第四单元 家是最温暖的地方-12 家庭的记忆-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册道德与法治(编号:80865).zip

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活动二 活动要求: 1、在组长的带领下,小组 成员轮流以“小美,我是(称呼 ),你是我的(称呼)”方 式介绍。 2、推荐一位同学上台角色 扮演。 家庭称呼抢答赛 主办:三(2)班 活动三 比赛环节 : 第一轮:小试牛刀(小组轮流抢答) 第二轮:大显身手(选择题) 第三轮:你问我答(出题考考同学) 活动三 男 女 活动四“家史”小调查 同桌分享要求: 1、在过去几十年里,你家发生了哪些大事 ? 2、你觉得你的大家庭中最让你自豪的美德 是什么? 在过去的几十年里,你家发生了哪 些大事? 1、_ 2、_ 3、_ 4、_ 5、 “家史”小调查 活动四“家史”小调查 诺兮爸爸教我们玩游戏 诺兮爸爸教我们玩游戏 家庭的记忆 让让 爱爱 住住 我我 家家 教材分析教材分析 家庭的记忆是部编道德与法治三年级上册第四 单元“家是最温暖的地方”中的第三课,也是本册最后一 课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位,了解自 己家庭的历史、变迁,进而体会中国人重视家庭的文化传 统。本课为第一课时,由“家庭称呼抢答赛” 、 “家史 小调查”这二个板块的话题组成,目的是让学生了解家庭 成员之间的关系、称呼,家庭的变迁,家庭的历史以及家 庭带来的美好记忆。 学情分析学情分析 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家 人的关系中,他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认 识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭 形式以“核心家庭”为主,学生对于大家庭内部各种关系 和称呼的感知与理解变得较为困难,对家庭历史及家庭在 传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班 级同学大多数都是学校附近小区的孩子,对亲人的称呼大 致相同。 课时安排课时安排 2 课时 教学课时教学课时 第一课时 教学目标教学目标 1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。 3.深化爱的情感和对家的归属感。 教学重难点教学重难点 1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系,并能用书面 语进行称呼。 2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学准备教学准备 1.希沃课件。 2.学生完成“家史”小调查、 “童年不同样“问卷 教学过程教学过程 活动一、活动一、链接生活,忆美好链接生活,忆美好 师:上节课我们明白了爱父母,在行动,你们行动起 来了吗? 生:我帮爸爸洗脚。 生:我帮妈妈洗碗。 生:我帮妈妈扫地 师:这些美好的生活片段都属于我们家庭的记忆。今 天,我们一起走进每个同学的家中,重温这些美好的记忆。 (板书课题) 【设计意图】:链接生活,回忆“爱父母,在行动” 的生活片段。引出本课的话题“家庭的记忆。 ” 活动二、活动二、 创设情境,忆关系创设情境,忆关系 (一)结合生活经验,熟悉亲人间的关系及相应的称 呼。 1、全家福中的家庭称呼。 师:家庭的记忆就从这一张张幸福的全家福说起吧。 (请学生随机打开链接) (三位同学介绍照片中的家人,以及家人之间的称呼。 ) 2.现场完成“家庭关系示意图” 师:请大家结合生活经验,把这幅不完整的家庭关系 示意图补充完整吗? (两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关 系) 师:大家对家庭成员的称呼与图中相同吗? (班上一位妈妈是贵州的孩子,介绍贵州弟弟的称呼) 师:是的不同的民族、不同的地区称呼就不同,但亲 人的关系是一样的。 师:这两个家庭是由谁连接在一起的? 生:爸爸妈妈。 师:我们的爸爸和妈妈是什么关系? 师:图中还有哪些人是这种关系? 生:姑姑姑夫,叔叔婶婶,伯伯伯母,舅舅舅妈, 阿姨姨夫,爷爷奶奶,外公外婆。 (看图表回答) 教师小结:这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子 组成的家庭是“核心家庭” ,核心家庭是现代社会最常见的 家庭形式。 师:妈妈和外婆是什么关系? 生:母女 师:图中爷爷奶奶,外公外婆为一代,爸爸妈妈为第 二代,我是第三代。这样三代人生活在一起的家庭,请举 手?(点数) 师:还有四代人生活在一起,四世同堂的吗?(师点 人数) 师:通过这两组数字,你发现了什么? 生:三代人一起生活很少了,四代人生活在一起就更 少了。 师:真是一位善于发现、总结的孩子!是的,社会生 活的变化,带动家庭规模的变化。 师:图中除了夫妻关系、母女关系,你还知道哪些家 庭关系呢? 生:堂兄妹、表兄妹关系。 生:我和舅舅是外甥和舅舅关系。 师:舅甥关系。 3、情境角色扮演 师:在大家的合作下,同学们了解家庭里亲人之间的 称呼和关系,我们一起参加学习小伙伴小美的十岁生日宴 会。 师:呦,还有一个小插曲呢。 (生观看视频,明白小美的困惑“生日宴会上,这么 多亲人怎么打招呼呀?” ) 师:现在我们都是小美的亲人,向小美介绍自己,帮 助小美认识亲人间的关系和称呼。 (生小组内拿角色卡轮流练习介绍。 ) 师:小组推荐一位,表演介绍。 6 位学生在台前现场向小美(学生扮演)祝贺生日,以 “小美,我是(称呼)?你是我的(称呼)?”方式 介绍。 师:倾听的同学们,小美的亲人,你们最喜欢谁的表 演? 生:喜欢*的表演,有送生日礼物给小美。 师:你们听小美是怎么说的?(音频:谢谢大家的帮 助,我明白了家庭成员的称呼和关系了。我要去和亲人打 招呼了。 ) (二)家庭称呼抢答赛 师:那你们明白家庭成员的称呼和关系了吗?我要现 场考考大家,我宣布三年级 2 班家庭称呼抢答赛正式开始。 有请主持人上场。 小主持人:第一组请听题:爸爸的爸爸,我称呼他( ) 师:第二轮大显身手,每一组一名选手,其他的同学 为亲友团,可求助场外亲友团。 (男女生分别完成男女生互动版的选择题。 ) 师:第三轮,出问题考考同学?请把握最后的 3 次机 会,你想考考谁? 生:爸爸的姐姐? 生:姑姑。 生:外婆的妈妈? 生:太婆。 生:妈妈的哥哥? 生:舅舅。 师:现在我宣布三 2 班家庭称呼抢答赛优胜者是第 1 组。掌声祝贺。 师:活动到这,我相信大家以后参加家庭聚会,一定 能响响亮亮大大方方称呼亲人了,不会发生小美的小插曲 了。 【设计意图】:通过“全家福中的亲人称呼” “现场合 作完成家庭关系示意图” “情境角色扮演” “家庭称呼抢答 赛”四个小活动,搭建知识与学生生活经验之间的桥梁, 让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称 呼。 活动三、活动三、调查家庭大事,忆家史调查家庭大事,忆家史 (一) “家史”小调查。 师:家庭的记忆除了生活,家庭成员之间的关系,还 有我们的家史,如家庭的变迁、发展、家庭大事件。 (板书) 请大家拿出课前布置的 “家史”小调查,请谁给大家朗读 大屏幕上的分享要求?(生朗读要求) 生同桌分享后,全班分享。 师:同学们都完成了简单的调查,这是张老师拍下的 几张调查表。 (利用希沃小助手进行分享。 ) 生分享家史小调查。 师:我们在成长,家庭也在变化,这些信息怎么收集 到的? 生:出生证、身份证。 师:证件里确实有很多信息。你认为你家最自豪的美 德是? 生:勤劳肯干。 师:优良的家风,我们要传承下去。 (共 3 位学生分享家史调查) 师:大家一起分享你家最自豪的美德? (生自由发言) 师:同学们通过采访、查阅资料调查学习,真是太有 学习方法了。从大家的分享中,老师发现每个家庭重视良 好的家风建设,也给我们晚辈树立了正确的价值观。记得 以后要多和父母长辈们交流哦,关心家庭变化,因为,我 们也是家庭里重要的一员。 (二)童年不同样 师:下面,我们一起听听,大家和父母比童年的调查, 请同学们分享一项。 (生自由发言) 师: 诺兮同学的爸爸还给我们录制了视频,教我们玩 他童年的游戏纸风车呢?大家认真听,看看谁学会了。 (学 生观看家长录制教小朋友玩他童年游戏的视频) 三位同学现场玩转纸风车。 师:感谢诺兮爸爸的分享。童年不同样,但是那份童 年的快乐都是一样的。这是家庭中父辈带给我们的快乐的 回忆。 【设计意图】:对学生小调查活动的反馈,教师通过 追问“你是怎么知道这些大事的” ,把学生的思考点聚焦到 了调查途径和方法上,通过同学的分享,知道更多的调查 途径和方法。 活动四:深化爱家情感,忆归属。活动四:深化爱家情感,忆归属。 教师总结:家是我们成长的摇篮,家是幸福的港湾, 今天和大家一起回忆生活片段,学习家庭成员间的称呼关 系,也调查“家史” ,重温家庭的记忆。 (结合板书总结) 师:记忆中有一个个小家, (板画)也有幸福的大家庭。让 爱住进我们的家!我们一边唱着歌一边欣赏同学们的幸福 家庭合影。 (班级同学亲子照集) (学生齐唱歌曲欣赏同学照片。 ) 师:让爱永远住我们的家。下课。 板书设计: 教学反思: 课一开始“链接生活,忆美好” ,以谈话的形式链接学 生的生活,进入家庭的记忆。第二板块“创设情境,忆关 系” , 通过“全家福中的亲人称呼” “现场合作完成家庭关系示意 图” “情境角色扮演”活动搭建知识与学生生活经验之间的 桥梁,让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相 应的称呼。活动后,马上以“家庭称呼抢答赛”的竞赛游 戏的形式,检查并再次熟悉家庭内成员之间的称呼。最后 在“调查家庭大事,忆家史”环节中,有效反馈指导“家 史”小调查、 “童年不同样” ,课堂不仅关注内容,更关注 过程性的指导。 本节课课堂学习是一个有情、有感、有行的整体化过 程,是对孩子现实生活的深度融合。但是教师平时对学生 调查的方法指导不够,学生反馈的方法较单一。今后教学, 要加强指导学生探究学习的方法。
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