1、观沧海教学设计 一、教材分析 现在使用的是今年新改版的人民出版社的语文教材，以前的教材是 把观沧海这首古诗放在第三单元学习的，现在却把它放在了第一单 元，教学应该是个循序渐进的过程，一开始不宜给学生讲解很深奥的知 识。讲一些简单一点的，让他们在以后的语文学习中能够有信心学下 去。观沧海这首诗写于建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北伐 乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高 望海，留下这千古传颂的名篇。 二、学情分析 考虑到这些是来自农村的学生，可能平时看书的机会比较少，文化 底蕴比较差，并且是初一的学生，他们在小学时候学的诗歌也只是停留 于背诵的层面，诗词形象思维能力差
2、，所以刚上初一我就不想一下子给 他们上太深奥的内容。 三、教学设想 我是想通过一个课时的安排，主要以朗诵背诵默写为主进行教学。 利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营 造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循 教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和 学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词 鉴赏能力和得分率等目标。 四、教学过程 1. 教学目标 1) 积累文学常识：作者、作品及写作背景。 2) 有感情的朗读、背诵并默写全诗。 3) 品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。 2. 教学重点难点
3、有感情的朗读、背诵并默写全诗。（重点） 品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。（难点） 导入新课作者简介背景介绍学习新课拓展研讨 小结作业 3.导入 猜猜文学名人，请同学们根据老师提供的提示猜人物。 生：曹操。 师：好，很聪明。那我们现在就一起来走进曹操的世界，去感受他他心 胸的博大。打开书本 14 页，今天学习曹操的观沧海。 4.作者及写作背景简介 操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很 高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气 魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，观沧海就是反映这一思想。 汉献帝建安十二年（207），曹操
4、亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师 北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过 的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮 丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是 可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的 附文，跟诗的内容没有联系 5.朗读 师：四言古诗朗读的节凑一般是“二二”节拍，读之前要注意几个生字的 读音：碣（）澹澹（） 竦峙（）。之后集体朗读，教师指导；接着个别同学朗 读，学生点评，教师点评；再接着教师范读；最后听录音。
5、读出宏伟激昂的语 调。 6.分小组讨论诗歌的译文，再不懂的可以标记出来，待会在一起来讨论。讨论 结束后教师给出 PPT 译文对照。 7.你从诗歌的朗读中，诗文的翻译中读懂了什么，体会到了什么？请同学起来 说说。同学们很容易提到实写虚写，接着就重点讲到写景技巧：方法：定点观 察；顺序：远近、高低、虚实、时间、行踪等；目的：渲染气氛、抒发作者的 感情、推动故事情节的发展。依照这样的技巧确定观沧海的写景技巧。 8.请同学们运用刚刚学的写景技巧回答问题： 全诗围绕着哪个字来写的？写了几层意思？哪些诗句是实写，哪些诗句是 作者想象的？ 明确：全诗围绕“观”字来写，写了三层意思，第一层就是一二句，写观 海
6、的地点。第二层就是水何澹澹到洪波涌起，是实写。第三层从日月之行到若 出其里，是虚写。最后一句与本文内容无关，是和文。 9.诗中哪些句子表现了作者博大的胸襟？ 明确：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 10.全诗表达了作者怎样的思想感情？ 全诗通过描写大海吞吐日月星辰的画面，表现了作者开阔的胸襟，表达了 作者统一中国，建功立业的雄心壮志。 11.课外拓展 请同学们谈谈你们身边的具有雄心壮志的大人物，同学们可以自由讨论， 然后抢答。 古代诗歌很多都是吟诵的，要唱出来的，同学们能不能根据这首诗歌的基 调把它编成一首曲子并且唱出来呢？也是自由讨论，有兴趣的可以回答，最后 播放一首庞海的观沧海。 12.小结 13.当堂试着背诵这首诗 14.布置作业。 背诵并且默写全诗 体会学习古诗的方法。
