和幸福。 你认识或听说过这样的“种树人”吗？请与我们分享。 教师准备事例：杨善洲的种树故事、彝族教师李桂林、陆建芬夫妇的教育故 事。 教师点拨：种树人不一定是英雄，不一定做了轰轰烈烈的大事，他也可以是 我们身边的普通人，在自己的岗位上兢兢业业、勤勤恳恳，比如老师、医生、环 卫工人 六、我来质疑 文章标题为 植树的牧羊人 ， 可是后来牧羊人不放羊了， 标题可以改为 植 树的男人吗？为什么？（言之成理即可） 教师补充：在英文中， “牧羊人”还是上帝耶稣的意思。因为耶稣爱世人， 如同牧羊人爱自己的羊群，耶稣为了拯救全人类，舍弃了自己的生命。 文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其 行为宛如救世的上帝。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美敬佩之情。 七、教师寄语 我们的手里都有“铁棒”和“木棍” ，与其埋怨生活，不如拿起自己的工具 去挖洞，去行走，去种植。 我们也可以活得像个上帝， 因为每一个平凡人都可以像艾力泽那样活出不平 凡的人生！ 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福！ 八、作业布置 请你为身边的“种树人”写一段文字，记录他的事迹，写出你的感受。
